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2019-2020年四年級語文下冊 古詩兩首教案 人教版 教學目的： 1、掌握生字詞。 2、理解詩歌，感受春的美好。 3、朗讀詩歌、背誦詩歌。 教學重點、難點： 1、理解詩歌，感受春的美好。 2、體會詩人對春的熱愛。 課時安排 2課時 教學準備 收集有關(guān)詩人及詩歌的資料。 教學過程： 第一課時 一、 揭題 1、惠崇是宋代和尚、著名畫家。 2、這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。 二、 生字教學 三、 自由讀詩，完成下列任務。 1、將詩歌讀通讀順。 2、畫出朗讀節(jié)奏。 四、 檢查讀詩情況，聽錄音后畫上節(jié)奏。 五、 再自由讀詩，完成下列任務。 1、根據(jù)工具書理解詩意。 2、提出問題。 六、 檢查讀詩情況。 1、針對學生存在的問題進行教學。 （1） 串講詩意 竹林外開著兩三枝鮮艷的桃花， 鴨子最先知道春江的水暖了。 蔞蒿長得滿地都是，蘆芽才冒出短短的一截。 正是河豚逆江而上要來到春江的時候。 （2） 這幅畫上畫了哪些景物？為什么要畫這些景物？ 畫家畫得都是春天來臨是的景物。 （3） 這么美的春天該怎么讀？ 輕快、生機勃勃 2、把詩中的內(nèi)容畫出來。 七、 背誦古詩。 八、 總結(jié)。 九、 作業(yè)。 1、抄寫、背誦。 2、完成課后練習。 第二課時 一、解題 1、簡介作者 唐朝詩人，有“小杜”之稱，“大杜”指杜甫，他的詩歌能描繪出景物的特點，有景有情，充滿詩情畫意。 2、導入： 昨天我們剛學會了蘇軾寫的春天，今天我們來學習杜甫寫的春天，看看江南的春美在哪？ 二、生字教學。 三、自由讀詩完成任務。 1、將詩讀通讀順。 2、畫出朗讀節(jié)奏。 四、檢查讀詩情況。 五、詩歌教學 1、找出疑難詞句。 2、討論。 3、自由串講詩意。 千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。 有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。 南朝留下的四百八十座寺院。 那許多宏偉的樓閣，籠罩在朦朧煙雨中。 4、江南春描繪了那些景物？試著畫一畫。 5、表達了作者什么樣的感情？ 熱愛江南、熱愛春天。 6、朗讀詩歌。 六、延伸拓展 杜牧寫的江南春美不美，你們還學過哪些描寫江南春天的詩？ 七、小結(jié) 八、作業(yè) 完成課后練習。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 古詩兩首教案 蘇教版 教學 目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.學會詩中出現(xiàn)的1個生字“旗”，兩條綠線內(nèi)的兩個字只識不寫。理解詞語及詩句的意思。 3.想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 教學 重點 1.通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。 2.結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面。 教學 難點 1.誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。 2.感受作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也感慨南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。 教學 準備 學情 分析 先學提綱、PPT、小黑板 【先學提綱】 一、走近詩人，我了解： 查閱詩人的有關(guān)資料，并了解《江南春》的創(chuàng)作背景，把有價值的內(nèi)容摘抄下來： 二、走進古詩，我能行： 1.讀一讀：把古詩多讀幾遍，做到讀正確、讀流利。 2.想一想：運用多種方法解釋“山郭、酒旗風、南朝四百八十寺、樓臺、綠映紅”的意思。 