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2019-2020年小學五年級語文《走遍天下書為侶》教學設計教案 　學習目標 　　　認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字. 　　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段. 　　　理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法. 　　教學過程 　　課前準備 　　　生字詞卡片. 　　　抄有重點詞句的小黑板. 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　談話導入，激發(fā)興趣 　　　1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”. 　　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 　　　3.用自己的話說說課題的意思. 　　朗讀課文，整體感知 　　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號. 　　　2.指名分自然段讀課文，正音. 　　　3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 　　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注. 　　再讀課文.理清層次 　　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落. 　　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么. 　　　3.課件出示關鍵句子： 　　　　a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.” 　　　　b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’” 　　　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’” 　　　　　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.) 　　　4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么. 　　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由. 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　激趣讀文，深入感悟 　　　1.朗讀課文第1～6自然段. 　　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 　　　3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說. 　　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么? 　　　5.有感情地朗讀最后一個自然段. 　　積累運用，升華認識 　　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受. 　　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……) 　　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流. 　　拓展活動 　　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來. 　　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因. 　　布置作業(yè) 　　　1.背誦第7自然段. 　　　2.抄寫生字詞. 　　　3.完成課后“小練筆”. 附送： 3、《走遍天下書為侶》 第一課時 ↘談話導入 ①同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？ ②這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。 ③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！ ↘初讀課文，整體感知 ①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。 ②檢查生字詞的讀音是否正確。 ③你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。 ④指名分自然段讀課文。評議。 ⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ ↘指導朗讀 感悟課文 ①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子： 你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 ②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。 ③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？ ◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。） 你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀） ◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。） 你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀） ◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。） （作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。） 能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀） ④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。 2019-2020年小學五年級語文《走遍天下書為侶》教案 ↘復習舊課，導入新課 ①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子） ②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。 生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？ ↘探究答案，品味語言 ①自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。 ②學生匯報交流，指導朗讀 ◆匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？” 指名讀有關的句子。 ◆a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。 b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。 ◆a．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。 b．指導感情朗讀。 ◆課件出示三個反問句 a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句） b．給他換一個說法。（指名說） c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。 小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。 過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。 ③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序 的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？ 過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。 ③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？” ◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。） ◆作者為什么這樣比？ ↘誦讀語言，積累語言 有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 ↘閱讀鏈接 ①課件出示：課后的《神奇的書》 ②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？ ③全班交流，有感情地朗讀。