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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 南泥灣開(kāi)荒 2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能讀準(zhǔn)生字的字音。并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。 2.能查字典，聯(lián)系上下文理解“若明若暗、津津有味、艱苦歲月、滿山遍野”等詞語(yǔ)及帶點(diǎn)字的意思。 3.了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步運(yùn)用抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。，讀懂課文，體會(huì)思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 教學(xué)過(guò)程： 1.解題導(dǎo)入新課。 （1）揭題，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)荒”是什么意思。 （2）南泥灣開(kāi)荒，南泥灣在哪時(shí)？（出示中國(guó)地圖，指點(diǎn)南泥灣地理位置） （3）誰(shuí)在南泥灣開(kāi)荒？什么時(shí)候到南泥灣開(kāi)荒？他們?yōu)槭裁匆_(kāi)荒？他們?cè)鯓娱_(kāi)荒？帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。 2.初讀課文，了解內(nèi)容。 （1）帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。 （2）課文共有幾個(gè)自然段，給課文分段。 （3）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一些什么。 （4）口頭填空：（）年，（）到南泥灣開(kāi)荒。 討論課文可分幾段，哪一段是重點(diǎn)段。 3.自學(xué)生字新詞。 （1）讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。 （2）看拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。 （3）分析字形結(jié)構(gòu)，看看哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，怎么防止它。 （4）查字典，聯(lián)系上下文想詞語(yǔ)和帶點(diǎn)字的意思： 若明若暗、津津有味、聊天、艱苦歲月、滿山遍野、頃刻 4.檢查自學(xué)情況。 （1）指名認(rèn)讀生字。 （2）分析字形，說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)： 旅：右邊怎么寫(xiě)？荒：下邊怎么寫(xiě)？ 窯：下邊怎么寫(xiě)？聊：右邊怎么寫(xiě)？ 昂：下邊怎么寫(xiě)？棘：左邊怎么寫(xiě)？ （3）分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀能句子。 5.作業(yè)：完成作業(yè)本第1.2題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.根據(jù)課后問(wèn)題3，研讀課文重點(diǎn)段。體會(huì)“南泥彎精神”。 2.學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和節(jié)奏感。 教學(xué)過(guò)程： 1.根據(jù)課后練習(xí)3，自學(xué)重點(diǎn)段。 2.讀讀議。 （1）第一層（3.4.自然段）。 按什么順序?qū)?？集中描?xiě)了什么？ 天麻麻亮 長(zhǎng)時(shí)間工作快到中午 剛吃過(guò)飯 快收工的時(shí)候 從朗讀中，我們可以體會(huì)到戰(zhàn)士們什么精神、 （艱苦奮斗的革命樂(lè)觀主義精神？？開(kāi)荒的熱情。） 再自由讀這一層課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的精神。 （2）第二層（第65自然段）。 開(kāi)荒中遇到哪些困難、戰(zhàn)士們?cè)鯓訉?duì)待這些困難？ 面對(duì)困難，戰(zhàn)士們體現(xiàn)出怎樣的精神？（不怕困難的革命樂(lè)觀主義精神。） 讀一讀這一自然段，體會(huì)這種精神。 （3）第三層（第6自然段）。 交流課后第3題的第4題。 火攻 用戰(zhàn)術(shù)開(kāi)荒打包圍（畫(huà)示意圖體會(huì)戰(zhàn)術(shù)） 中間突破 這段是什么結(jié)構(gòu)段式？（總—分—總） 讀一讀這一自然段，體會(huì)戰(zhàn)士們的精神。（足智多謀工，頑強(qiáng)地克服困難的精神。） 3.選擇自己感興趣的部分讀讀，體會(huì)戰(zhàn)士精神。 4.小結(jié)：第二段主要寫(xiě)戰(zhàn)士們開(kāi)荒的情景，可以從三個(gè)部分來(lái)理解。（說(shuō)見(jiàn)三層內(nèi)容）。 5.作業(yè)。 （1）練習(xí)4。 （2）任選期中一個(gè)話題說(shuō)一說(shuō)。①學(xué)習(xí)第3.4自然段的方法，按時(shí)間順序描述你某一天的學(xué)習(xí)生活。②學(xué)習(xí)第6自然段的方法，用“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)描述你克服的一個(gè)困難。 （3）根據(jù)第二段課文內(nèi)容，用上“雖然……但是……”“……而……”“盡管……卻……”寫(xiě)段話。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.以重點(diǎn)段為核心，聯(lián)系其余兩段，理解全文思想內(nèi)容。 2.完成書(shū)面作業(yè)。 教學(xué)過(guò)程： 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。體會(huì)到戰(zhàn)士們?cè)鯓拥摹澳夏酁尘瘛保? 那么第一、三段在文章中起什么作用呢？ （1）第一段。 主要寫(xiě)什么？（生活條件）。 用橫線劃出描寫(xiě)生活條件的句子。 