山郭： 酒旗風： 樓臺： 綠映紅： 南朝四百八十寺： 3.找一找：描寫春天的古詩。（至少兩首） 4.說一說：看看插圖，讀讀古詩，想象一下詩中描繪的美麗春景，并試著說一說。 1. 在此之前，學生已經(jīng)學過不少描寫春天的古詩，有一定的古詩學習方法和知識積累的基礎。 2.學生在預習中能運用多種方法學習生字新詞，具備了一定的獨立學習能力。對于詩中的關(guān)鍵字詞，如“山郭、酒旗、南朝四百八十寺、樓臺、煙雨”等大部分同學能理解，但理解未能深入。 3.古代詩人與我們今天的學生有著時代隔閡，學生對其生平、思想不太了解，相應地增加了對其作品理解的難度。這就需要我們引導學生了解作者情況及時代背景，以讀為本，反復體味。 教 學 過 程 思考與調(diào)整（二次備課） 一、激趣導入 1.教師引導。春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么的美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中。 2.調(diào)動積累。還記得有哪些描寫春天的古詩？我們每個小組派代表來背一背，看哪一組背得最多。 3.小結(jié)引題。今天我們再來學習兩首描寫春天的詩句，首先我們學習第一首《江南春》。（ 板書課題）齊讀。 4.解題知意。通過預習，知道“江南春”是什么意思？ 5.了解作者。學生交流課前搜集的資料。 杜牧：字牧之，號樊川，晚唐著名的詩人和古文家。他和同時代的另一名杰出詩人李商隱齊名，世稱“小李杜”。 【設計意圖：引導學生回顧學過的描寫春天的古詩，營造一種愉悅的氛圍，激發(fā)學生學習古詩的興趣，做到課伊始，趣亦生，為上好整堂課作好鋪墊?！? 二、初讀古詩 （一）出示目標1 學習目標1：學會古詩中的生字新詞，讀準音，會書寫田字格中的1個生字“旗”；準確、流利地朗讀古詩。 （二）簡述目標。學習古詩，我們首先要做到學會生字新詞：讀準音，會書寫。 （三）檢查預習。 1.字音 通過預習，相信大家已經(jīng)會讀這3個生字，誰來讀？咱們一起讀。（出示整首詩，“鶯、郭、旗”三個字呈紅色。） 2.字形 （1）學生交流：“旗”這個生字在田字格中怎么寫好它？誰能給點建議。 （2）教師范寫： 伸出手，我們一起來寫：方字在左瘦又長，一撇一橫呆上面，其字乖乖呆下面，各橫長短要協(xié)調(diào)。（其中一撇一橫用紅粉筆突出。） 3.描紅 打開《習字冊》描紅“旗”字。（教師到學生中巡視，提醒寫字姿勢。） 【設計意圖：將生字書寫的注意點編成口訣，這樣更能清晰直觀地讓學生掌握書寫生字的注意點，提高中段字詞教學的實效性?！? （四）讀準古詩 1.自讀古詩。打開語文書，翻到47頁，自由讀讀這首詩，至少兩遍。 2.指名生讀。 三、品讀感悟 （一）出示目標2： 學習目標2：理解詩句內(nèi)容，體會古詩所描寫的春景和所表達的情感，動情吟誦。 （二）簡述目標：所謂言為心聲，要想走進古詩，就得理解詩句內(nèi)容，體會古詩所描寫的春景和所表達的感情。 （三）釋疑解惑： 同學們，讓我們一起掃清這首詩中不明白的字詞，請舉手告訴大家哪些字、詞你不理解。（出示全詩，相機點擊詞語。） 預設（1）“山郭”：靠山的城墻，這里指外城。， 預設（2）“酒旗”：酒店門口懸掛的布招牌。“酒旗風”：酒旗飄揚于春風之中。（看著插圖來理解。每戶酒家的門前都有一面酒旗，在春風地吹拂下，“噗噗”作響，那是多么美麗的一種風景?。。? 預設（3）“樓臺”：亭臺樓閣，這里指高大的佛寺建筑。（聯(lián)系上下詩句理解。） 預設（4）“南朝四百八十寺”：查閱資料來理解，從公元420年至589年，在我國長江以南先后存在過宋、齊、梁、陳四個王朝，總稱南朝。南朝歷代皇帝和大官僚都崇信佛教，修建了許多寺院，京城建康（今南京市）尤多，據(jù)說有五百余座。這里所說的“四百八十寺”可能是就當時存留下來的概數(shù)而言。 （四）教師小結(jié)：要理解詞語，查字典、查閱資料、結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文等都是很好的方法。 【設計意圖：充分發(fā)揮學生學習的自主性，找準學生學習的起點，以學定教。同時在學的過程不忘教學生學習的方法，以達到教是為了不教的最終目的?！? （五）品讀詩句、感受春景 1.