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2019-2020年新人教版數(shù)學二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》教案 一、教材簡析 表內(nèi)乘法是第一學段的學生需要掌握和形成的重要基礎知識與基本技能。本單元內(nèi)容是全冊教材的重點內(nèi)容之一，是學生學習乘法的開始，是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎，同時，表內(nèi)乘法又是人們在日常生活中解決問題時經(jīng)常用到的數(shù)學知識與技能。，因此，必須達到計算正確、迅速。本單元教材劃分為乘法的初步認識、2～6的乘法的口訣兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：乘法的初步認識、2～6乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學。 二、教學目標 1．讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。 2．使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。 3．使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。 4．結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。 三、教學重難點 教學重點： 1．讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。 2．使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算，乘法是相同數(shù)相加法。 3．使學生讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法， 乘法算式各部分稱。 4. 使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。 教學難點：形如：4＋4＋4＋4＋4＋3， 4＋4＋4＋4－4算式如何式。 四、教學策略 1.創(chuàng)設情境在具體情境中理解乘法的意義。說明：此部分創(chuàng)設情境即可創(chuàng)設現(xiàn)實情境，也可以創(chuàng)設數(shù)學情境，如寫好多3＋3＋3＋3＋3＋3=（ ），能不能用一種比較簡單的方式表達這個算式 2.在多種活動中得出相同加數(shù)相加的等式引出乘法。理解乘法與同加數(shù)加法之間的關系。教學時，借助教材設計，首先用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“每個小朋友用了多少根小棒”讓學生列出各連加算式，進而選擇把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖、相同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。 3.精心設計練習，鞏固和理解乘法的意義。 （1）理解并熟悉相同加數(shù)相加的加法同乘法算式之間的轉化。 5＋5＋5＋5 45 4＋4＋4＋4＋4 54 特殊：3＋3＋3＋3＋4=34＋4=35＋1 （2）在練習中要理解乘法算式的多種表達方式。 3個5相加 5個3相加 3＋3＋3＋3＋3 35 53 5＋5＋5 3乘5 因數(shù)是3和5 五、課時安排 這部分內(nèi)容可以用14課時進行教學。 第1課時 課 題 乘法的初步認識 課 型 新授課 教 學 目 標 1、讓學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。 2、通過看一看、說一說等一系列數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構乘法意義的過程。 3、感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。 4、通過介紹乘號的產(chǎn)生歷史，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 重點 理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。 