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2019-2020年教科版科學四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》參考教案2 教學目標： 1.科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2.過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 3.情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度 教學重點 認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 教學難點 如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 教學準備 教師準備：鼓、音叉、裝水的水槽、小球、鑼，學生分小組準備：鼓、鋼尺、皮筋，教學課件2 教學過程 （一）小游戲，引出課題 1.在上課之前，咱們先來玩一個小游戲：猜猜我是誰。請一位同學到上面去，背向大家，老師走到同學中，拍一位同學的肩，這位同學就大聲說“猜猜我是誰”，然后臺上的同學說出這個人的名字。 師：你是怎么猜出來的？ 生：聽聲音。 2.這節(jié)課，我們就來研究（出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）（學生齊讀課題）。 （二）使物體發(fā)出聲音 1.要探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，那我們首先要使物體發(fā)出聲音。 看，這是什么？（尺子。）如果我用力彎曲尺子，它會發(fā)出聲音來嗎？師演示。 再看，這是——橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它會發(fā)出聲音嗎？師演示。 再看這個鼓，我用力按壓鼓面，鼓會發(fā)出聲音來嗎？師演示。 老師費了這么大的力，還是沒能讓它們發(fā)出聲音來。你們能想辦法讓它們發(fā)聲嗎？ 2.老師給你們每一組都準備了這三種物體（出示動畫實驗），請你們想辦法使物體發(fā)出聲音。這是實驗要求： 1. 實驗前先討論怎樣做，做完一個再做下一個。每個實驗要重復多做幾次，力求準確。比一比哪一組想出的發(fā)聲方法多。 2.邊實驗邊記錄，聽到鑼聲停止試驗，把材料整理好。 請組長排隊領取實驗材料。 3.大家做得都非常認真，想到的發(fā)聲方法也很多，下面請大家來交流交流。 出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音 鋼尺 橡皮筋 鼓 發(fā)聲的方法 生帶上記錄單上臺匯報發(fā)聲方法： 鋼尺：用手指彈、在手上摩擦、一手按住，另一手撥； 橡皮筋：拉伸后彈、撥； 鼓：用鼓錘擊打、用手拍。 4. 同學們真能干，想到了這么多的方法使物體發(fā)聲。可是為什么你們的辦法能使物體發(fā)出聲音，而剛才老師的辦法卻不能使物體發(fā)出聲音來？ 5.觀察發(fā)聲的物體 接下去，請大家?guī)е鴨栴}去觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。請看實驗要求：（課件出示） 1.四人小組合作，仔細觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。2.及時記錄觀察到的現(xiàn)象。3.思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時又有什么共同特點？ 出示實驗記錄單2，學生繼續(xù)實驗，完成后把材料放回原位。 記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程 鋼尺 橡皮筋 鼓 觀察到的現(xiàn)象 思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時又有什么共同特點？ 6.生拿著記錄單匯報實驗情況：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)聲時在來回動的，上下動的、往返運動的，而老師沒有讓物體做往返運動…… 是怎么動的？你能用手來模仿嗎？（課件演示振動） 師：大家真棒，具有科學家的風范，觀察的非常仔細，科學上把這樣的運動稱為振動。課件出示振動的定義：一個物體在力的作用下，不斷重復地往返運動，這種運動稱為振動。 （三）發(fā)聲物體都在振動嗎 1.請一位同學上來使鋼尺發(fā)出聲音，讓大家看看鋼尺發(fā)聲時有沒有振動。鋼尺發(fā)聲時的振動是非常明顯的。 2.老師這兒有兩根橡皮筋，我讓其中的一個發(fā)聲，它有沒有振動？（振動了。） 3.鼓發(fā)聲的時候有沒有在振動？（有的說有，有的說沒有。）它的什么地方在振動？（鼓面。）明顯嗎？有沒有辦法讓全班同學看見鼓在振動？把紙屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然后敲。 4.現(xiàn)在你知道這三種物體發(fā)聲時有什么共同特點了嗎？？（都在振動。） 你們讓物體振動了，所以物體發(fā)出了聲音。我沒有讓物體振動，所以物體沒有發(fā)出聲音。由此我們可以推測聲音是怎樣產(chǎn)生的？（聲音是由物體振動產(chǎn)生的。）（板書） 我們的推測是否準確呢？我們繼續(xù)用實驗來驗證。 5.老師這兒有一個音叉，音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調試樂器和測試音高。老師來擊打音叉，請大家仔細觀察音叉有沒有振動。（師用輕而短促的力打音叉）聽到聲音了嗎？看到音叉在振動嗎？（沒有。）（用較大的力擊打音叉。）看到音叉在振動嗎？（有的說有，有的說沒有。）難道是我們的推測有問題？（不是。） 怎么才能知道音叉發(fā)聲時有沒有振動呢？ （用手摸。）師擊打音叉，讓學生摸一摸。（手有點麻。）說明了什么？由于時間關系我不能讓每位同學都來摸一摸，誰能想出一個辦法讓我們大家都能看得到？ 引導學生觀察：用擊打過的音叉輕輕觸及平靜的水面，水面有什么變化？（水面產(chǎn)生了波紋，水濺起來了。）水面的變化是怎么產(chǎn)生的？（音叉振動產(chǎn)生的。）說明了什么。（音叉發(fā)聲時在振動。）又一次驗證了我們的推測是正確的。 6．現(xiàn)在我想讓發(fā)聲的鑼馬上停止發(fā)聲，你有什么辦法？試一試。 這個實驗又說明了什么。（如果物體停止了振動，就不能發(fā)出聲音來。） 師：這反過來證明，聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（課件出示）生齊讀。 （四）深化理解、拓展延伸 1. 通過這節(jié)課的學習，我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，你能舉出這樣的例子嗎？課件出示：青蛙靠氣囊的振動發(fā)聲、溪水叮咚是由于水的振動產(chǎn)生的聲音、蟬由腹部的發(fā)聲器振動發(fā)出聲音。 2.其實我們每個人的身上有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在哪兒？ 現(xiàn)在請把手指放在咽喉處說話，感受到了什么？（咽喉處在振動）我們說話的聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的。 3.音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，讓我們一起來欣賞吧！ （五）板書設計 聲音是怎樣產(chǎn)生的 聲音是物體振動產(chǎn)生的 附送： 2019-2020年教科版科學四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設計 一、教學目標 1、通過探究實驗形成“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”這一科學概念。 2、能很好的與同伴合作，并能表達自己的觀點和傾聽他人的見解。 3、 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 二、教學重難點 1、認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2、如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 三、教學準備 2根橡皮筋、1個音叉、1面鼓、1把鋼尺、裝水的水槽 四、教學過程 （一）、導入： 前面我們學習了對不同的物體使用不同的力量擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么今天我們就來研究聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢。 （二）、探究實驗—使物體發(fā)出聲音 1、分小組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實驗器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？ （三）、觀察發(fā)聲物體 1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。 2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？ 交流反饋： 3、小組交流： 擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎？ 4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。