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2019-2020年五年級科學(xué)上冊 種子發(fā)芽試驗（一） 2教案 教科版 一、教材分析： 學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但對于種子的發(fā)芽條件進行過研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過科學(xué)的研究。所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實驗開始研究。在本課中，學(xué)生要提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設(shè)計實驗、動手做實驗、觀察記錄這幾個過程。學(xué)生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學(xué)生來說是一個難點。在學(xué)生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。學(xué)生還要交流實驗設(shè)計，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃。教學(xué)這課注意以下事項。 1.根據(jù)實際教學(xué)檢測，課堂內(nèi)是不可能安排學(xué)生操作實驗，需在課后家里完成，因此課堂教學(xué)中無需學(xué)生準(zhǔn)備過多的學(xué)具，排除干擾。課堂以教師細致、詳盡的演示為主，為學(xué)生課后實驗鋪墊?！　? 2.為盡量防止課后出現(xiàn)許多學(xué)生沒有落實完成對比實驗的觀察，而導(dǎo)致下節(jié)課的真空。教師在布置課后任務(wù)時務(wù)必要激發(fā)學(xué)生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關(guān)圖片，喚醒學(xué)生內(nèi)在需求?！　? 3.設(shè)計種子發(fā)芽的對比實驗，切不可一開始就完全放手讓學(xué)生四人小組討論設(shè)計，教學(xué)中要經(jīng)歷扶-導(dǎo)-放的過程，使學(xué)生經(jīng)歷對比實驗科學(xué)思維?！　? 4.種子的發(fā)芽實驗，教師要親為“孵”一盆綠豆芽，時不時的與他們交流自己的綠豆種子發(fā)芽的情況，同時展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣?！　? 二、教學(xué)目標(biāo) 1.種子發(fā)芽需要一定的條件?！　? 2.經(jīng)歷用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，　　 3.按照自己的對比實驗計劃進行實驗觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件?！　? 4.養(yǎng)成嚴(yán)謹準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣?！　? 三、教學(xué)過程 （一）討論種子發(fā)芽的條件： 　　 1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？ 2.教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點） 3.進一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。） 4.師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了 （二）設(shè)計種子發(fā)芽實驗　　 （教學(xué)說明：學(xué)生第一次接觸設(shè)計對比實驗，如何讓這種全新的實驗方式為學(xué)生固存、內(nèi)化、運用，可以說是教學(xué)中的一大難點。突破這個難點關(guān)鍵在如何引領(lǐng)學(xué)生進入深度思考，使他們大腦構(gòu)建起對比實驗的本質(zhì)——即實驗組和對照組在實驗過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進而觀察實驗現(xiàn)象，最后兩組對比得出科學(xué)結(jié)論的一種實驗方式。因此設(shè)計種子發(fā)芽實驗的教學(xué)過程中，教師需要對第一個對比實驗的設(shè)計進行精耕細講。給學(xué)生一個好的例子，從而對他們起到舉一反三的作用。） 1.師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。） 2.師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。 3.學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。） 4.以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？ （2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？ （3）你們的研究中，改變了什么條件？ （4）哪些條件是沒有改變的？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？ （6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？ 