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2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 第七單元 第24課《我 不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)要求： 　　一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。 　　二、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。 　　三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。 　　教學(xué)過程： 　　課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。 　　一、讀通課文，感知故事 　　檢查預(yù)習(xí) 　　1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。 　　2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。 　　3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。 　　此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。 　　二、細(xì)讀品析，積累詞句 　　說說在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。 　　1、“周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇從中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目?！? 　　引導(dǎo)體會(huì)花的美，并指導(dǎo)朗讀。 　　老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。 　　2、“大雨傾盆”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。 　　3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！? 　　引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。 　　此為閱讀的第二層面：學(xué)生根據(jù)個(gè)體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎(chǔ)上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會(huì)林中曠地景色的美好，雨中薔薇花 　　評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！ 　　三、精讀感悟，體會(huì)思想感情 　　1、板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。 　?。?）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說） 　　出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的） 　?。?）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？ 　　A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。 　　B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。 　　薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做） 　　C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5、8自然段中薩沙的語言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。 　　D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?” 　　抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。 　?。?）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說? 　　師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。 　　2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。 　?。?）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。 　　（2）（插圖上疊映人物）請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么? 　　讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。 　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做? 　?。?）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么，或是想對(duì)自己說些什么? 　?。?）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。 　　四、作業(yè) 　　1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。 　　2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。 　　3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。 附送： 2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 第七單元 第25課《重 要電話》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)和能力 正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些字組成的詞語。會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字。 2．過程和方法 合作探究、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀 從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。 教學(xué)重難點(diǎn)： 從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 教學(xué)隨筆 激趣引入： 秋兒的媽媽是個(gè)醫(yī)生，一天晚上，媽媽要去值班，要秋兒等一個(gè)很重要的電話，你覺得這個(gè)重要電話可能會(huì)是什么事呢？ 讀讀課文看你們猜對(duì)了嗎？ 給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自己想象的空間，增加學(xué)生讀文的興趣。 讀文識(shí)字： 1．用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，班內(nèi)交流。 2．這個(gè)“重要電話”到底是什么事？ 3．指名讀課文。 給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性。 合作探究、理解課文： 讀了這篇課文，你覺得秋兒是個(gè)怎樣的小女孩？從哪看出來的？ 先在小組內(nèi)說一說自己的想法。 班內(nèi)交流： 1．秋兒是個(gè)膽子很小的女孩。 2．秋兒是個(gè)聽話懂事的好孩子。 3．秋兒是個(gè)能克服困難的孩子。 ………… 要找到相應(yīng)的句子反復(fù)讀一讀。 老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家： 秋兒開始很害怕，而且?guī)状蜗胩优?，但最終她逃跑了嗎？為什么？ 秋兒沒有逃，因?yàn)樗履莻€(gè)重要電話是病人找媽媽的。 老師還覺得秋兒的媽媽是個(gè)很聰明的人？你們有什么看法？ 還有什么不懂的地方嗎？說出來我們大家一起解決。 發(fā)表學(xué)生的個(gè)性化想法，教師巡視，了解學(xué)生說的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中有價(jià)值的見解。 讓學(xué)生多讀，提倡個(gè)性化的朗讀，讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)秋兒心里的變化，發(fā)現(xiàn)秋兒身上的優(yōu)點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出秋兒還是個(gè)很有愛心和責(zé)任心的孩子。 學(xué)生可能同意老師的看法，覺得媽媽是在幫秋兒克服膽小怕黑的缺點(diǎn)，也可能有的同學(xué)不贊成媽媽這樣的做法。要鼓勵(lì)學(xué)生的想法，只要他說的有道理就要給予肯定。 拓展延伸： 你遇到過類似秋兒這樣一個(gè)人在家的經(jīng)歷嗎？你原來是怎么做的？現(xiàn)在你會(huì)怎么做？先說一說，課后寫在小本本上。 小結(jié)：老師希望你們都要懂事，有責(zé)任心，遇到了困難要努力克服，做一個(gè)勇敢的好孩子。能做到嗎？ 從秋兒這件事上受到啟迪，學(xué)習(xí)做一個(gè)勇敢的孩子。 鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足，不斷進(jìn)步。 指導(dǎo)書寫： 1．讀單字、詞語、句子，認(rèn)讀生字。 2．交流記字的好方法。（可以和原來學(xué)過的字對(duì)比記憶） 3．描紅書寫，之后小組互評(píng)指出優(yōu)點(diǎn)和不足。 通過互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并提高識(shí)字寫字興趣。 教學(xué)反思