難點 理解乘法的意義。 教具課件 課件 教 學 過 程 1、 創(chuàng)設情境 出示教科書P46情境圖，問：你看到了什么？ 2、 認識“幾個幾” 1.結合情境圖，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況 （1） 小飛機里共有多少人？ 讓學生用自己的話說一說，圖中都有什么？ 想一想：共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？ 列式：3+3+3+3+3＝15 觀察算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？（加數(shù)相同，都是3） （2）小火車里有多少人？ 出示上圖，請同學們自己數(shù)一數(shù)，每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？ 要求小火車里共有多少人，求4個6是多少，用加法算式表示。 板書：6+6+6+6＝24 （3）過山車里有多少人？ 圖中有什么數(shù)學信息？這是幾個幾？ 讓學生用一個加法算式表示：2+2+2+2+2+2+2＝14 2.比較概括 3+3+3+3+3＝12 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 比較三個算式，有什么共同的特點？得出都是加數(shù)相同的加法。 三、認識乘法 1.引入：加數(shù)相同的加法，還可以用什么方法表示？ 2.板書課題：乘法的初步認識 3.學習乘法算式的讀、寫，認識乘號。 教師指出：7個2相加，用乘法算示可以寫成27＝14也可以寫成72＝14. 4.算式對比，溝通相同數(shù)相加與乘法算式的聯(lián)系。 5.嘗試把上面的兩個加法算式寫成乘法算式，學生試寫。 四、應用 1. （ ）個（ ） 加法算式：（ ） 乘法算式：（ ）或（ ） 2. 把加法算式改寫成乘法算式 5+5=□*□ 2+2+2+2+2=□*□ 18+18+18=□*□ 3. 挑點自己。 9+9+9+ +9＝□*□ 5、 全課總結 6、 課堂作業(yè) 板書設計 乘法的初步認識 3 + 3 + 3 + 3 + 3= 5 * 3 （5個3） 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 +2 = 2 * 7 （2乘7） 或 7 * 2 （7乘2） 教學反思 第2課時 課 題 認識乘法各部分名稱 課 型 新授課 教 學 目 標 1、通過練習使學生進一步明確乘法的意義，認識乘法算式中各部分的名稱。 2、通過學生的主動探索,經(jīng)歷知識的形成過程,體驗觀察,比較的餓數(shù)學思想和法. 3、感受數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系,體驗數(shù)學問題的探索性,激發(fā)學生的學習熱情. 重點 能同時用加法和乘法表示同一個內(nèi)容 難點 能同時用加法和乘法表示同一個內(nèi)容 教具課件 課件 教 學 過 程 一、復習 昨天我們學習了什么內(nèi)容？什么情況寫可以用乘法來表示呢？你能舉個例子嗎？ 二、新授 1、教學例2 出示3組氣球，每組氣球有5個 問：你看到了什么？你能用最簡單的話來表示嗎？（3個5） 你能提什么數(shù)學問題呢？（一共有多少個氣球呢？） 你能用算式表示出來嗎？ 學生列式：5+5+5=15（個） 53=15（個） 問：你是怎么想的呢？為什么可以乘法表示呢？ 你們喜歡那種算法？為什么？ 問：同學們你們知道乘法各部分的名字嗎？ 板書： 5 3 = 15 因數(shù) 乘號 因數(shù) 積 2、同桌互相讀一讀，并說一說各部分名稱。 三、鞏固練習： 1、P48，做一做 2、練習九，第5、6、7題。 板書設計 5 3 = 15 因數(shù) 乘號 因數(shù) 積 教學反思 第3課時 課 題 練習九 課 型 復習課 教 學 目 標 1、 鞏固對乘法的認識。 2、 通過習題交流自己的想法，鞏固新知。 3、 鼓勵學生積極動腦。 重點 鞏固對乘法的認識和對乘法意義的理解。 難點 通過看圖和畫圖理解乘法的意義。 教具課件 習題 教 學 過 程 1、 看題寫乘法或加法算式。 這道題的重點是：學生列出乘法算式后，要讓他們結合圖意，說說兩個乘數(shù)各代表什么意思。 