《2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、教學(xué)目的： 　　1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物。 　　2、認(rèn)識(shí)一些礦物對(duì)礦物分類。 　　3、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)礦物分類。 　　4、知道巖石是由礦物組成的。 　　5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)。 　　三、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分透明與半透明的礦物。 　　四、情感態(tài)度價(jià)值觀：用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。 　　五、教學(xué)課時(shí)：2節(jié) 　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、銅鑰匙、玻璃。 　　七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 　?。ㄒ唬┯^察花崗巖的礦物組成。 　　1、提出問(wèn)題：通過(guò)觀察誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，花崗巖有什么特點(diǎn)？ 　　2、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)。 　　3、提出要求：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來(lái)。 　　4、學(xué)生分組觀察（畫(huà)圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點(diǎn)） 　　5、學(xué)生代表發(fā)言，師生共同交流。 　　6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。 　　7、教師用科學(xué)術(shù)語(yǔ)解讀：“花崗巖” 　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物 　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物巖石標(biāo)本，學(xué)生分組觀察。 　　2、問(wèn)題：你們看到的是什么礦物？ 　　3、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。 　　4、教師巡視引導(dǎo)學(xué)生再次觀察礦物標(biāo)本。 　　5、教師發(fā)問(wèn)：“你知道哪些礦物？” 　　6、學(xué)生發(fā)言，教師歸納。 　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬┯^察研究礦物的特征 　　1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來(lái)認(rèn)識(shí)礦物？各組拿出方案。 　　2、學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。 　　3、學(xué)生代表介紹本組探究方法。 　　4、教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，修改造作細(xì)則。 　　5、教師巡視，學(xué)生向由探究并及時(shí)交流。 　　6、教師提示（安全教育）；如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來(lái)判別礦物的硬度。 　?。ǘ┙涣鞯V物的性質(zhì)。 　　1、分小組匯報(bào)各自的探究成果。 　　2、組織學(xué)生互相和補(bǔ)充。 　　3、教師評(píng)價(jià)和小結(jié)。 　?。ㄈ┝私獾V物的用途。 　　1、教師提問(wèn)：A、生活中哪些地方用到了礦物？ 　　B、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物？ 　　2、學(xué)生討論交流，教師參與。 　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容介紹。 　?。ㄋ模┛偨Y(jié) 　　1、學(xué)生代表（以小組為單位）談學(xué)習(xí)收獲和對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 　　2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 　　 科學(xué)概念：自然界植物與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 　　 過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 　　 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：自然界動(dòng)植物之間息息相關(guān)，我們隨意破壞自然界中食物鏈。　　 【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。 　　 【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。 　　 【教學(xué)資料】ppt、學(xué)生課堂作業(yè)一份。 　　 【教學(xué)過(guò)程】 　　 一、談話導(dǎo)入： 　　 師：同學(xué)們，前先時(shí)候，我們研究自然界中植物、動(dòng)物與非生物之間的關(guān)系，今天我們關(guān)注自然界中植物與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間的關(guān)系。（確定研究主題：植物與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間的關(guān)系）　　 師：請(qǐng)看大屏幕。（屏幕出示：青菜毛毛蟲(chóng)的圖片）同學(xué)們毛毛蟲(chóng)和青菜間存在什么關(guān)系？　　 生：毛毛蟲(chóng)要吃青菜。　　 師：嗯，青菜成為了毛毛蟲(chóng)的食物。請(qǐng)看，又飛來(lái)誰(shuí)？（屏幕：麻雀。）毛毛蟲(chóng)與麻雀又有怎樣的關(guān)系？　　 生：毛毛蟲(chóng)成為了麻雀的食物?！　? 小結(jié)：自然界中動(dòng)植物之間存在食物關(guān)系，動(dòng)物與動(dòng)物之間也存在食物關(guān)系。食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一。（教學(xué)說(shuō)明：此導(dǎo)入借助圖片文字形式旨在讓學(xué)生清晰植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的食物關(guān)系。PPT演示課堂小結(jié)。） 　　 二、研究薔薇花叢的食物關(guān)系 　　 師：同學(xué)們，請(qǐng)看課本，這些是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有（薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)）。 　　 師：這些同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)動(dòng)物和植物，它們之間也有什么關(guān)系呢？ 　　 生：它們之間也存在著食物關(guān)系?！　? 師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些關(guān)系。　　 學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)） (教學(xué)說(shuō)明：教師書(shū)寫(xiě)“箭頭”的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)草成為了瓢蟲(chóng)的食物，瓢蟲(chóng)又成為了小鳥(niǎo)的食物。)　　 師：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手劃出書(shū)中12面相關(guān)句子，并讀一讀。） 　　 師：同學(xué)們對(duì)著板書(shū)你能說(shuō)說(shuō)上面幾條食物鏈中誰(shuí)是生產(chǎn)者和誰(shuí)又是消費(fèi)者呢？　　 生：薔薇、草是生產(chǎn)者。蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)是消費(fèi)者?！　? 三、水田的食物網(wǎng)： 　　 師：我們周圍有許多水田，水田里有許多生物讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書(shū)P13圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。（教學(xué)說(shuō)明：教師下發(fā)一份注明各種動(dòng)物名稱圖，讓學(xué)生用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈并記錄水稻作為生產(chǎn)者幾次在你的食物鏈中出現(xiàn)?蛇作為消費(fèi)者幾次在你的食物鏈中出現(xiàn)?）　　 生：獨(dú)立完成各條食物鏈，并寫(xiě)下3條?！　? （匯報(bào)交流）?！　? 師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)照記錄我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 　　 生：劃一劃，讀一讀。　　 四、補(bǔ)充思考　　 師：同學(xué)們，萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 　　 　　 教學(xué)資料：　　 學(xué)生課堂作業(yè)：　　 　　 貓頭鷹　　 黃鼠狼　　 老鷹　　 　　　　 　　 白鷺 蛇 　　 　　　　 田鼠　　 小鳥(niǎo)　　 　　　　魚(yú) 蝦 青蛙　　 稻螟蟲(chóng)　　 　　　　 蝗蟲(chóng)　　 水稻　　 水草　　 　　 1、你畫(huà)了幾條食物鏈？（ ）條?！　ttp://www.freezl.net 1、水稻 作為生產(chǎn)者幾次在你的食物鏈中出現(xiàn)?（ ）次?！　? 2、蛇作為消費(fèi)者幾次在你的食物鏈中出現(xiàn)?（ ）次?！　?