教師的引導(dǎo)可以嘗試如下： A計劃：在學(xué)生思考后，若有學(xué)生能比較清楚地說出符合對比實驗的基本要義的實驗方法，那么教師要引領(lǐng)規(guī)范實驗過程與方法，要強調(diào)注意事項如兩組實驗，其它條件都一致，只能改變其中一個條件。最后總結(jié)歸納：像這樣實驗分對照組和實驗組，實驗組和對照組其它條件相同，只改變對照組其中某一個條件，我們這種實驗方法稱為對比實驗?！　? B計劃：學(xué)生在思考后，一下子還不能說出一個比較完整的想法，那么教師可以采用舉例引導(dǎo)的方法。如下：　　 師：同學(xué)們，我們先就綠豆發(fā)芽是否需要土壤？做個表決吧。（屏幕出示：問題：綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？）學(xué)生出現(xiàn)兩個陣營。（屏幕出示：推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。 　　 師：大家的意見不一樣，我們需要通過實驗來判別驗證了。該怎樣用實驗來證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？大家給出出主意？（教學(xué)說明：以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口，使學(xué)生思維更趨集中在一個點上，設(shè)計對比實驗相對容易了許多。其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤”作為例子，是一個不錯的切口，因為學(xué)生生活經(jīng)驗不同，對綠豆發(fā)芽是否需要土壤，認識不一，猜測不同，會出現(xiàn)矛盾的沖突。在這樣的情境下，更容易激發(fā)學(xué)生用實驗來驗證猜測。而選擇“綠豆發(fā)芽是否需要陽光或水”讓學(xué)生討論容易形成統(tǒng)一的意見，矛盾的沖突不大。）　　 （預(yù)設(shè) 生：我們可以把有些綠豆種子放在土里，而有些不放在土里。看看它們能不能發(fā)芽。）　　 師：（評價與追問）一個不錯的建議，分成兩組實驗。如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說明（生：綠豆發(fā)芽不需要土）。如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽，而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說明（生：綠豆種子發(fā)芽需要土）　　 師：（引導(dǎo)完善）同學(xué)們，你們聽清楚他的實驗方法了嗎？你們覺得還有需要注意的地方嗎?　　 （預(yù)設(shè) 生：a.兩組應(yīng)該有相同的綠豆種子。 B.兩組都應(yīng)該得到相同的水。 C.兩組應(yīng)該放在相同的地方……若學(xué)生沒有提及教師可以用假設(shè)點撥，例：同學(xué)們?nèi)绻趯嶒炦^程中我經(jīng)常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤，而不給土壤環(huán)境中的綠豆種子灑水濕潤這樣可以嗎?）　　 師：同學(xué)們，你們很注意到實驗的公平，根據(jù)大家說的，我們來填一填這張實驗設(shè)計表（屏幕出示：實驗計劃表）：　　　 實驗計劃表　 我們提出的問題 綠豆發(fā)芽是否需要水 我們推測 推測一：需要水 推測二：不需要水 兩個組相同條件 兩個組不同條件 實驗方法 　　 　　 師：兩個組相同的條件有哪些呢？　　 (預(yù)設(shè) 生：空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度 等等)　　 師：不同的條件呢？　　 生：土　　 師：實驗的方法是？　　 生：讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，（教師補充：我們可以把這組稱為實驗組。）而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。（教師補充：我們可以把這組稱為對照組。）　　 （根據(jù)學(xué)生回答，教師打字，屏幕上相應(yīng)的表格里依次呈現(xiàn)學(xué)生所說內(nèi)容）　　 最后呈現(xiàn)：實驗計劃表　　 我們提出的問題 綠豆發(fā)芽是否需要水 我們推測 推測一：需要水 推測二：不需要水 兩個組相同條件 空氣 相同數(shù)量的綠豆 合適的溫度 兩個組不同條件 水 實驗方法 讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，我們可以把這組稱為實驗組；而另一組綠豆種子沒有土壤。我們可以把這組稱對照組 2.歸納小結(jié)　　 師：同學(xué)們，我們把這種實驗組和對照組同時進行實驗，最后對比兩組實驗結(jié)果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件，其他條件與實驗組相同。（在“實驗方法”下板書：對比實驗）　　 3.自由流淌：獨立設(shè)計，放一手。　　 師：同學(xué)們，我們依據(jù)這張實驗計劃表進行實驗，最終我們就能得出結(jié)論，證實綠豆發(fā)芽到底需不需要土壤，與你的猜測是不是一致。那么回到最關(guān)鍵的問題上來，綠豆發(fā)芽必須哪些條件呢？（稍頓）陽光需要嗎？水需要嗎？需要適宜的溫度嗎？（這些都值得我們研究，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，選擇一個研究問題，完成一張實驗計劃表。　　 