2、 按要求先畫圖再列式。 通過讓學生自己畫圖，很直觀地經(jīng)歷加法和乘法的內(nèi)在聯(lián)系過程，進一步理解乘法的意義。同樣學生在獨立完成后，要說說兩個乘數(shù)分別表示什么。 3、 基礎訓練題（3、4、5、7、9） 4、 第6題 第一小題，特別要讓學生進一步理解乘法是加法的簡便運算，所以求相同家數(shù)的和可以用乘法。 5、 畫圖題（8、13） 這兩個題目看似雷同，實則是一個由淺入深、由直觀到抽象的過程。第8題直接有畫圖的指令，但13題則完全要學生根據(jù)乘法的意義把抽象的試題通過畫圖形象出來，要求上了一個臺階。 6、 第十題。 這個題目通過試題的對比，讓學生加深了“只有相同的加數(shù)相加才能用乘法”的理解。 7、 第11題 8、 第12題 通過同一個式子的不同語言表達，進一步加強對乘法意義的理解。 9、 用加法算乘法得數(shù)。 在學生還沒學習乘法口訣時，這道題不僅加強了學生對加法和乘法關系的認識，更為后面的教學做好準備。 板書設計 沒有板書 教學反思 第4課時 課 題 5的乘法口訣 課 型 新授課 教 學 目 標 1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義， 熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。 2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。 3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。 重點 掌握口訣的結構和規(guī)律。 難點 掌握口訣的結構和規(guī)律。 教具課件 課件 教 學 過 程 一、復習乘法的意義： 師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說） 生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次） 生：乘法計算27=14（次） 師：為什么算得一共是27=14次？（7個2連加可以用乘法計算） “27”表示什么意思呢？（指名答） 二、新授： 師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的同學（學生鼓掌） 師：小朋友的掌聲真響亮，我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。一只小手有幾個手指頭呀？（5個手指頭）2只小手加起來又有幾個手指頭呢？（10個手指頭）你是怎么算的？ 生：5+5=10（個） 師：還有別的方法嗎？ 生：25=10（個）或52=10（個） 板書：5+510 25=1052=10 那三只小手呢？（指名列式） 板書：5+510+515 35=1553=15 通過推理得出：45=2054=2055=25 小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律？ （交流結果，指名回答） 生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。 生：算式里都有一個因數(shù)是5。 生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。 師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來） （指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀） 教師邊板書：一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 三、鞏固練習： 1、開火車對5的乘法口訣 2、以4人小組合作玩讀口訣游戲 “一五得五”，伸一只手 “二五一十”，伸兩只手 “三五十五”，2個同學合作伸出三只手 ……………… 3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案 四、小結： 這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？ 能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。 