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2019-2020年五年級科學下冊 我們的呼吸1教學反思 青島版 新課改后的小學科學課自身所具備的特色課型和豐富多彩的內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的探究能力有著獨到的優(yōu)勢和舉足輕重的作用。我在《我們的呼吸》一課的教學活動設計上，以學生親歷科學為核心，注重實現(xiàn)了“三個特性”與“三個結合”。 1.充分認識科學課教學的三個特性 （1）科學課教學活動各個環(huán)節(jié)貫穿的教育性。教學是培養(yǎng)人的社會活動，通過教學為國家培養(yǎng)有用人才是目的。一方面要使學生具備相應的知識、方法、技能與能力，另一方面還要顧及到學生在智力、意志、團結、合作、競爭等方面的發(fā)展。 （2）教學內(nèi)容所蘊涵的實踐性?？茖W課教學的實踐性很鮮明，學生在課余時間經(jīng)常運用所學到的知識和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問題。“真正的教育者總是教人去創(chuàng)造生活而不是制造生活”。 《我們的呼吸》是在“人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學生已有的認知基礎上，引領學生通過猜想、實驗等一系列探究活動，認識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測肺活量等實踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關問題。因此，如何引導學生在多項親歷活動中應用所掌握的知識和能力進行有價值的探究活動是本課的重要任務之一。 （3）教學思想所體現(xiàn)的時代性。 德國教育家第斯多惠強調說：“教師要特別注意激發(fā)學生的學習主動性，讓學生通過主觀努力獲得發(fā)展?！睂W生的技能是不能簡單地、直接地從教師那里獲得，只能在學生主動參與實踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生唱好主角，培養(yǎng)學生主動發(fā)展。教師本人在提供學習材料、設計教學過程及方法等方面巧妙地發(fā)揮引導作用，特別注重了學生的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力、收集與整理資料的能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。 2.實現(xiàn)教學活動中的三個結合，全面發(fā)展學生的自主學習能力 （1）智能教育與思想教育相結合。在傳授呼吸器官知識的過程中滲透珍愛生命的思想；通過調查當?shù)氐目諝赓|量并進行分析，探究大氣污染對呼吸器官的影響并寫出調查報告等活動滲透環(huán)境意識，。 （2）書本知識與課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐相結合?！段覀兊暮粑芬徽n充分實現(xiàn)了書本知識與生活實踐相結合，在教學過程中，盡量協(xié)調教材與生活實際的關系，做到既以教材為本，又不拘泥于教材，躍出課本，拓寬視野，結合教材及時組織學生親歷活動，并為其施展才能創(chuàng)造條件。資料的收集是課堂教學的準備，拓展探究活動是課堂教學內(nèi)容的擴展和延伸。課堂教學與課外科學探究緊密地結合起來，使之相互促進，從而更好的促進學生應用所學知識改善生活的意識。 （3）學生親歷活動與電教媒體相結合。氣體在體內(nèi)交換的過程是抽象的，解決這一環(huán)節(jié)時通過課件的演示，使這部分知識不再受空間的限制，具體的場面激發(fā)學生的求知欲，引起學生的情緒反應，引起興趣誘發(fā)學生在感情上參與，這比任何的單純說教效果勝過百倍，更便于學生理解把握。 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 我們的呼吸1教案 青島版 教學目標： 知識目標： 了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防。 能力目標： 能應用以有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題作假設性解釋；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 情感目標： 想知道，愛提問；愿意合作交流；能夠珍愛生命，養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度。 教學重難點： 了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防。 教學策略： 分組討論了解人體呼吸的過程，理解呼吸的意義。并通過查閱資料、測量肺活量等實踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)傳染病、呼吸系統(tǒng)保健等與呼吸有關的問題。 教學準備： 呼吸系統(tǒng)掛圖，水槽、石灰水、集氣瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、氣球、軟尺、肺活量計。 教學過程： 一、導入新課。 我們每天都要呼吸，那么我們是怎樣呼吸的呢？（生發(fā)表意見）同學們說的很對，今天這節(jié)課就研究我們的呼吸。 板書課題：我們的呼吸 二、創(chuàng)設情景。 和同學們共同玩一個憋氣的游戲或進行一個憋氣的比賽，讓學生親自體驗呼吸的重要性，深刻體會人每時每刻都離不開呼吸。提出問題：“人為什么離不開呼吸”？“人體吸進和呼出的氣體相同嗎？” （學生進行猜測、討論和交流） 三、探究吸進和呼出的氣體的不同。 1.先讓學生猜測。 2.看教課書上的提示資料，設計實驗方案。 3.實驗設計完畢，組織學生交流設計方案，讓學生相互評價，彌補設計中的不足，更好的為實驗探究作準備。 4.動手實驗。 5.提出問題，引導思考：“為什么呼氣時石灰水變渾，吸氣時石灰水不變渾？”“你認為呼出的氣體與吸進得氣體成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄滅了？” 6.教師小結：人呼出的氣體比吸進的氣體含的二氧化碳多，人呼出的氣體中氧的含量少。 四、探究呼吸器官和我們怎樣呼吸。 1.教師提出問題：你知道人有哪些擔負呼吸任務的器官？ 它們在人體的什么位置？ 2.學生結合教科書中的呼吸器官圖進行交流。 3.交流完后，根據(jù)學生的對呼吸運動的理解，畫出人呼氣和吸氣的路線，進一步理解呼吸的過程和呼吸器官各部分的作用。 五、保護我們的呼吸器官。 1.提出問題：呼吸器官容易的哪些疾??？原因是什么？ 2.學生交流。 3.教師小結。 六、拓展活動 讓學生進一步調查資料，主題為調查吸煙和空氣污染對呼吸器官產(chǎn)生的危害情況。 板書設計： 第十課 我們的呼吸 呼吸器官：鼻、咽、喉、支氣管、氣管和肺 教學反思：