提示任務 任務提示1： 第一步：自由讀讀古詩； 第二步：想一想這首詩描繪了哪些春景？在詩中找一找、圈一圈、寫一寫。 2.自主學習 3.展示交流 咱們一起來交流。 【預設1】“黃鶯、紅花、綠葉”——“千里鶯啼綠映紅” （1）你從哪一句詩中讀到的？ （2）輕聲吟誦詩句，看看插圖，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 相機交流： “綠映紅”：綠葉映襯紅花。（紅綠相映，該是怎樣的一種鮮艷色彩?。。? “千里”： 三年級學的杜甫《絕句》中的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”中的“千秋”和“萬里”，讓學生知道此處也是一種虛指，“千里”指代遼闊的江南大地，范圍很廣。你能讀好這個詞嗎？ （3）指導朗讀 有聲有色、有靜有動，一派生機盎然的春景圖??！誰來讀？ 速度慢一點，更讓人感受到春意之濃。你再試試。 齊讀。 【預設2】“水村、山郭、酒旗、春風”——“水村山郭酒旗風” （1）繼續(xù)交流，除了“黃鶯、紅花、綠葉”，還描寫了哪些春天的景物？ （2）從哪一句中讀到的？ （3）理解這句詩的意思了嗎？ （4）小結(jié)：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。 （5）指導朗讀一二兩行詩句。 指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。 千里江南，到處鶯歌燕舞，到處綠草紅花，讀： 。 到處是水村山郭，到處是酒旗招風，繼續(xù)讀： 。 真是生機勃勃，春色無邊啊，齊讀這兩行詩句： 。 【預設3】“寺廟、煙雨”——“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！保?）說說這兩句詩句的意思。 （2）對比一二兩行詩和三四兩行詩有什么不同？（一二行晴天，三四行雨天。） （3）體會作者心聲： ①鶯鳥啼鳴、紅綠相映、酒旗招展，這是多么明媚的江南春光??！而煙雨蒙蒙的樓臺景色，則別有一番韻味。南朝遺留下來的數(shù)以百計、金碧輝煌的佛寺，籠罩在迷蒙的煙雨之中，若隱若現(xiàn)，為江南的春天增添了朦朧的色彩。此時，你認為作者想通過這首詩抒發(fā)怎樣的思想感情呢？ （這首詩表現(xiàn)了詩人對江南景物的贊美與神往） ②你能用這種感情把這首詩讀好嗎？（指讀、齊讀） ③相機交流學生課前搜集的資料，出示背景。 南朝的統(tǒng)治者，想借助神靈的庇護，永保江山的穩(wěn)固?？墒聦嵣?，南朝最終還是滅亡了，到如今，只剩下了當時建造的這許許多多富麗堂皇的寺廟，隱沒在蒼茫的煙雨之中。 而杜牧所處的唐朝距南朝二三百年，為什么重提此事呢？（請大家欣賞一段視頻。）如今的唐朝，又在走著當初南朝的老路，唐朝貴族統(tǒng)治者大興建寺之風，妄想借神佛保佑，長治久安。你認為詩人在此時寫這么一首詩，究竟想表達一種怎樣的情感呢？ （悲傷、感慨、借古諷今。要國家繁榮昌盛不能靠迷信，要靠英明的國君和合理的制度即可。）（板書：寫今 懷古 借古諷今） （4）指導朗讀 你能不能帶著這種感情，再把這首詩讀一讀?。ㄗ杂勺x、指讀） 配樂朗讀 （5）背誦古詩 （6）總結(jié)學法： 這節(jié)課，我們共同學習了《江南村》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法：讀準字音、讀通詩句—— 想象畫面、理解詩意——了解背景，體會情感。]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。 【設計意圖：“借古諷今”是古詩理解的難點所在。在學生理解一、二句的基礎上，抓住“南朝”“多少”等關(guān)鍵詞語，適時補充寫作背景，啟發(fā)學生理解“寫今”和“懷古”的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得審美體驗與弄清寓意的雙重效果。】 四、拓展延伸 1.出示古詩 絕句 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 【課件出示】 2.