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2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1.一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 2.環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 3.了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 過程與方法 1.資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。 教學(xué)重點(diǎn) 知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化 教學(xué)難點(diǎn) 了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。 教學(xué)過程 一、引入： 曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？ 二、自主探究 1.青蛙的去與留 （1）今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。 （2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。 （3）推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？ （4）你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？ 2.大自然選擇了它們 （1）導(dǎo)語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。 我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？ 觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？ （2）閱讀書中左側(cè)文字：生物學(xué)家對不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？ （3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？ 用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！ (4)提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn) 3.選擇改變著生物 導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？ 提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？ 總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性 三、拓展性活動(dòng)： 收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進(jìn)行交流？ 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》教學(xué)簡案 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 ● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 ● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 ● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 過程與方法 ● 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 ● 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 為全班準(zhǔn)備：草原狼、東北森林狼、北極狼、北極熊、棕熊等生物圖片，人工培育生物的相關(guān)圖片資料。 教師準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。 三、教學(xué)過程 （一）引題 1、師：曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小蟑螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上。是誰選擇了它們的命運(yùn)？ 2、揭示課題 （二）青蛙的去與留 1、讓學(xué)生看書P84兩只青蛙，猜想這兩只青蛙生活在什么樣的環(huán)境中？從中你得出什么結(jié)論？ 板書：同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 2、分析圖中的青蛙變化過程，說說青蛙為什么會這樣變化？先組內(nèi)說，再全班交流。 （三）大自然選擇了它們 1、讓學(xué)生觀察書P85狐貍，比較它們有什么不同？為什么會有這些不同？ 2、如何證明我們的猜測？師用2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)演示。（裝好后，放置） 3、教師課件出示狼、森林狼、北極狼和棕熊和北極熊等圖片，讓學(xué)生比較分析 4、根據(jù)青蛙、狐貍、狼和北極熊的變化，你得出什么結(jié)論？ 板書：環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 （四）選擇改變著生物 1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。請大家看書P86，說說，人怎么改變著生物。 2、你還能舉出這方面的例子嗎？ （五）總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 板書： 誰選擇了它們 自然選擇 適者生存 適應(yīng)環(huán)境的生物能生存了下來 同一種生物在不同環(huán)境中，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)會不同 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化 人工選擇改變了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)