生：填寫實驗計劃表?！　? 4.分組匯報交流　　 師：同學(xué)們，都填好實驗計劃表了，我們來分分組，研究綠豆發(fā)芽是否需要“水”這個問題的同學(xué)請舉手。你們我們簡稱“水”組。同時請兩到三位同學(xué)交流實驗計劃表，請同組同學(xué)參與評價及完善。（依次交流“陽光”組、“溫度”組，教師補充完善實驗計劃。）　　 （三）觀圖了解實驗過程　　 1.進一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。自我閱讀教材P4的實驗具體操作方法指南。　　 2.交流討論實驗過程中還要注意的事項，共同討論如何進行記錄。 (1)每個盒內(nèi)要有3粒以上的綠豆。　　 (2)給盒子標(biāo)好編號。）　　 （四）布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示： 　　 1.鼓勵學(xué)生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。 　　 2.下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準(zhǔn)備好實驗記錄單，對認真完成實驗的同學(xué)加星評價。 　　 3.有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。 　　 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊 種子發(fā)芽試驗（一） 3教案 教科版 課題 種子發(fā)芽實驗（一） 計劃課時 1 教學(xué)內(nèi)容 分析 本節(jié)課從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實驗開始研究。學(xué)生要學(xué)習(xí)提出問題，根據(jù)要研究的問題控制實驗條件、設(shè)計實驗、動手做實驗、觀察記錄這幾個過程，學(xué)生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學(xué)生來說是一個難點。 教學(xué)目標(biāo) 1.種子發(fā)芽需要一定的條件。 2.經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的過程，用對比的方法觀察。 3.養(yǎng)成對比實驗的興趣。 教學(xué)重難點 重點：學(xué)習(xí)運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。 難點：能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。 教具學(xué)具 準(zhǔn)備 放大鏡、6顆綠豆種子、2個一次性口杯、四張標(biāo)簽、一個塑料勺、一塊紙巾 教學(xué)設(shè)計 思路 從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件入手，讓學(xué)生先提出問題思考和猜測，接著經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，用對比實驗的方法觀察，記錄影響種子發(fā)芽的條件，按要求制訂自己的實驗計劃，最后讓學(xué)生按照書上實驗方法步驟動手實驗，堅持進行觀察，養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、討論 種子發(fā)芽 的條件 1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，那么，你覺得種子發(fā)芽，需要哪些條件呢？ 2.進一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條呢？ 3.師：大家的意見不一樣，看來必須通過實驗來判斷了。 自由討論（預(yù)測）需要養(yǎng)料、澆水、合適的溫度、陽光、空氣。 思考討論 復(fù)習(xí)舊知，為新知作準(zhǔn)備。 二、 設(shè)計 種子 發(fā)芽 實驗 1.師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？ 2.師點撥：為了做好實驗，建議大家選擇自己想研究的一個條件進行研究。 并且在研究之前設(shè)計好實驗方案。 3.以其中一組為范例，討論如何設(shè)計實驗計劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？ （2）你們的預(yù)測結(jié)果會是怎樣？ （3）你們的研究中，改變什么條件？ （4）哪些條件沒有改變？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生影響？ （6）分發(fā)實驗計劃單，學(xué)生完成自己的實驗方案設(shè)計。 談?wù)勛⒁馐马棥? 學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時統(tǒng)計。 討論實驗計劃。 學(xué)生完成實驗方案設(shè)計。 實驗前的注意事項是有效探究的前提和保證。 實驗前訂好計劃是為了更有效地探究實驗。 三、 閱讀 種子 發(fā)芽 實驗 內(nèi)容 1.讓學(xué)生閱讀教材中的例子，師引導(dǎo)注意點。 2.師發(fā)放表格 討論如何記錄 通過閱讀明白種子發(fā)芽實驗的需要材料及注意點。 作 業(yè) 設(shè) 計 作業(yè)： 1.設(shè)計并動手完成種子發(fā)芽的實驗。 2.種子發(fā)芽的觀察記錄。 3.觀察日記