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2019-2020年蘇教版科學五下《自行車車輪轉動的奧秘》word教學設計 　　 一、教學目標： （一）過程與方法： 1.能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現自行車的傳動方式。 2.能夠通過觀察和實驗發(fā)現一些傳動裝置的結構和作用。 3.能夠對兩種傳動方式進行比較。 4.會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。 （二）知識與技能： 1.知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。 2.知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。 3.了解自行車是怎樣傳動的。 4.認識玩具和常見機械的傳動裝置。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1.樂于進行有關傳動的研究活動。 2.能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。 二、教學準備： 自行車、齒輪、鏈條、皮尺 課時安排：1課時 三、教學過程： （一）集中話題 1.你們知道自行車為什么會向前進嗎？ 2.交流。 3.比較兩種自行車的差別。 4.重點觀察現代自行車。 5.讓學生交流使自行車向前進的動力來源。 6.教師講解部分結構，齒輪、鏈條。 （二）探索和調查 1.自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。 2.展示、交流示意圖。 3.制作鏈條傳動的模型。 4.展示制作的模型。 5.講解鏈條傳動的概念。 6.讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。 7.讓學生說，鏈條傳動的作用。 8.如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎？ 9.出示齒輪傳動裝置。 10.講解齒輪傳動的構成和名稱。 11.比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。 12.觀察傳動裝置的正轉和反轉。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別） 13.齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。 （三）回顧和解釋 1.研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。 2.量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。 四、教學反思 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《自行車車輪轉動的奧秘》WORD教案 一、談話導入，提出研究問題 1、統(tǒng)計：全班多少同學會騎自行車？ 2、談話：中國是自行車大國，每家都會擁有一輛以上的自行車。你們了解自行車嗎？ 3、出示圖片：過去的自行車，現在的自行車 4、比較：請同學們觀察這兩幅圖片，看看有什么不同？你能說說它是怎么工作的嗎？（看腳踏板與車輪轉動的關系，發(fā)現自行車上的鏈條發(fā)揮著傳遞動力的作用。） 5、講述：今天，研究的主題就是自行車車輪轉動的奧秘。（板書課題） 6、出示兒童自行車：讓學生說說自行車的動力傳遞方式。 7、教師總結：現在的自行車車輪能轉動，是因為鏈條將動力從踏板那里傳到了后輪上。——鏈條傳動。（板書） 8、出示四驅車實物，提問：你知道四驅車是怎么跑起來的嗎？ 9、讓學生說說四驅車的動力傳遞方式。 10、教師總結：四驅車的動力傳遞方式：四驅車的動力不是直接作用在后輪上，而是從馬達傳遞到后齒輪帶動后輪，通過軸把動力傳遞到前輪。——齒輪傳動。（板書） 11、教師說明：這些能把動力從一個部分傳遞到另一個部分的裝置叫做傳動裝置。（板書） 12、學生試著親自動手，小組合作，組裝任意一種傳動裝置，并說明動力是怎樣傳遞的。指導注意：①齒輪的齒要相互嚙合。②搖動時用手柄。 13、展示小組合作成果，并說明動力傳遞的方式。 二、研究鏈條傳動的特點 1、談話：剛才，我們已經了解了傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳動，那么它們有什么特點呢？下面我們一起來仔細地研究一下好不好？（好） 2、明確要求：組裝鏈條傳動裝置，并根據實驗記錄中的表格進行實驗和記錄。 師：下面利用老師給大家提供的材料，以小組為單位組裝一個鏈條傳動裝置，然后根據我們實驗記錄中的表格來進行實驗，并做好記錄，看看你能發(fā)現什么。P76，我們先一起來看實驗記錄表格，這個表格應該怎么填？ 