自學古詩 請你根據(jù)古詩下面的注釋，用今天學習古詩的方法自學這首詩，體會詩中的意思，感悟其中的道理。 3.交流詩意 4.完成練習 ①詩中，作者通過描寫 等特有的景物，展現(xiàn)了一幅美麗紛繁的春景圖。 ②這首詩的后兩句生動的描寫了兩種可愛的動物。寫 的動態(tài)，反映出春意繁鬧；寫 的靜態(tài)，給人悠閑自在的感覺。全詩動靜搭配，相映成趣，意境優(yōu)美。 【設計意圖：拓寬學生的視野，又能增長學生的知識。不僅是一種“言語習得”，也是對本課“品詩”方法的再度延伸，學生定能輕松入手，準確解讀?！? 五、檢測完善 《當堂反饋》P10《古詩兩首》第一課時一、二、三題。 六、板書設計 江南春 千里鶯啼綠映紅， 水村山郭酒旗風。 寫今 南朝四百八十寺， 借古諷今 多少樓臺煙雨中。 懷古 七、教后反思 第二課時 教學 目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.運用學習上首詩的方法來學習這首詩，理解詞語及詩句的意思。 3.想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 4.給學生淺顯的古文啟蒙，初步了解“我”在古文中的表達方式。 教學 重點 通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。 教學 難點 結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,體會詩人春游的快樂，先說再寫。 教學 準備 學情 分析 先學提綱、PPT、小黑板 【先學提綱】 一、先學古詩我能行 1.讀準字音：把古詩讀正確、讀流利 2.讀懂字詞：運用多種方法，理解詩中字詞的意思 ● 我理解的字詞 3.讀懂詩題：《春日偶成》的意思是 4.讀懂詩句：聯(lián)系字詞，讀懂詩句的意思 詩句： 我的理解： 詩句： 我的理解： 二、拓展閱讀我先行 我知道： ●我搜集的有關(guān)程顥的資料： ● 我搜集的有關(guān)春天的成語： ● 我搜集的描寫花兒的成語： 描寫顏色的： 描寫香味的： 描寫姿態(tài)的： 描寫數(shù)量的： ● 了解“程門立雪”的故事： 1. 剛學了描寫春天的古詩《江南春》，有一定的古詩學習方法和知識積累的基礎。學生在預習中能運用多種方法學習生字新詞，獨立學習能力進一步提升。 2.古代詩人與我們今天的學生有著時代隔閡，學生對其生平、思想不太了解，相應地增加了對其作品理解的難度。這就需要我們引導學生了解作者情況及時代背景，以讀為本，反復體味。 教 學 過 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 一、激趣導入 1.揭示課題 （1）復習 上節(jié)課我們學習了唐代杜牧的詩《江南春》，誰來背誦？我們一起背誦。 （2）導入 溫暖的和風吹走了冬日的嚴寒，北宋大詩人程顥（板書 提示顥的讀音）也踏春郊游，即景生情，把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》 （板書） 齊讀課題 2.理解題意 通過預習你知道題目的意思是什么嗎？這里的“偶”是什么意思呢？ 【設計意圖：創(chuàng)設氛圍，自然導入。《江南春》是《古詩兩首》的第一首，由復習舊知入手，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學生運用已有的學習古詩的方法快速進入本課的學習之中?！? 二、初讀古詩 過渡：不為寫詩而寫詩，究竟程顥看到了怎樣的春光才意興所致，偶然間竟寫成了這樣一篇膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩呢？快讓我們一起踏入春色，去尋求答案吧。 （一）出示目標1 學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。 （二）簡述目標 學習古詩，首先要讀好古詩，做到字正腔圓。 （三）學生自讀、互相讀。 （四）教師引領，讀出節(jié)奏 1.我們不但要讀準古詩中字的字音，還要讀出古詩韻味。怎么注意停頓呢？（根據(jù)學生回答標出節(jié)奏） 云淡/風輕//近午天， 傍花/隨柳//過前川。 