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2019-2020年五年級語文下冊 游園不值 1教學(xué)實(shí)錄 長春版 師：好啊，課前同學(xué)們背了這么多的詩歌。人說詩是推敲出來的。這讓我想起一位詩人，這個(gè)人叫—— 　　生：賈島。 　　師：讀過這首詩嗎？出示賈島的《題李凝幽聚》（閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。） 　　生：讀過。 　　師：誰愿意給大家讀。 　　一女生讀得很精彩。 　　師：讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來讀，兩句，實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看，第一句，閑是幾聲？生：二聲。居是幾聲？生：一聲。讀的時(shí)候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。 　　一男生像模像樣讀。（眾掌聲） 　　師：一會再試著讀。剛才她讀的時(shí)候特別注意“敲”字。我把“敲”字畫了紅色的。有同學(xué)知道推敲在這里的故事嗎？ 　　生：當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩的時(shí)候，不知道用推好還是敲好。他經(jīng)過反復(fù)斟酌以后想到敲能突出夜色的靜，然后就把敲列到古詩的第四句里了。 　　師：但他這靈感來自于一個(gè)人給他的建議，這人是—— 　　生：這人好像是韓愈。 　　師：對，在韓愈的建議下，他說夜太靜了，有一點(diǎn)動就好，于是他就建議把推換成—— 　　生：敲。 　　師：這個(gè)同學(xué)課外知識了解得這么多。鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧，謝謝你。（同學(xué)們拍手）于是推敲這個(gè)故事便產(chǎn)生了。于是推敲變成了韓愈和賈島的一段美麗的佳話。于是推敲便成了典故。好啊，現(xiàn)在咱再讀讀賈島的一首詩，這首同學(xué)們好像學(xué)過。盡管竇老師在北京用的是北京教材，我相信同學(xué)們學(xué)過。那么現(xiàn)在再讀這首可要讀出五言的韻味來呀。 　　課件出示：松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。 　　老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。 　　師：有意思，謝謝親愛的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒有，賈島的這首是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點(diǎn)，李凝見沒見到咱不知道，反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得，一吟雙淚流?！毕氡匾鞒蛇@首詩，背后的故事，推敲出來的字句，一定很多很多。它就會引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來呢？于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個(gè)不遇啊！ 　　課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。 　　師：看來，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來呢？所以，親愛的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂事，就讓我們帶著對彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！ 　　你看我說同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽聽我們對話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽同學(xué)們說話的節(jié)奏啊，給人的感覺那是美的享受?。『冒?，親愛的同學(xué)們，咱們來看！雨過天晴跟著一位宋朝的詩人，他叫—（生接）葉紹翁。師一起來——（生）游園，一起來——（生）游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個(gè)——(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實(shí)很清楚地寫到，這個(gè)值的意思就是——（生答）遇。 　　生齊說：相遇。 　　師：不值呢？ 　　生：不值的意思就是沒有相遇。 　　師：簡單變成兩個(gè)字呢？ 　　生齊說：不遇。 　　師：不值就是—— 　　生：不遇。 　　師：謝謝，親愛的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家？剛才課前我聽到了有的同學(xué)讀到了。誰愿意讀給大家。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。 　　一生讀得很精彩。（眾鼓掌） 　　師：謝謝他，有的地方屬于自己的創(chuàng)造，為了表示對前人的尊重，我們讀的時(shí)候咱就按著他平聲四聲來讀，第二聲都是平聲，拉長。你看第一句，跟著他的感覺，在他的啟發(fā)下，我們再來，開始 　　竇老師帶著大家一起讀。 　　師：你看這個(gè)“來”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長。再來。 　　生和老師一起讀最后一句。 　　師：其實(shí)我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽同學(xué)的朗讀你就能聽出味道來，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰愿意？就像剛才那樣讀給大家。 　　一女生再讀。 　　