在艱苦的生活條件下，戰(zhàn)士們的情緒又如何？從哪里可以看出？（聊天、講故事、做香甜的夢(mèng)） 概括段意，用上表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞。 （戰(zhàn)士們的生活條件雖然非常艱苦，但是他們卻自力更生，充滿了革命樂(lè)觀主義精神。） （2）第三段。 主要寫(xiě)了什么？（結(jié)果是變成“陜北的好江南”。） （3）讀完了第一、三段，我們對(duì)“南泥灣精神”的理解更全面了。（自力更生、艱苦奮斗、頑強(qiáng)地克服困難的精神。） （4）這種“南泥灣精神”在當(dāng)時(shí)起了很大的鼓舞人心的的作用。 作家寫(xiě)文章，音樂(lè)家譜寫(xiě)歌曲，歌曲《南泥灣》誻當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)的一個(gè)音樂(lè)作品。讓我們一起欣賞一下，體會(huì)歌曲所歌頌的“南泥灣精神”。聽(tīng)《南泥灣》歌曲。 4.根據(jù)自己對(duì)南泥灣精神的理解，選擇課文讀一讀，比一比，誰(shuí)的朗讀中對(duì)“南泥灣精神”體會(huì)得最深刻。 5.作業(yè)。 （1）《作業(yè)本》第5題。 （2）《作業(yè)本》第6題 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 厄運(yùn)打不垮的信念 1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。 3.能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。 4.通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。 　　2.明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.能有條理的復(fù)述談遷寫(xiě)成《囯榷》的艱辛歷程。 教學(xué)過(guò)程： 一、由題質(zhì)疑導(dǎo)入： 板書(shū)課題 齊讀課題。學(xué)生由題質(zhì)疑，如：是誰(shuí)遭遇了厄運(yùn)呢？遭遇了怎樣的厄運(yùn)？為什么說(shuō)是厄運(yùn)打不垮的信念？ 二、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文 ： 　　1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 　　2.劃出生字詞，并借助工具書(shū)自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。 三、檢查自學(xué)情況。 誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出這些詞語(yǔ) 刻苦好學(xué) 博覽群書(shū) 翔實(shí)可信 奮斗 鴻篇巨制 意想不到 家徒四壁 下落不明 化為烏有 體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 掙脫 決心 四處尋訪 廣泛搜集 一襲破衫 奮筆疾書(shū) 誕生 名垂青史 四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么? 　 2.指導(dǎo)分段 （1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。 　第一段：（1節(jié)）寫(xiě)家境貧寒的談遷編成了400多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。 　第二段：（2、3節(jié)）寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫(xiě)《國(guó)榷》。 　 第三段：（4節(jié)） 寫(xiě)由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。 　 指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。 五、復(fù)述課文. 談遷寫(xiě)成《國(guó)榷》的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程,你能把這個(gè)過(guò)程比較詳細(xì)的說(shuō)出來(lái)嗎 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文. (1)說(shuō)說(shuō)第1、2、3自然段分別寫(xiě)的是什么。 (2)抓住主要內(nèi)容練習(xí)復(fù)述 （3）讀了，說(shuō)了談遷寫(xiě)《國(guó)榷》的這個(gè)故事,你有什么話想說(shuō)。 作業(yè)設(shè)計(jì): 1.思考最后一個(gè)自然段與前面內(nèi)容的聯(lián)系。 2.搜集和談遷寫(xiě)《國(guó)榷》類(lèi)似的事例。 第二課時(shí) 一、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛歷程。 （一）讀題導(dǎo)入，回顧全文 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《厄運(yùn)打不垮的信念》（齊讀課題） 師：誰(shuí)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述課文的主要內(nèi)容？ 師：這節(jié)課我們繼續(xù)走近史學(xué)家談遷，走進(jìn)語(yǔ)言文字來(lái)了解他。 （二）品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅 1.有這樣一句話，幸福都是相似的，但不幸卻各不相同。那么對(duì)于史學(xué)家談遷來(lái)說(shuō)，他遭遇的厄運(yùn)是什么呢?（劃出文中有關(guān)語(yǔ)句）。 2.僅僅是幾卷書(shū)稿而已，如何稱得上厄運(yùn)二字？為什么說(shuō)是致命的打擊？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，相信你一定會(huì)對(duì)厄運(yùn)有更深的理解。圈點(diǎn)勾劃你認(rèn)為重要的語(yǔ)句。 3.組織交流 師：誰(shuí)來(lái)談一談？ 