時人/不識//余心樂， 將謂/偷閑//學少年。 2.師范讀古詩。語速慢一點，讓學生整體感知古詩節(jié)奏。 3.學生試讀，指名讀，齊讀。 【設計意圖：朗讀可以延長學生們注意力持續(xù)的時間，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領悟到語言之美。將“讀”與“思”有機結(jié)合起來，反復誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”。】 三、品讀感悟 過渡：學習古詩，除了會讀之外，我們還要理解古詩。 （一）回憶方法，自學古詩。 1.出示目標2： 學習目標2：運用所學方法，理解詩意，感受古詩 語言與意境之美。 2.簡述目標： 3.活學活用： （1）回顧學法：學習《江南春》時，我們總結(jié)了習古詩的基本方法：讀準字音、讀通詩句—— 想象畫面、理解詩意——了解背景，體會情感。出示學習法，這三步學習法中，第一步我們已經(jīng)完成了。 學習方法： 第一步：讀準字音、讀通詩句； 第二步：想象畫面、理解詩意； 第三步：了解背景，體會情感。 （2）提示任務：請同學們根據(jù)學習方法再讀讀古詩，看看你能讀懂哪些詞語的意思，哪些詩句的意思，你還有什么地方讀不明白，請在書上打個小問號，然后把你的收獲在小組交流交流。 （3）自主學習 （4）展示交流：和學習小組交流。 【設計意圖：讓學生利用已有知識經(jīng)驗和已學方法，學以致用，鞏固已經(jīng)掌握的學習方法。而小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能?！? （二）深入理解，讀懂詩句 過渡：通過剛才自己的學習與學習小組的討論，大家對詩句一定有了初步的理解，下面把你讀懂的和大家一起分享分享。 【預設1】“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川?！? 1.品味字詞，理解詩句。 （1）角色轉(zhuǎn)換：現(xiàn)在你們就是程顥了，你來說說：你什么 時候出門的，當時天氣怎樣？ （生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗、微風拂面。） 從哪兒讀出來的？ 解釋（云淡 風輕 近午天） （2）交流談話：這種云淡風輕、微風拂面的感覺舒服吧？你來讀出這種舒服的感覺！指讀，齊讀。 一路上，你看到了什么？聽到了什么？ （鮮花、垂柳、前川） （3）調(diào)動積累：那是什么樣的鮮花？你想到了哪些描寫鮮花的成語？ （從顏色上描寫：五顏六色、姹紫嫣紅、色色俱全） （從數(shù)量上描寫：不計其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)、不勝枚舉） （從姿態(tài)上描寫：千姿百態(tài)、各式各樣、婀娜多姿） （從香味上描寫：芳香撲鼻、沁人心脾、香氣襲人） 你們形容得如此真切細致，一定離這些花兒很近，所以你才用了什么字? （傍） （4）繼續(xù)交流：是啊，放眼望去，一地的鮮花，滿地的花香，漫步其中一定很美！而柳枝呢？為何要用“隨”引出柳枝呢？ （5）教師小結(jié)：不錯，腳下有萬紫千紅的鮮花，肩上被隨風飄蕩的柳枝輕輕拍打，穿行其間，還走過了前面的小河，真是詩情畫意！難怪詩人會忍不住把如此美好的春色用筆描繪出來！ 2.指導朗讀，讀出韻味：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。 3.拓展思維，想象畫面： 除了這些之外，你還看到了什么作者沒寫到的景致？ （還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……） 把你想象的畫面給大家描繪一下好嗎？ 4.調(diào)動積累，贊美春光： 這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？ （春光明媚、姹紫嫣紅、風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛等） 5.再次誦讀，吟詠春光： 真美，想象畫面，把詩句有感情地讀一讀。 