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2019年(秋)六年級科學上冊 在實驗中探秘教案 大象版 教學目標： 1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。 3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。 4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。 5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。 6、體會到科學探究的樂趣。 教學準備： 1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。 2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、引入學習 1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？ 教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。 學生可能根據上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。 2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？ 教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學生的驗證意識。 二、設計實驗 1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？ 教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。 2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。 教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。 3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。 4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？ 教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。 5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！ 教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。 三、組裝實驗材料 1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？ 教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。 2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。 教學說明：在這一過程中，學生會發(fā)現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。 3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？ 教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。 4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？ 教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。 第二課時 一、匯報交流 提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現？ 教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。 二、歸納分析 1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？ 教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發(fā)現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現，控制的變量和實驗結果之間的關系。 2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？ 教學說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。 3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現了什么問題？ 教學說明：在實驗中不斷發(fā)現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。 4、小結：我們在實驗中，發(fā)現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發(fā)現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。 三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？ 教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。 附送： 2019年(秋)六年級科學上冊 奇思妙想—設計篇教案 大象版 教學目標： 1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。 2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。 3、知道有關聲音的基礎知識。 4、進一步培養(yǎng)學生的合作意識。 教學準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。 教學重點：知道有關聲音的基礎知識。 教學難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、揭示主題。 1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。 2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 教師板書課題。 二、確定目標。 1、師生交流。 你都知道哪些樂器呢？ 學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器） 2、拓展視野。 教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。 教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。） 3、確定目標。 同學們中間有會演奏樂器的嗎？ 本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？ 小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。 請各組匯報自己的樂器名稱。 三、可行性分析 1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。 小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）： ①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術：會在易拉罐上挖孔 ⑤經濟：買七個易拉罐飲料 還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？ 想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？ 如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？ 下一節(jié)課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。 第二課時 一、制訂計劃 1、設計說明 指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結構圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動步驟。 二、模擬課堂 1.畫小組路線圖 師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒） “可樂音樂罐”制作小組行動路線圖 （為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。） 生：（討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。） 2.畫班級路線圖 師：請同學們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？ 生：都想知道聲音是怎樣產生的。 生：還有怎樣調整樂器的音調。 生：都需要進行小組成員分工。 師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們全班一起來解決；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖） 全班行動路線圖 3.繪制樂器結構圖 師：請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖） （學生合作繪畫，教師巡回指導）