板書設計 1*5=5 一五得五 2*5=10 二五一十 3*5=15 三五十五 4*5=20 四五二十 5*5=25 五五二十五 教學反思 第5時 課 題 2、3、4的乘法口訣 課 型 新授課 教 學 目 標 １、 使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。 ２、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘 重點 1是使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。 2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。 難點 明確口訣的含義和來源，理解4的乘法口訣的來源和意義。 教具課件 課件、小棒16根 教 學 過 程 一、復習鋪墊。 １、開火車，對口令 一五…三五…五五…四五…二五…… ２、組織學生之間進行對口令活動。 二、自主探究2、3、4、的乘法口訣 1、教學例2 教師讓學生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可高興了！多可愛的小苗??！你發(fā)現(xiàn)每棵幼苗上面有幾片小葉？ 引導學生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學生回答 教師板書。“2l=2 12=2。教師指著黑板上的算式問：“1個2得數(shù)是2，我們可以說成一二得二?！辈鍟骸耙欢枚? 接著教師又讓學生看2棵幼苗，問；“這是幾個2？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說：“2個2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四?！辈鍟?2l=2。 2、教學例3 出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。每行有多少棵向日葵？可以說成幾個3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？ 板書：一三得三。如果有2行你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導學生對2和3 的乘法口訣進行記憶。引導學生歸納出口訣；“二三得六”。 教師讓學生再擺一個三角形，引導學生自己想，自己寫，最后歸納出口 訣：“三三得九”。 3、教學例4。 4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。 　引導學生觀察主題圖，得到相應的乘法算式和結果。 板書： 14=4 41=4 24=8 42=8 34=12 43=12 44=16 三、鞏固練習 l．做教科書第一25頁"做一做"中的練習。 做第1、2題時，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。 第3題，是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數(shù)，然后再指定學生說得數(shù)，盡量多給學生一些練習機會。 第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。 2．做練習六第1題。 教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。 [設計意圖]鞏固所學新知識，使學生能夠正確進行計算。 四、小結作業(yè) 教師總結本節(jié)課學習的內(nèi)容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。 板書設計 2的乘法口訣 3的乘法口訣 4的乘法口訣 2l=2 一二得二 13=3 一三得三 14=4 一四得四 22=2 二二得四 23=6 二三得六 24=8 二四得八 33=9 三三得九 34=12 三四十二 44=16 四四十六 教學反思 第6時 課 題 練習十一 課 型 復習課 教 學 目 標 1、在練習中加深對乘法和加法的聯(lián)系的認識。 2、通過練習使學生有意義地掌握乘法口訣，靈活地記憶乘法口訣，探索數(shù)學規(guī)律，提高學習數(shù)學的能力與積極性 重點 在記中練，在練中記 難點 在記中練，在練中記 教具課件 教 學 過 程 1.