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2019-2020年五年級科學下冊 克隆羊-多莉 1教學反思 冀教版 《9.克隆羊—多莉》是學生構建細胞學知識結構的基礎，理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，從細胞水平認識生命活動規(guī)律是當代生命科學發(fā)展的重要方向之一。因此這一節(jié)的內(nèi)容相當重要，但有關知識非常抽象，學生的感性認識較少，對初一學生來說不太好理解，課堂極易走向死板和沉悶，但在生物組全體同仁的指導和幫助下，本節(jié)課的設計近乎完美。 亮點： 一、整堂課設計巧妙，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，所有知識點如行云流水一氣呵成。 二、利用學生熟悉的事物，將抽象知識形象化。用一中高中部的建筑物做引入，將人體比喻成建筑物，通過對建筑物的分析，使學生明白外形的不同是因為遺傳信息的不同。結束時，前后呼應，再次通過對建筑物的分析，使學生明白信息的穩(wěn)定性非常重要，從而理解染體數(shù)恒定對生物的重要意義。 三、充分體現(xiàn)學生主體性，重難點在學生自發(fā)的行動中解決。整節(jié)課學生活動豐富而不多余：小品表演再現(xiàn)克隆羊多莉的實驗，使學生在笑聲中輕易理解一個復雜的科學實驗；學生論壇，通過學生爭論克隆羊多莉的媽媽到底是誰，近一步理解實驗；模型制作及展示，使枯燥抽象的知識在學生自發(fā)的行動中變得有趣而生動，重難點輕易突破。 四、注重培養(yǎng)學生分析資料及動手能力的培養(yǎng)。模型制作要求學生在課前即收集相關資料并分析，按照自己的理解進行制作，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，也培養(yǎng)了學生收集分析資料的能力。課程中學生也始終堅持先文本閱讀，再通過一定的活動深刻理解知識點。 五、多媒體使用恰當。對如此抽象的知識，圖片、視頻的應用保證了學生的視聽結合，調(diào)動了學生的多種感官參與課堂活動，降低學習難度，提高了教學效果。本堂課很好的體現(xiàn)了多媒體“輔助”這一特點，課件不是主角，主角仍然是學生。 六、處處滲透科學態(tài)度的培養(yǎng)及情感教育。分析克隆羊多莉?qū)嶒炃?，通過與學生的交談，使學生明白實驗是科學研究的一種重要手段，科學研究不能憑空猜測也不能隨心所欲?！岸嗬虻膵寢尩降资钦l”的爭論，使學生明白科學的飛速發(fā)展在打破常規(guī)生活，但我們?nèi)匀豢梢詰阎活w感恩的心去看待一切變化。 不足之處： 一、教師本身激情不足，語調(diào)較平淡，語言還不夠簡化。作為理科教師，如果能擁有文科教師一樣優(yōu)美的語言、抑揚頓挫的語調(diào)，相信課堂會變得更加的生動活潑。這需要時常注意提高本身的修養(yǎng)。 二、對學生的評價不夠及時，導致學生在總結的時候積極性不是太高。針對學生喜歡競爭的心態(tài)，在某些活動中應該增加一些激勵制度，或教師直接進行中肯的評價。 三、某些問題設計不夠合理。如“關于染色體、DNA和基因，你還想了解些什么”，如果改成“學過今天的知識后，你還想到了什么”,更能啟發(fā)學生思維。 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 克隆羊-多莉1教學反思 冀教版 《9.克隆羊—多莉》是學生構建細胞學知識結構的基礎，理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，從細胞水平認識生命活動規(guī)律是當代生命科學發(fā)展的重要方向之一。因此這一節(jié)的內(nèi)容相當重要，但有關知識非常抽象，學生的感性認識較少，對初一學生來說不太好理解，課堂極易走向死板和沉悶，但在生物組全體同仁的指導和幫助下，本節(jié)課的設計近乎完美。 亮點： 一、整堂課設計巧妙，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，所有知識點如行云流水一氣呵成。 二、利用學生熟悉的事物，將抽象知識形象化。用一中高中部的建筑物做引入，將人體比喻成建筑物，通過對建筑物的分析，使學生明白外形的不同是因為遺傳信息的不同。結束時，前后呼應，再次通過對建筑物的分析，使學生明白信息的穩(wěn)定性非常重要，從而理解染體數(shù)恒定對生物的重要意義。 三、充分體現(xiàn)學生主體性，重難點在學生自發(fā)的行動中解決。整節(jié)課學生活動豐富而不多余：小品表演再現(xiàn)克隆羊多莉的實驗，使學生在笑聲中輕易理解一個復雜的科學實驗；學生論壇，通過學生爭論克隆羊多莉的媽媽到底是誰，近一步理解實驗；模型制作及展示，使枯燥抽象的知識在學生自發(fā)的行動中變得有趣而生動，重難點輕易突破。 四、注重培養(yǎng)學生分析資料及動手能力的培養(yǎng)。模型制作要求學生在課前即收集相關資料并分析，按照自己的理解進行制作，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，也培養(yǎng)了學生收集分析資料的能力。課程中學生也始終堅持先文本閱讀，再通過一定的活動深刻理解知識點。 五、多媒體使用恰當。對如此抽象的知識，圖片、視頻的應用保證了學生的視聽結合，調(diào)動了學生的多種感官參與課堂活動，降低學習難度，提高了教學效果。本堂課很好的體現(xiàn)了多媒體“輔助”這一特點，課件不是主角，主角仍然是學生。 六、處處滲透科學態(tài)度的培養(yǎng)及情感教育。分析克隆羊多莉?qū)嶒炃埃ㄟ^與學生的交談，使學生明白實驗是科學研究的一種重要手段，科學研究不能憑空猜測也不能隨心所欲。“多莉的媽媽到底是誰”的爭論，使學生明白科學的飛速發(fā)展在打破常規(guī)生活，但我們?nèi)匀豢梢詰阎活w感恩的心去看待一切變化。 不足之處： 一、教師本身激情不足，語調(diào)較平淡，語言還不夠簡化。作為理科教師，如果能擁有文科教師一樣優(yōu)美的語言、抑揚頓挫的語調(diào)，相信課堂會變得更加的生動活潑。這需要時常注意提高本身的修養(yǎng)。 二、對學生的評價不夠及時，導致學生在總結的時候積極性不是太高。針對學生喜歡競爭的心態(tài)，在某些活動中應該增加一些激勵制度，或教師直接進行中肯的評價。 三、某些問題設計不夠合理。如“關于染色體、DNA和基因，你還想了解些什么”，如果改成“學過今天的知識后，你還想到了什么”,更能啟發(fā)學生思維。