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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教案 語(yǔ)文S版 [教學(xué)要求] 　　　1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 　　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。 　　[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 　　[教學(xué)難點(diǎn)]大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。 　　[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。 　　[教學(xué)時(shí)間]　兩課時(shí)。 　　[教學(xué)過(guò)程] 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　第一課時(shí) 　　一、初讀課文，掃除障礙 　　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 　　　2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。 　　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］ 　　二、質(zhì)疑解難 　　　1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。 　　　2．借助查閱工具書，理解生字新詞。 　　　　　一字組多詞： 　　　　　拼（ ）（ ）（ ）（ ） 　　　　　置（ ）（ ）（ ）（ ） 　　　　　適（ ）（ ）（ ）（ ） 　　　　　存（ ）（ ）（ ）（ ） 　　　　　學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 　　　　　理解詞語(yǔ)：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦 　　　3．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？ 　　　　　——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說(shuō)”的事。 　　三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。 　　　?。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ 　　四、指導(dǎo)寫字 　　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 　　　2．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個(gè)“土”。 　　　　?。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］ 　　五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？ 　　　　1910年，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。 　　　　板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題 　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？ 　　三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問(wèn)題：[意在順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理成重點(diǎn)問(wèn)題，使其他問(wèn)題迎刃而解。] 　　　1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？ 　　　2．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？ 　　四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。 　　　1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？ 　　　　　“經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。”什么叫參差不齊？ 　　　　看插圖1。 　　　　重點(diǎn)理解：“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。 　　　　同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。 　　　2．可是，這只是一個(gè)“假說(shuō)”?！凹僬f(shuō)”是什么意思？ 　　　　　科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。 　　　3．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？默讀4-7自然段。 　　　　　——長(zhǎng)期艱苦的考察： 　　　?。?）南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。 　　　　　　看插圖，感受考察的艱苦。 　　　　　　南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。 　　　　　　讀句子，體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過(guò)程。 　　　　　　所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。 　　　4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說(shuō)” 　　　5．齊讀最后一段。 　　　　　人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？ 　　五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。） 　　六、學(xué)完課文，你有什么感受？ 　　七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料。 　　　　[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。] 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 《寓言兩則》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”。 　　2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個(gè)自然段。 　　3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　一、揭示課題、解題 　　1．以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？ 　　2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。） 　　3．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。 　　4．通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。） 　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。 　　2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。 　　3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。 　　4．有感情地朗讀背誦這則寓言。 　　（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。） 　　三、課堂自學(xué)，整體感知課文 　　1．投影出示自學(xué)要求： 　　（l）借助拼音把課文讀通順。 　?。?）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。 　　（3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。 　?。?）熟練地讀課文。 　　2．學(xué)生自學(xué)。 　　3．檢查自學(xué)情況。 　　（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。 　?。?）指名試讀課文。 　　4．思考：課文主要講了一件什么事？ 　　四、理解課文內(nèi)容 　　1．自由讀課文。 　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。 　　3．重點(diǎn)理解第二自然段。 　?。?）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書： 　　明明知道 只要……就…… 　?。?）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。 　?。?）指名用“只要……就”口頭造句。 　?。?）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。 　?、偻队俺鍪菊n后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。 　?、谶@句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。） 　?、勰莻€(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？ 　?。?）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說(shuō)出圖意。） 　?。?）那個(gè)人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。） 　　（7）指導(dǎo)朗讀。 　?、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。 　?、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。 　　五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展 　　1．投影出示思考題： 　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？ 　?。?）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？ 　?。?）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？ 　　學(xué)生分組討論后，指名回答。 　　2．同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。 　　3．總結(jié)擴(kuò)展。 　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。 　　六、布置作業(yè) 　　1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。 　　2．用“只要……就……”造句。 　　3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。 　　4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。 第二課時(shí) 　?。?、揭示課題 　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生說(shuō)）能把課文背下來(lái)嗎？（指名背） 　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。 　?。ò鍟n題?！爸辍?、“待”二字帶拼音） 　　 “株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能解決這些問(wèn)題。 　　二、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 　?。ɑ虺鍪旧瞎?jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)投影、由學(xué)生自己訂本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。） 　　三、課堂自學(xué)，整體感知全文 　　1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。 　?。ㄍ队俺鍪咀詫W(xué)要求。） 　?、俳柚匆簦颜n文讀通順。 　?、诠闯錾衷~，多讀幾遍。 　　③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。 　　④思考題目“守株待兔”的意思。 　?、萃瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。 　　2．檢查自學(xué)情況。 　?、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。 　　②指讀課文。（正音通句） 　?、壑该f(shuō)出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說(shuō)：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。） 　　3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動(dòng)畫片，思考：課文主要講了一件什么事？ 　　四、理解課文內(nèi)容 　　1．第一二自然段。 　?。?）過(guò)渡：那只兔子是怎樣死的？ 　?。ㄗプ　安恢趺吹摹?、“一頭撞到”，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂(lè)滋滋的？（“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”、“自撿”）他還會(huì)想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀） 　　2．第三自然段。 　?。?）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？ 　　（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。） 　?。?）這個(gè)人是怎么做的？（“整天坐在”，“等著”，“看看有沒(méi)有……”） 　　當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？（著急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見(jiàn)了，會(huì)怎樣勸他？ 　　3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對(duì)事情的這個(gè)結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀） 　　五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展 　　1．討論：《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動(dòng)地努力去做。） 　　2．“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們所學(xué)的這個(gè)寓言故事中來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？ 　　3．在日常生活中有沒(méi)有類似的現(xiàn)象發(fā)生過(guò)？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？ 　　六、布置作業(yè) 　　1．熟記生字詞。 　　2．熟讀課文，背誦課文。