【預設2】“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年?！? 1.品味字詞 （1）這兩行詩句中，你理解了哪些重點詞語呢？ （2）交流字詞意思。時人：當時的人。 識：知道、理解。謂：認為。偷閑：忙里抽空。 （3）重點理解“余” 詩中的“余”是什么意思？古人在稱呼“我”時，通常會有什么稱呼？（余、吾）吾與余多為書面語，視情況而定，稱呼自己有很多的，我們來做個填空練習，看誰懂得多。 填空練習： 皇上稱呼自己——（朕） 百姓稱呼自己——（草民） 皇弟稱呼自己——（小弟） 做官的在皇族面前稱自己——（臣） 謙虛地稱呼自己——（鄙人、老朽） 小結(jié)：原來古代對自己的稱呼很多，我們平時讀書要多多留心。這就是我們本堂課的又一個目標。出示目標： 學習目標3：初步了解“我”在古文中的表達方式。 2.理解詩句 （1）天氣這么好，景致如此美，一路上你開心嗎？都做了些什么？可能會有什么樣的表情、動作？表演出來！ （2）大詩人程顥整天忙著到處講學，就像我們整天學習一樣。這時卻被眼前美麗的春景誘惑了，禁不住手舞足蹈起來！詩人介意別人對他的議論嗎？ （3）說說整句詩的意思。 3.指導朗讀 【設計意圖：古詩可以越讀越厚，因為詩的高度凝練，通過引導學生用心研讀，從各個層面去揣摩、體味、欣賞。知識在于積累，拓展了各種成語以及“我”的各種稱呼，實現(xiàn)語文學科的工具性，提高學生的語文素養(yǎng)?！? （三）感悟詩情，背誦古詩 1.課堂小結(jié) 我們用學習上一首詩的方法學習了這首詩。作者用樸素的手法把柔和明麗的春光同作者自得其樂的心情融為一體。 2.了解程顥 你們對程顥有哪些了解？ 學生交流課前搜集的資料，教師補充介紹：北宋思想家，理學奠基者。字伯淳，學者稱明道先生。與其弟弟程頤同為北宋理學的奠基者，世稱“二程”。河南洛陽人。他們的學說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學派”。他的詩大都申述理學宗旨和描寫山水閑居生活。 3.感受詩情 詩人感到自己與美好的春光，世間的萬物融為一體，那種自得其樂，被當時的人（作者眼中的凡夫俗子）所不理解。留下了“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年?！钡脑娋?。為什么這么寫？讀讀資料，相互討論討論。 補充資料：由于佛教的刺激和挑戰(zhàn)，使得人們不能順應自然，把一切寄托在佛學之上。于是有了理學的出現(xiàn)，實質(zhì)上就是儒家學說針對佛教挑戰(zhàn)而作出的一個創(chuàng)造性的回應。程顥作為南宋理學的奠基者，他提出把心、性、天統(tǒng)一起來。崇尚天人合一，崇尚人與自然和諧相處。。 （學生交流：一是用別人的不理解、別人的議論襯托自己的快樂。二是希望大家能和大自然融為一體，享受快樂。） 4.誦讀古詩 5.背誦古詩 【設計意圖：新課程要求合作學習的問題要有研究的價值，要能調(diào)動學生合作學習的積極性，適合學生開展合作學習，所以抓住關(guān)鍵字詞引領學生品讀詩句，寫作背景的介紹拉近了學生和詩人的距離，利于學生深入體會詩人的情感。】 四、拓展延伸 （一）比較兩首古詩 學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。 （二）以一帶一 1.出示古詩 【課件出示】 春 日 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 2.自學古詩 按照老師教的方法試試，看能不能和作者進行心靈的溝通，體會到他詩中景，心中情？ 3.共享交流 【設計意圖：前后照應，首尾呼應。從古詩喚起對春天情感的積淀開始，到用古詩升華學生對春天的歌頌，一氣呵成?！? 五、檢測完善 （一）默寫古詩《春日偶成》 （二）根據(jù)古詩內(nèi)容填空。 1．我讀了《春日偶成》，眼前出現(xiàn)了這樣一幅景象： 2．這首詩是（ ）代詩人（ ）春日郊游，即景生情，興致高漲時所寫。人們誤以為作者“老夫聊發(fā)少年狂”的詩句是（ ）。 六、板書設計 4古詩兩首 江南春 春日偶成 （唐）杜牧 （宋）程顥 美麗的春景 借古諷今 高興、愉悅 七、教后反思