師：俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有—— 　　師：有——蒼苔 　　師：有—— 　　生齊說：柴扉 　　師：還有—— 　　生齊說：紅杏 　　師：是啊，請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓λ麄兊牧私?，想談?wù)l都成。 　　生：柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。 　　師：哦，請你站起來，請你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎？（出示課件） 　　生：不是。 　　師：（點(diǎn)擊課件）是這樣的門嗎？ 　　生：也不是。 　　師：（點(diǎn)擊課件）那就是這樣的啦？ 　　生：是的。 　　師：哦。還請你，如果說，前面的兩個(gè)不是，用一個(gè)詞兒概括，這兩個(gè)是用一個(gè)詞兒概括。這樣的門顯得—— 　　生：顯得窮困 　　生：顯得簡陋 　　師：他會概括。你心里也知道，簡陋，簡簡單單，普普通通，古時(shí)候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來的門叫光棍?？梢娺@樣的門是太—— 　　生：簡陋 　　師：但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。 　　一男生讀第一句。 　　老師帶著讀第一句。 　　師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？ 　　男生聲情并茂地讀。（掌聲想起） 　　師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？ 　　生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因?yàn)殚L期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。 　　師：那也就是空氣潮濕的時(shí)候它就會長出來，春雨過后它就會貼著地皮長出來。生命力就那么旺盛。所以這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺階里面隱隱約約的一點(diǎn)綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說的沿階而上的貼著地皮的——說，什么 　　生：青苔 　　師：給你怎樣的感覺？ 　　生：我覺得春天的時(shí)候，生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很舒服。 　　師：所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇—— 　　生：春天多美呀！ 　　師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服?。『妹腊?！ 　　生讀。 　　師：要是我的話就會讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點(diǎn)。 　　這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。 　　師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來 　　老師帶著學(xué)生讀。 　　師：我還沒看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長） 　　師：繼續(xù)聊，親愛的同學(xué)們，還有誰??？ 　　生齊說：紅杏。 　　生：紅杏是一種美麗的花。 　　師：那當(dāng)然，站起來，你知道紅杏是什么時(shí)候開花嗎？ 　　生：我知道紅杏是春天開花的。 　　師：是早春還是晚春？ 　　生：晚春。 　　師：對。二月就開，開的早不早??？ 　　生齊說：早。 　　師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)代，到現(xiàn)在有多少年了，每當(dāng)二月早春之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來希望啊！所以同學(xué)們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。葉紹翁的好朋友，誰呀？ 　　生齊說：陸游 　　師：他寫的詩句很多，但他也愛杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。 　　出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！侮懹巍恶R上傳》 　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——宋陸游《臨安春雨初蒙》 　　師：所以，葉紹翁也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這枝紅杏。我們再把剛才感受到的送到這一枝紅杏里邊來吧。來呀—— 　　生齊讀最后一句。 　　師：請同學(xué)們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了—— 　　生齊說：蒼苔、柴扉、紅杏 　　師：而且，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？ 　　生：我感覺春天到了。 　　生：感覺春意盎然的氣息。 　　師：用他那個(gè)成語那叫——春意盎然。 　　生：我感覺春天萬紫千紅。 　　師：換一個(gè)詞語，那就叫—— 　　生：生機(jī)勃勃。 　　師：親愛的同學(xué)們，原來當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命—— 　　生接：燃燒。 　　師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。親愛的同學(xué)們就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜） 　　生齊讀。 　　師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個(gè)字包含了對我們所見景物特別的感情？ 　　