3、學生分組活動，按照表格，實驗并記錄，尋找特點。 4、學生匯報實驗結果，并說說得出什么結論。（引導學生總結鏈條傳動的特點：傳動的方向一致，大輪傳動的速度比小輪慢）（板書：方向一致、大輪慢） 5、舉出生活中見過的鏈條傳動的例子，并想一想鏈條傳動有什么作用。（鏈條傳動可以最大限度傳遞力，也可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制） 三、研究齒輪傳動的特點 1、談話：齒輪傳動的特點和鏈條傳動一樣嗎？我們再一起來研究。 2、利用教師提供的兩個材料，組裝齒輪傳動裝置，并根據實驗記錄中的表格記錄，觀察齒輪傳動的特點。 3、學生分組活動，實驗、記錄，并總結特點。 4、學生匯報。（包括總結實驗結果和齒輪傳動的特點）（板書：方向相反、大輪慢） 5、談話：如果我們把大的齒輪稱齒輪A，小的齒輪稱齒輪B?，F在再給你增加一個齒輪又會怎樣？引導學生先猜測其結果，再分組實驗去驗證。 6、學生匯報實驗的結論。 7、討論：中間的齒輪B有什么作用？（傳遞動力、改變方向） 8、引導學生猜想：如果再增加一個比齒輪C還小的齒輪D，齒輪D的方向和快慢又會怎樣？ 9、舉例說明生活中的齒輪傳動裝置，并說明其作用。 10、思考：一個齒輪能否發(fā)揮作用？（引導學生明確必須組成齒輪組才能發(fā)揮作用） 11、比較兩個實驗，尋找鏈條傳動與齒輪傳動的相同和不同。（都是傳遞力量，大輪與小輪的轉動速度都是大輪慢，方向二者截然相反） 四、拓展及總結 1、學生談學習本課的收獲。 2、課后拓展作業(yè)：出示P14題目（1）想辦法研究自行車蹬一周腳踏板，后輪轉幾圈。（2）量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。完成作業(yè)P76畫出自行車鏈條傳動裝置。下節(jié)課大家來交流。 教學反思 教學永遠是一門遺憾的藝術，回想剛講完的《自行車車輪轉動的奧秘》這課，對自己的教學過程、運用的教學方法及對學生的課堂表現，說實話不是很滿意。因為與我課前預設效果出入很大。 課的導入是統(tǒng)計全班有多少同學會騎自行車，引出同學們對自行車感興趣程度，通過調查發(fā)現五年三班有38人，其中有30人會騎自行車，說明我國是自行車大國，學生對自行車很感興趣。我問：“你們了解自行車嗎？”設想的是學生回答：了解或不了解。結果學生卻不直接回答我的問題，滔滔不絕的說起自行車的各個部件，都停不下來?？磥磉@個學生對自行車非常了解。為了讓學生感興趣，我臨時加了一個環(huán)節(jié)“考考大家”。問：“誰知道世界上最早發(fā)明自行車的是哪個國家，距今多少年？發(fā)明人是誰？”結果預設5分鐘的課的導入，用了8分鐘。 為了讓學生對這課感興趣，我為學生帶來了兒童自行車實物和學生喜歡的四驅車模型，設想用豐富的表象和直觀的實物使學生認識鏈條傳動和齒輪傳動，讓學生直接感受到鏈條傳動和齒輪傳動的特點，以及傳動裝置在現代生活中的應用，為理解什么是傳動裝置奠定了知識基礎。學生總結的也非常好，這一環(huán)節(jié)達到預設效果。 再讓學生比賽任意制作自己喜歡的傳動裝置時，問題出來了，本想上一環(huán)節(jié)已經達到了預設效果，這一環(huán)節(jié)就是比一比，活躍一下課堂氣氛。沒想到有個別組在組裝鏈條傳動裝置時，用了3個齒輪外面又加上鏈條。針對這種設計我和同學們一起分析錯誤在哪里？并進行改正。我有臨時加了一個環(huán)節(jié)：在比賽一次。沒想到還有一個組任然是剛才的錯誤。說明這個組，沒有認真聽剛才的糾錯環(huán)節(jié)。我借這個機會對學生進行了思想教育，上課要認真聽講，吸取別人的優(yōu)點可以幫助自己少走彎路，閉門造車費時費力。這一環(huán)節(jié)比預設多花了3分鐘。 本課的難點是探究鏈條傳動和車輪傳動的相同點與不同點。此處實驗表格對學生的指導作用非常重要，我首先要引導學生看懂表格，明確實驗的方法和注意事項，之后學生再進行實驗，這樣有助于學生得到更加科學和準確的實驗結果，也更容易獨立總結出鏈條傳動的特點。這個環(huán)節(jié)中強調小組分工，團結協(xié)作。從學生匯報的實驗結果看，個別組任然有錯誤。因為有了前面鏈條傳動的研究作為基礎，這里齒輪傳動的特點比較容易總結。 由于前面浪費了約5分鐘的時間，對知識加以拓展和延伸部分，如把裝置中齒輪的數量從最基本的兩個增加到三個，甚至是四個，讓學生更深入地研究齒輪傳動還有哪些特點。這個環(huán)節(jié)就省去了。直接進入下一個環(huán)節(jié)讓學生比較鏈條傳動和齒輪傳動特點，同時也是對本節(jié)課知識的回顧與總結。 這節(jié)課我做到了放手讓學生自主探究，但在探究活動中指導學生實驗還是做的不夠好。應在以后的課堂教學中多引導和點撥學生，使他們的后續(xù)學習更有收獲。以保證實驗的順利進行，避免一些不必要的干擾因素。在學生有序且有目的的實驗中，學生更容易總結出科學的結論，這樣也會給學生以成功的體驗，從而不斷激發(fā)學生的探究熱情。下課的鈴聲并不是探究的終止。給學生留有思考的空間，他們會有更多的收獲。