邊畫邊說口訣 畫線段圖，很形象地感受到乘法口訣，其實就是一個數(shù)的疊加過程，這樣就更有利學生對乘法口訣的理解和識記。 ２.用一句乘法口訣寫出兩個乘法算式。 平時做題時，一般都是通過乘法口訣計算乘法算式。而這個題目卻先有利口訣，再寫出算式。這樣的逆向練習，能讓學生更好地建立口訣與算式的互依關系。 ３.通過式子對比，進一步理解加法算式與乘法算式的區(qū)別。 ４.看圖先寫出乘法算式，再想口訣。這個題目架起了乘法的意義和乘法口訣之間的橋梁。第５題同樣達到了這個目的。 ５、通過昆蟲采蜜這樣的圖形，乘法算式變得更有趣味性，也提高了學生對乘法算式和乘法口訣的探究興趣。 ６.打亂了乘法口訣的順序，要求學生活記乘法口訣、活用乘法口訣。 ７.通過蕩秋千的直觀圖，讓學生進一步理解乘法的疊加意義，跳出了乘法口訣的框架。 板書設計 不用板書 教學反思 第7時 課 題 乘加 乘減 課 型 新授課 教 學 目 標 1. 使學生會計算乘加、乘減式題， 讓學生感受解決實際問題的不同方法． 2. 培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、操作等能力． 3. 注意培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想． 重點 使學生會計算乘加、乘減式題 難點 乘減算式的理解 教具課件 投影、卡片、圖片 教 學 過 程 一、創(chuàng)設情境，引入新知 出示例題圖：你看到了什么數(shù)學信息？ 二、自主探索，合作交流 師：根據(jù)這個畫面，你能想出哪些與數(shù)學有關的問題? 生1：一共有幾株玉米?列式為lX4＝4(株) 生2：三只青蛙共有幾只眼睛?列式為2X3＝6(只) 當學生提出：“一共坐了多少人”這個問題時， 師：這個問題怎樣解決呢?你們先自己想想，再在小組里互相說說． a. 小組討論，指名匯報． 學生說教師板書：3X3+2=11 3+3+3+2=1 4X3-1＝11 12—1＝1 4X2+3＝11 4+4+4—1=11 2X5+1＝11 …… 2X6-1＝11 b．生根據(jù)列式說說自己的想法． c. 觀察算式，說說自己的算法． 師：(指算式)這些算式中有連加、連減混合、減法……你們猜這幾個算式叫作什么?(乘加乘減) 對，這就是我們今天學習的乘加乘減。（板書課題） 三、練習體驗，實際應用 1.出示“做一做”第一題 師：森林里的動物們開聯(lián)歡會時，小猴子帶來一些禮物，請大家仔細觀察圖：桃子一共用多少個呢？你能列式計算出來嗎？ 學生獨立完成，匯報交流： 4X3+2=14 5X3-1=14 3X4+2=14 3X5-1=14 2. 實際操作：學生用學具，展開想象擺出自己喜歡的圖形，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個學具? 學生在投影前展示 3. 利用學生上課時的座位進行練習：算一算左邊3組同學一共有幾人?右邊組里的女同學共有幾人?列式計算． 4. 口算比賽． 學生活動：a. 各組同學進行輪流口算，組長統(tǒng)計做了幾道． b．小組之間進行互評． 四、課堂小結 互評表現(xiàn)。 板書設計 乘加 乘減 3 X3+2=11 3 X4-1=11 先算乘法，再算加法或減法 教學反思 第8時 課 題 練習十二 課 型 復習課 教 學 目 標 進一步對乘加、乘減算式的理解，并能解決生活問題。 重點 進一步對乘加、乘減算式的理解 難點 進一步對乘加、乘減算式的理解 教具課件 投影 教 學 過 程 1．第1題 5ⅹ3-5=5=5ⅹ3+5=5ⅹ4+5= 5ⅹ2=4ⅹ5=5ⅹ5= 學生根據(jù)根據(jù)上下兩個式子的對比，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么得數(shù)會相同？ 同桌互相說一說，指明說 2．以植樹的情景呈現(xiàn)練習，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性。 3。通過計算練習，進一步鞏固乘加和乘減的運算順序。 ４、這個題目通過圖形讓學生體會“多出”與乘加的關系、“殘缺”與乘減的關系，盡量鼓勵學生用多種方法計算。 板書設計 教學反思 第9時 課 題 6的乘法口訣 課 型 新授課 教 學 目 標 1 、通過觀察、探索，使學生經(jīng)歷 6 的乘法口訣形成的過程。 2 、熟記 6 的乘法口訣，會用口訣進行簡單的乘法計算，并解決生活中的實際問題。 