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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《小木偶的故事》教案設(shè)計(jì) 人教版 設(shè)計(jì)理念： 　　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 　　　2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、模擬表演，導(dǎo)入新課 　　　1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉…… 　　　2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？ 　　　3、小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。 　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。 　　　1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？ 　　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。 　　　3、檢查初讀情況。 　　　?、拧⒊鍪驹~語(yǔ)，自讀、指名讀。 　　　?、?、開火車讀課文。 　　　　過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。 　　三、再讀課文，整體感知。 　　　1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。 　　　2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。 　　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。） 　　四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。 　　　1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。 　　　?、拧⒋蠹易x了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？ 　　　　⑵、了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽、有感情，能打動(dòng)和感染聽眾。 　　　?、恰⑦@個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來(lái)。 　　　?、取⒆灾鬟x擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。 　　　　⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？ 　　　　　口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。 　　　　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 　　　　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。 　　　　　“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤? 　　　　　“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。 　　　2、合作表演，集體交流。 　　　　⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。 　　　?、?、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。 　　五、放飛想象，延伸拓展。 　　　1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？ 　　　　　由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。 　　　2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 　　　3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。 　　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　12、小木偶的故事 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　被搶　　　　　　　　熊警察不信 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　只會(huì)笑 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　頭疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13《白鵝》教案設(shè)計(jì) 人教版 設(shè)計(jì)理念： 　　　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　教材簡(jiǎn)析： 　　　　作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。 　　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 　　　3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 　　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　制作課件、實(shí)物投影儀。 　　教學(xué)時(shí)間： 　　　　兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 　　　1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí) 　　　2．板書課題，說(shuō)寫“鵝”字。 　　　3．齊讀課題，提出閱讀思考。 　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。 　　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。 　　　2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 　　　3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。 　　三、再讀課文，披文入情。 　　　1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。 　　　2．引出“高傲”并板書。 　　　3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。 　　　4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。 　　四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。 　　五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。 　　　1．聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。 　　　2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。 　　　3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。 　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。 　　　1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。 　　　2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。 　　　3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。 　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。 　　　1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？” 　　　2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。 　　　3．指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。 　　　4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。 　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。 　　　1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？ 　　　2．小組交流。 　　　3．指名回答，教師小結(jié)。 　　　4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？ 　　　5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。 　　五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛的內(nèi)容。 　　　1．自由摘錄喜歡的詞、句。 　　　2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。 　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。 　　　1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。 　　　2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　白鵝 　　　　　　　　　　高傲　　有趣