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2019年(春)四年級語文下冊 第3課《快樂的足球賽》教案 冀教版 教學(xué)要求 1.學(xué)會本課中“哄、裁、暫、鋒、腹、摔、澡、凌、啥”九個字。 2.理解課文內(nèi)容，感受這場足球賽的快樂氣氛。 教材分析 這是一首敘事兒童詩，共有11小節(jié)，講的是小學(xué)生放學(xué)后在河邊草地上盡情踢足球的經(jīng)歷。 前四小節(jié)講比賽的準備情況。參賽雙方是自愿組成的兩支人數(shù)不一的隊伍，守門員是“沒上學(xué)的小豆豆”，比賽沒有火爆的宣傳，沒有標準的場地，沒有計時，沒有裁判，顯然不夠正規(guī)，但孩子的熱情卻非常高漲。 第五至第十小節(jié)講了比賽的過程。孩子們玩兒得非常投入。 球“滿場亂飛”，人人“大汗直冒”；整個過程充滿快樂、趣味：小胖“把球射進自家球門，他還在那拍手叫好”，“我剛想來一個凌空飛射，他們的球門卻不見了”，“兩個‘小豆豆’閑得難忍，正滾在一旁草地上摔跤”“大家正在那起哄，球又讓小狗叼跑。”看到這樣的比賽，誰都會忍不住發(fā)笑。 最后一小節(jié)講比賽結(jié)束后，“有人躺在草地上養(yǎng)神，有人跳進小河里洗澡”，愉快的氣氛蕩漾在小河邊。 課文敘述了孩子們在小河邊的草地上進行足球賽的熱鬧場面。語言通俗，運用押韻的詩歌形式表現(xiàn)，瑯瑯上口，形式新穎。風(fēng)格上處處洋溢著幽默、風(fēng)趣，充滿了童真、童趣，尤其是幾個精彩鏡頭的細致描述，給這場足球賽添加了別樣情趣，讓人禁不住捧腹大笑，很有感染力。 教學(xué)建議 1.這是一篇閱讀課文，明白如話，因此，教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過自讀初步把握課文內(nèi)容。 （1）問一問學(xué)生：誰喜歡踢足球？你最佩服的球星是誰？他的哪些精彩球技令你佩服？ （2）揭示課題。教師啟發(fā)談話：下面的這場球賽，沒有著名球星，但一定會給你留下深刻印象。請大家自己讀課文。 （3）讀完課文，說一說“快樂的足球賽”給你留下了怎樣的印象。 孩子們可能說這場最球賽“好玩”“快樂”“有意思”。教學(xué)時，教師就從孩子的初步感受入手，讓孩子結(jié)合課文談球賽從那些地方可以看出“好玩”“快樂”“有意思”？ 這一過程要讓學(xué)生通過充分的自主閱讀獲得體驗，凸現(xiàn)個性化行為。過程中可先讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義，了解主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，談感受獲得情感體驗。結(jié)合進行有感情地朗讀課文。要求學(xué)生注意作者幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格，表達出快樂的氣氛，使聽者受到感染。 2.擴展練習(xí)。 （1）可以嘗試讓學(xué)生為詩歌配解說詞。 示例： 各位聽眾，各位觀眾，今天為大家轉(zhuǎn)播的是一場特殊的兒童足球賽。說它特殊是因為： 一、人數(shù)不定，隨到隨上； 二、場地?zé)o界，只要你跑得夠快夠遠，無所謂出界不出界； 三、沒有裁判； 四、……你看，沒有宣布，球賽已經(jīng)開始了！，讓我們還是馬上關(guān)注球賽吧?！? 你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解說員嗎？請學(xué)生為自己感性的小節(jié)配解說詞。 （2）還可以嘗試用詩歌的形式描述自己感興趣的活動。只要做到押韻、句式大致整齊就好。 示例： 小弟和小貓 柯巖 我家有個小弟弟， 聰明又淘氣， 每天爬高又爬低， 滿頭滿臉都是泥。 媽媽叫他來洗臉， 裝沒聽見他就跑； 爸爸拿鏡子把他照， 他閉上眼睛格格地笑。 姐姐抱來個小花貓， 拍拍爪子舔舔毛， 兩眼一瞇“妙，妙，妙， 誰跟我玩，誰把我抱？” 弟弟伸出小黑手， 小貓連忙往后跳， 胡子一撅頭一搖， “不妙不妙！太臟太臟我不要！” 姐姐聽見哈哈笑， 爸爸媽媽皺眉毛， 小弟聽了真害臊: “媽！媽！快給我洗個澡！” 3.建議本課教學(xué)一課時。 參考資料 兒童詩的特征 兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術(shù)形式，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。其反映的生活內(nèi)容、所進行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運用的文學(xué)語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。 （一）飽滿的兒童情感。 　　抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的《夏弟弟》，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了“多么可愛的綠顏色！”表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美“為了/祖國四個現(xiàn)代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學(xué)生，……”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景。 （二）兒童式的豐富想象。 　　兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……”。 （三）新穎巧妙的構(gòu)思。 　　兒童詩所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣并創(chuàng)造獨特的表達效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩的藝術(shù)水平。如舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風(fēng)中飛舞，飛舞?！痹谏罨A(chǔ)上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。 （四）天真而精粹的語言。 深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜里，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲?！绷攘葦?shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。 （五）童稚而優(yōu)美的意境。 　　感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標。人們常說“情景交融”，即詩的感情應(yīng)當附麗于形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。”在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第3課《釣魚》教學(xué)設(shè)計 語文S版 教學(xué)目標： 1、知識與能力目標：正確認讀“縱”等6個生字，會寫“捕”9個生字；掌握“輝映”等7個詞語；積累描寫月夜美麗的句子和課文的重點句。 2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化過程。 3、情感與價值觀目標：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。 教學(xué)重點： 體會“我”所獲得的啟示的意思。 教學(xué)難點： 理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。 第一課時 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，你們有什么業(yè)余愛好？有喜歡釣魚的嗎？談?wù)勀汜烎~的感受。 2、有一個小朋友也喜歡釣魚，還從釣魚中得到了啟示。想不想知道他得到了什么啟示？ 3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《釣魚》。 4、讀了課題，你有什么問題要提嗎？ 5、學(xué)生提出問題老師歸納 （誰釣魚？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？結(jié)果怎樣？） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，自學(xué)本課生字新詞。 2、檢查生字新詞。 3、交流記字方法。 4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 三、初讀課文，整體感知 1、請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊思考：結(jié)合課文你還能提出什么問題？ 2、學(xué)生提出問題，老師歸納。 （在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這里的“魚”指的是什么？為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示？） 3、指名分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文寫了一件什么事？ 4、指名回答，理清本文的寫作順序。 5、師生合作歸納課文主要內(nèi)容。 四、布置作業(yè)，積累詞語 1、課后，請同學(xué)們把本課詞語抄寫在積累本上。 2、熟讀課文，思考本節(jié)課提出的問題。 第二課時 一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)出課題，聽寫詞。 2、同桌互相檢查、訂正。 3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題？ 二、集體交流，體會情感 1、“我”釣到了一條怎樣的魚？當時“我”和父親心情怎樣？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子： “我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動?！? 2、指導(dǎo)感情朗讀，體會“我”和父親喜悅的心情。 3、父親要“我”放魚，“我”的感情發(fā)生了怎樣變化？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子： （1）“爸爸，為什么？”我急切地問道。 （2）“可是不會釣到這么大的魚了！”我大聲……哭出了聲。 （3）我再次把乞求的目光投向了父親。 （4）我慢慢地把魚鉤從……放回湖里去。 4、指導(dǎo)感情朗讀，體會“我”難過的心情。 5、父親當時的態(tài)度如何？從哪些句子中體會到的？ 學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子 “父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子你得把它放回湖里去?！? 指導(dǎo)朗讀，體會父親態(tài)度的堅決。 6、三十四年前的那個夜晚給“我”留下了怎樣的啟示？ 學(xué)生交流，課件出示句子： “當我一次次地面臨道德抉擇的時候，……我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量?！? 7、“道德抉擇”什么意思?“我”都遇到了什么樣的道德抉擇？ 學(xué)生交流，課件出示句子： “在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！? 8、這里的“魚”指什么？ （“魚”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。） 三、拓展練習(xí)，提升情感 1、你們遇到過類似的情況嗎？請認真思考后把下邊省略的內(nèi)容補充完整： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)，還是看電視？你…… 在學(xué)校：考試，老師多給了分數(shù)，你…… 選舉班干部：看到有的同學(xué)找人幫忙，你…… 在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上：你揀到一件自己喜歡的玩具，你…… 2、引導(dǎo)學(xué)生補充省略的內(nèi)容。 四、課堂小結(jié)，升華主題 同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個難忘的啟示。此時老師想起了一句名言： （課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！系滤锅F） 此時老師也有一句話要送給大家： （課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路。 五、布置作業(yè)，結(jié)束課堂 1、積累文中的好詞佳句。 2、聯(lián)系生活實際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。