出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！敝该x這句話。 師：誰(shuí)還關(guān)注到了這句話。 師：這句話中，有一組數(shù)字，你能從這些數(shù)字讀懂什么？ “20多年”，可見(jiàn)談遷堅(jiān)持不懈； “6次修改”，可見(jiàn)談遷精益求精； “50多歲”，可見(jiàn)《國(guó)榷》凝集了談遷畢生心血；“400多萬(wàn)字”，可見(jiàn)《國(guó)榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。 4.師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。 帶著你的這些理解，我們?cè)賮?lái)讀這句話！指導(dǎo)朗讀。 5.你還關(guān)注到了那句話？ 二、品讀“痛失書(shū)稿”，體會(huì)悲痛與堅(jiān)強(qiáng) 過(guò)渡：談遷為了編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的《囯榷》，從青年寫(xiě)到老年，從滿頭的青絲寫(xiě)到兩鬢的白發(fā)，為寫(xiě)《囯榷》，他家徒四壁；為寫(xiě)《囯榷》，他染了一身的重病，可以說(shuō)這部囯榷就是談遷用生命換來(lái)的。然而，一個(gè)小偷在一夜之間偷走了所有的書(shū)稿。同學(xué)們想一想如果是你，你心情會(huì)怎樣？（生談） 師：二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來(lái)橫禍，厄運(yùn)） 出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！? 那這句話該怎樣讀呢？指名讀。 師：是??！眼淚在不停地流淌，心在不斷地滴血。這是一種撕心裂肺的痛，這種痛刻骨銘心。 我們一起來(lái)讀這句話。 師：老師聽(tīng)出了談遷內(nèi)心的痛苦。這種致命的打擊誰(shuí)能承受得住，很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，但……齊讀。 出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。” 師：400多萬(wàn)字的史書(shū)，從頭撰寫(xiě)，談何容易！是什么給了他如此的力量？ （他的信念）齊讀課題 三、品悟談遷二寫(xiě)〈國(guó)榷〉的艱辛以及他的不垮之志。 師：過(guò)渡：從頭再來(lái)， 20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，走近這位５０多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫(xiě)這部史書(shū)的。你能從文字中讀到他的那份信念嗎？ 1.默讀第三自然段，我們讀書(shū)要把文字想象成畫(huà)面。邊讀邊想象（用“——”劃出打動(dòng)你的畫(huà)面） （前面同學(xué)們學(xué)得都非常的投入，我們就是要用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感） 2.組織交流 師：哪幅畫(huà)面深深地感動(dòng)著你？ 針對(duì)學(xué)生回答 做出評(píng)價(jià)。 出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。 你還看到了什么？ 引讀：這就是談遷， 為了囯榷談遷背井離鄉(xiāng)，來(lái)到北京都城郊外，白天--------夜晚------ 為了《囯榷》談遷離妻別子，孤身一人，白天--------夜晚------ 為了《囯榷》談遷與命運(yùn)抗?fàn)幒蜁r(shí)間賽跑，白天---------夜晚---- 師：春去春又回，又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《囯榷》誕生了，這就是談遷耗盡一生著成的鴻篇巨制，這部書(shū)記載了從明太祖朱元璋誕生到福王政權(quán)為止的317年間的歷史。史學(xué)家認(rèn)為這是現(xiàn)存第一部最完整的編年體明史，史料價(jià)值很高，是一部“可以信今而傳后”的著作。 四、走出談遷，讀出對(duì)人生的思考 師：同學(xué)們談遷的故事讀完了，可它帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。談遷留給后人的只是這部流傳千古的明史巨著嗎？他還留給我們什么？ 師：談遷用他畢生的行動(dòng)告訴我們：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。------蔣光宇 1.（出示上面對(duì)話）齊讀。 這是作者蔣光宇讀了這個(gè)故事留下的一句話。 2.老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，信念是火，點(diǎn)燃生命之燈；信念是燈，照亮希望之光。 3.你讀了這個(gè)故事后，留下了什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一句話，別忘了署上你的大名。 總結(jié)：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，當(dāng)你面對(duì)失敗時(shí)，當(dāng)你承受痛苦時(shí)，請(qǐng)想一想談遷的故事，讓我們一起堅(jiān)定地讀這句話，讀出對(duì)史學(xué)家談遷的敬仰，同時(shí)也讓這句話激勵(lì)著自己，在人生的道路上走得更加堅(jiān)實(shí)。 出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。 五、推薦閱讀、布置作業(yè) 　　1.如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書(shū)，相信對(duì)你的人生會(huì)有所啟示。 2.老師送給大家一些關(guān)于“信念”的名言，請(qǐng)你課后抄一抄、背一背，或者寫(xiě)下這些名言對(duì)你的感觸： ◎有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只有千難萬(wàn)難。 ◎順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 ◎堅(jiān)定的信念勝過(guò)聰明的懶漢。 ◎人生的拐杖就是信念。