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2019-2020年六年級語文上冊 過零丁洋 2教案 長春版 教學目標： 1.朗讀并背誦古詩。 2.理解詩的意思，把握思想感情。 3.受到愛國主義教育。 教學重點： 有感情的背誦和默寫 教學難點： 1.對詩中警策語句的理解與鑒賞。 2.理解并鑒賞詩的精練概括的語言。 教學過程： 一、導入 我們學習過哪些表現(xiàn)人物氣節(jié)和愛國情懷的詩句？ 二、學習《過零丁洋》 1.朗讀古詩 2.簡介作者及背景 文天祥（1236—1283）字履 善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。1256年（理宗寶佑四年）中榜上第一名。在賈似道當權時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。 此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。 3.討論：此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？ 一是在他21歲時，因科舉走入仕途； 二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。 4.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？ 國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦?！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭。 5.頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？?。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。 6.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。 7.文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報國最終死在風波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 8.你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間（明于謙《石灰吟》）；寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中（宋鄭思肖《畫菊》）；安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏（唐李白《夢游天姥吟留別》）；生當作人杰,死亦為鬼雄（宋李清照《烏江》）；人不可有傲氣，但不可無傲骨（徐悲鴻） 三、指導感情朗讀 四、背誦這首詩 在理解的基礎上背誦。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 這片土地是神圣的教案 人教新課標版 學習目標 　　　1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。 　　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。 　　　3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。 　　　4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 　　　　在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等） 　　　　那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書） 　　　　“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答） 二、交流信息，了解背景 　　　　學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。 三、感情朗讀，整體感知 　　　　師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？ 　　　　自告奮勇，分段試讀。 　　　　教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。 　　　　同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。 四、默讀思考，理清文脈 　　　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地） 　　　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、再讀課文，提出問題 　　　1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。 　　　2、師生共同解決問題。（與后面學習內(nèi)容重復的，可留等后面解決） 二、走進文本，研讀課文 　　　　教師范讀第1自然段。 　　　　1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段） 　　　　2、學生讀2、3自然段。 　　　　3、共同交流難理解的句子。 　　　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。 　　　　這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地） 　　　　5、課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水？（4、5自然段） 　　　?。?）解決不懂的問題。 　　　?。?）有感情的朗讀第4、5自然段。 　　　　　　★課文哪幾個段落強調(diào)了要保護空氣？（教學過程同“善待河水”） 　　　　　　★課文哪幾個段落強調(diào)了要照顧動物？（教學過程同“善待河水”） 　　　　　　★課文哪幾個段落強調(diào)了要熱愛大地？（教學過程同“善待河水”） 三、回應課題，再讀全文 　　　1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。 　　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。 四、聯(lián)系課文，拓展延伸 　　　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。