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2019-2020年五年級語文上冊 古詩詞三首—泊船瓜洲 6教案 人教新課標版 教學目標： 知識與技能：使學生能正確流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。 過程與方法：通過自讀古詩、小組內交流、小組與小組交流、古詩配畫、配樂誦讀等形式，讓學生一步一步體會詩人的心情，理解詩意。 情感態(tài)度價值觀：體會詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。通過對詩人用字的精準的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。 教學重點：理解詩意，領會詩情。 教學難點：體會詩人所要表達的真摯而強烈的思鄉(xiāng)情。 教學用具：多媒體課件 教學時數：1課時 教學過程 設計意圖 創(chuàng)設情境 1.配樂誦讀： 同學們，古詩是我們中華民族文化的瑰寶，而思鄉(xiāng)是古詩中常見的一種題材。俗話說：胸有詩書氣自華。讀詩可以陶冶人的情操。你們都讀過或是學過哪些思鄉(xiāng)詩呢。 2.出示詩題： 是呀，“故鄉(xiāng)”是一個普普通通的字眼，可是沒有哪一個詞比它浸透著更多的愛，飽含著更多情。今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩。 以傷感音樂誦讀思鄉(xiāng)詩把學生帶入思鄉(xiāng)的氣氛，喚起學生的情感，為學習文本鋪路。 初讀 解題 讀詩題解詩題： 齊讀詩題，說說從詩題中讀懂了什么？ 1.了解寫作背景： （1） 學生交流搜集到的有關詩人及這首詩的背景資料。 （2） 教師補充資料 2.初讀古詩： （1） 自由練讀古詩 （2） 指名朗讀 師生交流與古詩相關的資料，豐富學生的認識，拉近古今認識的距離，以背景作為鋪墊，為學生更好的把握古詩的情感打下基礎。 品讀讀畫結合悟詩情 1.自讀自悟： 引導學生自讀古詩，借助書本注釋或是工具書了解古詩的大意。 2.小組合作： 小組內交流學習收獲、學習體會、學習感悟。 3.班內交流，詩畫結合悟詩情 （1） 品悟1、2句： 抓?。壕┛?、瓜洲、鐘山、長江的關系確定位置板畫。 抓住重點詞：“一水間”“只隔”“數重山”指導個性朗讀。 引讀1、2句 （2） 品悟3、4句： 抓住重點字：“綠”“又”理解詩意 找字替換“綠”字，體會詩人用字的精準 啟發(fā)想象江南的春天美景 看課件感受詩人念念不忘的江南春景，引導學生學習王安石用字的精準。 小詩人選字題 指導美讀3、4句 補充體會“又”感受詩人離家久的情感，引導學生理解王安石為國為民的憂慮 （3）配樂引導學生以詩人的角度，想象他此時此刻的心情，再次激發(fā)學生的情感。 （4）出示現(xiàn)代一首思鄉(xiāng)詩，使學生明白，思鄉(xiāng)詩是一曲永唱不止的歌。 運用畫圖品悟、想象欣賞、創(chuàng)設情境引讀等不同方式引導學生從“離家近、家鄉(xiāng)美、離家久”三個方面層層深入感悟詩人思鄉(xiāng)之切。增強古詩的教學法情趣，體現(xiàn)語文學科自讀感悟的教學思想。 小結 通過本節(jié)課的學習，有什么收獲？ 培養(yǎng)學生的概括能力 作業(yè) 任選一項自己感興趣的完成： 1.配樂誦讀古詩 2.改詩成文（散文、現(xiàn)代文、現(xiàn)代小詩） 3.古詩配畫 運用學科整合，尊重學生個性，發(fā)展學生多方面能力。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 古詩詞三首—泊船瓜洲教案 人教新課標版 教學目標： 知識與技能：使學生能正確流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。 過程與方法：通過自讀古詩、小組內交流、小組與小組交流、古詩配畫、配樂誦讀等形式，讓學生一步一步體會詩人的心情，理解詩意。 情感態(tài)度價值觀：體會詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。通過對詩人用字的精準的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。 教學重點：理解詩意，領會詩情。 教學難點：體會詩人所要表達的真摯而強烈的思鄉(xiāng)情。 教學用具：多媒體課件 教學時數：1課時 教學過程 設計意圖 創(chuàng)設情境 1.配樂誦讀： 同學們，古詩是我們中華民族文化的瑰寶，而思鄉(xiāng)是古詩中常見的一種題材。俗話說：胸有詩書氣自華。讀詩可以陶冶人的情操。你們都讀過或是學過哪些思鄉(xiāng)詩呢。 2.出示詩題： 是呀，“故鄉(xiāng)”是一個普普通通的字眼，可是沒有哪一個詞比它浸透著更多的愛，飽含著更多情。今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩。 以傷感音樂誦讀思鄉(xiāng)詩把學生帶入思鄉(xiāng)的氣氛，喚起學生的情感，為學習文本鋪路。 初讀 解題 讀詩題解詩題： 齊讀詩題，說說從詩題中讀懂了什么？ 1.了解寫作背景： （3） 學生交流搜集到的有關詩人及這首詩的背景資料。 （4） 教師補充資料 2.初讀古詩： （3） 自由練讀古詩 （4） 指名朗讀 師生交流與古詩相關的資料，豐富學生的認識，拉近古今認識的距離，以背景作為鋪墊，為學生更好的把握古詩的情感打下基礎。 品讀讀畫結合悟詩情 1.自讀自悟： 引導學生自讀古詩，借助書本注釋或是工具書了解古詩的大意。 2.小組合作： 小組內交流學習收獲、學習體會、學習感悟。 3.班內交流，詩畫結合悟詩情 （3） 品悟1、2句： 抓?。壕┛?、瓜洲、鐘山、長江的關系確定位置板畫。 抓住重點詞：“一水間”“只隔”“數重山”指導個性朗讀。 引讀1、2句 （4） 品悟3、4句： 抓住重點字：“綠”“又”理解詩意 找字替換“綠”字，體會詩人用字的精準 啟發(fā)想象江南的春天美景 看課件感受詩人念念不忘的江南春景，引導學生學習王安石用字的精準。 小詩人選字題 指導美讀3、4句 補充體會“又”感受詩人離家久的情感，引導學生理解王安石為國為民的憂慮 （3）配樂引導學生以詩人的角度，想象他此時此刻的心情，再次激發(fā)學生的情感。 （4）出示現(xiàn)代一首思鄉(xiāng)詩，使學生明白，思鄉(xiāng)詩是一曲永唱不止的歌。 運用畫圖品悟、想象欣賞、創(chuàng)設情境引讀等不同方式引導學生從“離家近、家鄉(xiāng)美、離家久”三個方面層層深入感悟詩人思鄉(xiāng)之切。增強古詩的教學法情趣，體現(xiàn)語文學科自讀感悟的教學思想。 小結 通過本節(jié)課的學習，有什么收獲？ 培養(yǎng)學生的概括能力 作業(yè) 任選一項自己感興趣的完成： 1.配樂誦讀古詩 2.改詩成文（散文、現(xiàn)代文、現(xiàn)代小詩） 3.古詩配畫 運用學科整合，尊重學生個性，發(fā)展學生多方面能力。