3、通過引導學生觀察、討論小組合作等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，判斷能力，合作交流和語言表達能力。 重點 理解 6 的乘法口訣形成的過程。 難點 掌握 6 的乘法口訣會用口訣進行獻計獻策話解決生活中的數(shù)學問題。 教具課件 表格、課件 教 學 過 程 一、復習： 1 、 4 5 ＝（ ）。表示（ ）個（ ）相加是（ ），你使用 哪一句乘法口訣？ 2 、教師做手指操，引導學生背誦 5 的乘法口訣。（教師可以打亂順序演示 5 的乘法口訣。） 二、創(chuàng)設情境，引出問題。 導言：同學們真聰明，一眼就看出老師做的手指操表示什么意思，接下來考考你們的想像力。 1 、出示1個豆莢： 師：有幾顆豆子？表示幾個 6 呢？ 怎樣用式子表示？ 2 、出示2個豆莢 ： 師：你能提出一個數(shù)學問題嗎？ 有幾顆豆子？表示幾個 6 呢？ 怎樣用式子表示？？ 繼續(xù)出示 3 個、 4 個、 5 個、 6 個豆莢，引導學生提出問題 ？ 如：有幾個豆莢？幾顆豆子？表示幾個6 ？ 3 、出示表格： 師：你能看懂這個表格嗎？ 學生匯報。 師：現(xiàn)在請小朋友找一找老師發(fā)給你的卡片，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 想一想剛才提出的問題，把結果填在表格里。 同桌合作學習，拿卡片的同學記錄，另一個同學說計算結果，把剛才匯報的結果填寫在表格里，填好后用行動告訴老師。 指名匯報，教師板書。 師：表格上的數(shù)字，有什么規(guī)律嗎？ 生匯報 4 、寫乘法算式 師：同學們，你們這聰明，哆啦 A 夢聽了可高興了，它委托我向大家問好，還提出了一個問題，你們想聽嗎？它說：誰如果能看圖上的數(shù)字，編寫出乘法算式，就讓我把這張卡片送給他。 學生匯報，老師板書乘法算式。 5 、猜想課題。 師：看看黑板上的算式，你能猜一猜我們今天要學習什么？（板書課題） 三、學習口訣： 1 、師：我們已經(jīng)編寫了哪些乘法口訣？想不想試一試編寫 6 的乘法口訣，自己編寫口訣，能寫幾個就幾個，喜歡編哪一個，就編哪一個，編完用行動告訴大家。 2 、學生編寫，教師巡視指導。 3 、學生匯報，老師粘貼口訣。 4 、師：我們的祖先在 xx 多年前就發(fā)明了乘法口訣，今天，在座的小朋友通過自己的努力，編曲出 6 的乘法口訣，真了不起。 四、試背口訣 1 、全班默背口訣。 2 、師生對口令。 3 、同桌對口令。 4 、教師做手指操。 課間活動 五、應用口訣： 1 、師：誰來說一說乘法口訣有什么用呀？ 你能用乘法口訣編一些數(shù)學問題考考大家嗎？學生匯報。 2 、師借機完成（ ）十二、三六（ ） 6 4 － 3 開火車等練習。 3 、師：秋天到了，天氣涼了，一只螞蟻準備過冬了。（出示圖片）一只螞蟻幾條腿？ 3 只呢？ 6 只呢？ 六、數(shù)學游戲，摘蘋果。 1 、師：小螞蟻準備的食物，就在樹上，你們看是什么？ 　　你愿意幫助小螞蟻把蘋果摘下來嗎？ 　　摘到蘋果時，你必須說出一個得數(shù)與蘋果上一樣的乘法算式。 2 、學生匯報 七、小結： 　　看到同學們這樣積極的思考問題，回答問題，哆啦 A 夢也很高興，在課要結束的時候，他想問問同學們，這節(jié)課你學會了什么？你覺得自己表現(xiàn)的怎么樣？ 板書設計 6的乘法口訣 1 ⅹ6= 一六（ ） 6 ⅹ1= 2 ⅹ6= 二六（ ） 6 ⅹ 2= 。 。 。 教學反思 第10時 課 題 練習十三 課 型 復習課 第11課 課 題 加法和乘法 課 型 新授課 教 學 目 標 1、通過練習，使學生進一步掌握把幾個相同加數(shù)相加的算式改寫成乘法算式，進一步使學生理解乘法的意義，體會加法和乘法的聯(lián)系和區(qū)別。并加強看圖的訓練，使學生能用較完整、較規(guī)范的語言表述乘法應用題。 2、使學生將所學知識與實際應用結合起來，培養(yǎng)學生有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。 重點 進一步理解乘法的意義，會把幾個相同加數(shù)相加的算式改寫成乘法算式。 難點 乘法應用題的表述。 教具課件 小卡片 教 學 過 程 一、復習 1、請寫出下面的算式： 　　3個5 4個4 2個7 　　3和5 4和4 2和7 2、把下面的算式變成乘法算式 　　3+3+3 4+4+4+4+4+4+4 　　5+5+5+5+4 6+6+6+6+3 3、什么樣的加法算式能用乘法表示呢？什么樣的加法算式不能用乘法表示？你能舉例說明。 二、教學例7 1、問：第一題和第二題有什么相同和不同呢？ 2、怎樣解答呢？ 　　板書：45=20（人） 　　 4 + 5 =9（人） 問：兩題中都有4和5，為什么算法會不同呢？你能想辦法解答這個疑問嗎？ a.學生獨立想辦法解答疑難。 B．同桌討論。 c.匯報交流。重點引導畫圖對比的方法。 3、學生總結加法與乘法的區(qū)別與聯(lián)系。 三、課堂練習。 練習十四 五、拓展延伸：小朋友看來你們都已經(jīng)熟練地掌握了乘法的有關知識了，其實在我們生活當中到處都有乘法的數(shù)學問題，你們能用乘法算式算出我們班有幾張課桌嗎？能想出幾種方法就說幾種 板書設計 乘法和加法 4 5 = 20 5 + 4 = 9 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 教學反思 第12時 課 題 練習十二 課 型 復習課 第13時 課 題 整理和復習 課 型 復習課 教 學 目 標 1、通過復習使學生加深乘法含義的理解及各部分名稱的掌握。 2、進一步熟記1～6的乘法口訣，熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘的積。 3、提高學生用乘法解決問題的能力。 重點 1、通過整理1～6的乘法口訣，進一步熟記口訣、運用口訣。 2、進一步提高學生解決簡單的實際問題的能力。 難點 通過整理1～6的乘法口訣，進一步熟記口訣、運用口訣。 教具課件 自制的1～6的乘法口訣卡片,口算卡片 教 學 過 程 一、談話引入： 同學們，我們剛剛學完表內(nèi)乘法(一)，想一想這一單元學習了哪些知識? 引導學生回憶這一單元的知識點：乘法的初步認識、乘法算式各部分名稱、1～6的乘法口訣、乘加、乘減，用乘法計算的問題。（學生能說多少就說多少，沒說到的教師加以補充，并板書知識點。） 今天這節(jié)課，智慧老人要和大家一起對這部分知識進行整理和復習。（板書課題：整理和復習） [ 二、整理復習單元知識 1、復習乘法的意義 師：智慧老人給大家?guī)砹嗽S多的智慧星準備獎給認真聽講，積極思考的孩子，有信心得到它嗎？數(shù)一數(shù)、算一算他帶來了多少顆智慧星? ★★★★★★　　★★★★★★　　★★★★★★　　★★★★★★（）個（ ） 列式怎樣計算？64＝24或46＝24 為什么用乘法計算？（求幾個幾相加的和用乘法計算更簡便。） 64＝24怎樣讀？板書“讀作：6乘4等于24”。 在算式64＝24中，6、4、24各叫什么數(shù)？（根據(jù)學生回答分別板書因數(shù)、因數(shù)、積） 計算64＝20要用哪句口訣？“四六二十四”表示什么意思？ [設計意圖]通過數(shù)一數(shù)、列式算一算智慧老人準備的★活動中，進一步復習乘法的意義、乘法算式各部分名稱、乘法算式的讀法及乘法口訣的意義，將知識系統(tǒng)化。 2、整理1～6的乘法口訣 1）引導學生將1～6的乘法口訣整理成表格。 師:“四六二十四”是6的乘法口訣，6的乘法口訣還有哪些? 生背出6的乘法口訣。 師：你能將6的乘法口訣按一定的順序排列嗎？說說你為什么這樣排列？那5的乘法口訣呢？4、3、2、1的乘法口訣呢？ 2）引導觀察乘法口訣表的排列規(guī)律。 請大家仔細觀察1～6的乘法口訣表，橫著看、豎著看有怎樣的排列規(guī)律？找到的規(guī)律在小組內(nèi)說說。 3）集中反饋與補充，并引導學生找出特殊口訣 兩個因數(shù)相同的口訣：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六。 積相同的口訣：二二得四、一四得四；二三得六、一六得六；二六十二、三四十二。 4）引導學生橫著、豎著、拐彎朗讀乘法口訣表加深記憶。 5）師及時評價與鼓勵 你們找的規(guī)律真多真好，又橫著、豎著讀了口訣，相信你們已經(jīng)把1～6的乘法口訣記得牢，能用好！ 三、理解與應用 智慧老人想請大家運用整理和復習的知識參加它的智慧闖關活動，有信心闖過每一關嗎? （一）基礎關 1、把口訣補充完整。 （ ）六得六 （ ）四得八 （ ）四十六 四五（ ） 二（ ）得六 五六（ ） 六（ ）三十六 三（ ）十二 （ ）六十八 四（ ）二十四 （ ）六十二 （ ）五十五 （學生獨立完成補充口訣，集體訂正） 2、開火車 師出示口算卡片，學生以開火車的形式說出這些算式的得數(shù)及所用的口訣。 63＝ 26＝ 55＝ 53＝ 33＝ 23＝ 31＝ 45＝ 52＝ 64＝ 11＝ 34＝ 41＝ 42＝ 16＝ 66＝ 65＝ 35＝ 22＝ 44＝ 43＝ 56＝ 36＝ 46＝ 45＝ （二）能力關 說一說，算一算。（復習用乘法解決問題） 出示教材67頁第3題，引導學生明確題目的意思，說一說怎樣列示？ 讓學生先獨立進行解答。 引導學生說出自己的解答方法和理由。 組織集體評價訂正。 （三）綜合應用關 出示第4題。 1）出示練習十五第4，引導學生看題，說出題意。 2）學生獨立列式解答。 3）集體訂正。 2、聯(lián)系身邊的事，提出用乘法計算的問題。 1）學生獨立思考，提出問題。 2）個別示范交流。（提出生活中的問題，并口頭列式計算。） 3）小組內(nèi)輪流提出自己的問題，并口頭列式計算。 （四）挑戰(zhàn)關 67頁第五題 板書設計 ★★★★★★　　★★★★★★　 ★★★★★★ ★★★★★ 乘法（ 4 ）個（ 6 ） 幾個幾相加的 算式： 6 4 ＝ 24 4 6 ＝ 24 名稱： 因數(shù) 因數(shù) 積 讀作： 6乘4等于24 口訣：四六二十四 教學反思 附送： 2019-2020年新人教版數(shù)學二年級上冊《認識厘米和米》教案 教材內(nèi)容體現(xiàn)新課標思想： 使學生在實踐活動中，體會米、厘米的含義，知道由幾米變成幾百厘米，或者由幾百厘米變成幾米的道理。通過聯(lián)系學生的學校生活與日常生活，會恰當?shù)剡x擇長度單位。培養(yǎng)學生的解決實際生活的能力。 教學目標： 使學生經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。聯(lián)系學生生活實際，在活動中體會厘米和米的實際意義，初步建立單位1米、1厘米的長度觀念，知道1米等于100厘米，并會進行簡單的計算。初步學會用刻度尺測量物體長度（限整厘米），并學會估測物體的長度。初步認識線段，學習用刻度尺測量和畫一定長度的線段（限整厘米）。 教學重點： 引導學生知道1米、1厘米的實際長度，實際感知長度單位1米、1厘米大約有多長。知道要準確知道物體的長度，需要借助于測量的工具進行測量。 教學難點：能夠說出由幾米變成幾百厘米，或者由幾百厘米變成幾米的道理。恰當?shù)倪x擇長度單位。學會估測物體的長度。 課時：4課時。 第一課時 教學目標： 聯(lián)系學生生活實際，在活動中體會厘米的實際意義，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺測量物體的長度。初步學習估測物體的長度。 教學重點：引導學生認識厘米，了解1厘米的實際長度，感知1厘米大約有多長。 教學難點：使學生建立厘米的意識。 教具學具準備：直尺 鉛筆 書本 教學過程： 一、 故事導入： 講熊貓開店的故事，提出問題：為什么熊貓和小松鼠量得的結果不一樣？ 學生討論，你能不能幫助一下他們？（感受到統(tǒng)一測量標準在解決時機生活問題中的重要性） 二、新授： （一）量一量：量數(shù)學書的一條邊，那我們怎么辦呢？（用尺子量） （二）初步認識“厘米”： 1、認識尺子 學生說說你都認識尺子上的什么？ 教師對學生不認識的加以講解，引出長度單位：厘米 2、用手在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的長度。 3、在尺子上比一比，你手指的哪部分大約寬是1厘米。（小組同學互相量一量） 4、說一說：請你估計一下還有哪些物體的長度大約是1厘米？ 5、1cm是1厘米 （三）測量物體長度（小組）： 1、任意拿出一根鉛筆，你先估計一下大約有多長？（小組同學互相估計一下） 2、用自己的尺子量一量鉛筆的實際長度，并說一說你是怎么量的？（小組同學一起操作） 3、想一想：你在測量的時候應該注意什么問題？ 怎樣測量？學生說一說測量的方法 三、鞏固新知： （一）填一填： （二）量一量，填一填：量自己手掌的寬，一叉的長，一只臂的長。（小組合作完成） （三）估測： 請你想辦法估計一下你的數(shù)學練習冊的長和寬。你用什么辦法估計的？（選擇我們身上的測量工具）說說，請你再實際測量一下，看看他們之間的誤差。 四、課堂小結： 通過今天的學習，你有什么收獲？ 五、作業(yè)： 課間量自己的課桌椅的長 寬 高 回到家中測量自己家中電視的實際高度，并積累幾種家電的實際長度或寬度。 課后反思：教師利用故事引入學生的興趣很濃，學生在學習的時候非常認真，在進行估測的時候學生能夠借助身上的獨有的測量工具進行測量，感受到了單位統(tǒng)一的必要性，學生學習效果很好。