生默默地品。（音樂） 　　生：對蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字?！皯z”是愛惜的意思。 　　師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對蒼苔的感情是—— 　　生：愛惜。 　　師：你是從哪個(gè)字？ 　　生：憐 　　師：注意他感受到的那分愛惜。如果這個(gè)“憐”按今天的意思，我們會想起一個(gè)詞兒那叫—— 　　可憐，可是他理解成是愛惜，這讓我想起我們曾經(jīng)背過的那首“可憐九月初三夜”這個(gè)“憐”和那個(gè)“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個(gè)“憐”是—— 　　生齊說：愛惜。 　　師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫的時(shí)候用的是“嫌”要說嫌你就會想起一個(gè)詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是—— 　　生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門 　　師：嗯，你看，用上這個(gè)嫌字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了?？墒怯蒙弦粋€(gè)嫌字也可能說明園主人愛惜，也說明我愛惜。那么這個(gè)要說我愛惜的話，這個(gè)應(yīng)字就可以變成 　　生：應(yīng)該 　　師：對了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛惜—— 　　生：蒼苔 　　師：既然他說的這個(gè)憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。 　　一生讀最后一句。 　　師：哪個(gè)字兒說明他惜蒼苔？ 　　生：印。 　　師：說出來 　　生大聲地說：印。 　　師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請別的同學(xué)講？那就講， 　　生：印這個(gè)字說明詩人十分珍惜蒼苔。 　　師：所以他說是印而不是— 　　生：踩。 　　師：哎喲呦，親愛的同學(xué)們，這印是誰留下來的呀？ 　　生：詩人 　　師：詩人的—— 　　生：腳印 　　師：腳印還是屐齒的?。? 　　生：屐齒的印 　　師：請問，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？ 　　生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。 　　師：有沒有不同意見，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。 　　生：因?yàn)樵娙瞬幌氪┎菪幌肭茐乃? 　　師：所以他穿木屐鞋下面有幾個(gè)輪就是有幾個(gè)齒會留下屐齒的幾個(gè)印，要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時(shí)，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說明自己很—— 　　生：很高貴 　　師：說明自己很—— 　　生：很休閑 　　師：說明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對大自然對園子的特別的喜愛，所以我就要穿木屐鞋來——游——園，這說明我對蒼苔的—— 　　生：愛 　　師：但是，如這名同學(xué)所說，盡管如此，我的屐下面還有齒，會給蒼苔留下印，我還覺得 　　—— 　　生：可惜 　　生：明白了，這“憐”才是真真切切地—— 　　生：愛惜 　　師：哎呀，現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？請你來走一走。 　　一生踮起腳小心翼翼地走。 　　師：為什么這樣走?。? 　　生：踮著腳只有一塊印子。 　　師：你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳，你更愛—— 　　生：蒼苔 　　師：你怎么走的就怎么讀。 　　生讀。 　　師：同學(xué)們你看那剛才的表情，好像在說我只能這么走哇，我怕踩壞了蒼苔，但是我還是要來呦，我是多么的矛盾，所以我只能這樣走啊，走得特別慢。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。誰，有別的？ 　　一女生上來走。走的很快。 　　師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？ 　　生：因?yàn)槲也蝗绦牟戎稽c(diǎn)點(diǎn)的蒼苔，所以我繞來繞去。 　　師：而且走的還很快，越快腳印留的就越—— 　　生：跟淺 　　師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。 　　生深情地讀。 　　師：聽見那苔沒有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來吧，我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。 　　學(xué)生齊讀。（非常精彩） 　　師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一個(gè)美麗的古詩啊?。ㄕn件出示）讀。 　　生：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。－陸游《臨安春雨初霧》知道嗎？葉紹翁看到他的好朋友這首詩后說：“你也想寫杏花，你是通過那春雨之后你來寫杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不寫春雨，我寫春雨而后的蒼苔，所以這一句我就要特別的重重地來寫，我所見的我所喜愛的我就能濃縮到一個(gè)字兒上那便是—— 　　生：憐 　　師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們咀嚼了推敲了那么長時(shí)間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會寫上上千字兒，然而，古詩是僅僅是幾個(gè)字兒，而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒，我的親愛的同學(xué)們，今天的我們回到詩里面去，我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏啊！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。 　　師：對柴扉哪個(gè)字兒？ 　　生齊說：扣。 　　師：扣的意思就是—— 　　生：敲。 　　師：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱們課前背的這首啊，韓愈說用敲好哇，還弄了一個(gè)這么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，來吧，咱們把敲送進(jìn)去，讀—— 　　生讀。 　　師：你笑什么？ 　　生：我覺得這里用敲很不恰當(dāng)，因?yàn)檫@里是輕，小扣就是非常非常輕的敲，但是如果用敲，敲就是比較重“砰砰砰”，比較重，這里詩人非常地愛惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的意思。（鼓掌） 　　師：所以，這位同學(xué)，他理解葉紹翁的心，我得用扣不能用敲，就像他說的敲，做做動作，放在桌子上。 　　生敲桌面，發(fā)出很重的聲音。 　　師：哎喲呦呦，來——扣的動作 　　生做扣的動作。 　　師：你看那女同學(xué)，剛開始做的時(shí)候，是給人家一個(gè)手背，現(xiàn)在是用手心給人家（示范：用右手敲左手的手心）同學(xué)們來，就跟她來扣一扣來，小扣就是輕輕地——扣?？吹叫∽郑€會想起一個(gè)成語，那叫小心翼翼，那也就是說這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣 　　生齊做小扣的動作。 　　師：我對那個(gè)女同學(xué)真是佩服。這樣，你扣了多少長時(shí)間？ 　　生：扣了很多下 　　師：那就是扣了—— 　　生：很長時(shí)間 　　再問一男生。師：你扣了多長時(shí)間？ 　　生：扣了很久。讀第二句、 　　師：他那久我們可以創(chuàng)造性的來表示我們扣的時(shí)間的——長。來呀，開始 　　生齊讀。 　　師：其實(shí)竇老師的性格比你們還急，要是我的話，我既著急我還要耐心，所以我在扣門的時(shí)候我會（急急地讀這句）（眾笑，讀得太生動了）久不開，不開，不開，就因?yàn)椴婚_不開我就傻傻地敲，它就不是小心翼翼的感覺。是吧，好，親愛的同學(xué)們，想怎么扣就怎么扣，想怎么表現(xiàn)心情就怎么表現(xiàn)心情。 　　生齊讀。 　　師：我想起一個(gè)成語那叫扣人心弦?？鄢隽藢@主人的—— 　　生：尊重 　　師：對春天的—— 　　生：對春天的喜愛。 　　師：對春天的—— 　　生：憐惜。 　　師：給她掌聲。剛才他說喜愛，她說憐惜，這便讓我想起我連扣門的時(shí)候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜?。∷阅切】垡簿腕w現(xiàn)了一個(gè)字兒，那就是— 　　生：憐。 　　師：繼續(xù)聊紅杏了。 　　生：紅杏是“出”字，“出”說明春天來了，紅杏開的很旺。都已經(jīng)從墻頭里鉆出來了?！俺觥焙完P(guān)相對，沒有關(guān)就沒有“出”。 　　師：給他掌聲，他會推敲，由一個(gè)“出”引出了和它相對的一個(gè)字兒——“關(guān)”，他給我們這么大的啟發(fā)。請同學(xué)們看一看（課件）這“關(guān)”和“出”而后的這句。讀—— 　　生：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來。 　　師：葉紹翁和陸游都用了一個(gè)相同的字形容紅杏的出。可是形容它怎么出的時(shí)候，葉紹翁用的是—— 　　生：關(guān) 　　師：陸游用的是 　　生：遮 　　師：親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？在我的學(xué)校原來清華大學(xué)的著名的教授錢鐘書，他告訴我們陸游的詩作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個(gè)字兒的不同，一個(gè)用“遮”一個(gè)用“關(guān)”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么呢？前后桌討論討論研究研究推敲推敲，這“遮”和“關(guān)”怎么就有這么大的不同。 　　生：出墻來，關(guān)可以表現(xiàn)出關(guān)得非常的緊，而遮不過是表面的遮蓋一下，遮的時(shí)候不能出來，關(guān)好像能出來了，出墻來說明紅杏很有生命力。 　　師：那就是關(guān)的我緊，我就出來，需要—— 　　生：時(shí)間 　　師：還需要—— 　　生：力量 　　師：遮呢？ 　　生：遮就是簡簡單單地蓋一蓋。 　　師：想要出來就—— 　　生：就可以出來 　　師：不想出來就 　　生：不能出來 　　師：是不想出來，不是不能出來，但你關(guān)我，就像我們這個(gè)禮堂一樣，整個(gè)的門，整個(gè)的一切都—— 　　生：封鎖了 　　師：想象一下，封鎖了，所以紅杏好出來，就如他說的那樣，但需要力量。親愛的同學(xué)們，瞧瞧這關(guān)，關(guān)得我越緊我就越想 　　生：出來 　　師：越想關(guān)我，我就越想出來，你要是不關(guān)我的話，也許就沒有這關(guān)的刺激，我就會象這園里的其他鮮花一樣，想怎么長我就怎么長，我也不知道我被關(guān)的滋味，我也不知道我想不想出來的—— 　　生：感覺。 　　師：所以現(xiàn)在這一關(guān)我就要出來，你看那紅杏，就顯得特別的—— 　　生：美麗 　　師：換個(gè)詞，音同調(diào)不同 　　生：魅力（掌聲） 　　師：不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？我讀前半句，你們讀后半句。春色滿園關(guān)不住— 　　生：一枝紅杏出墻來 　　師：剛才我看到他兩個(gè)胳膊支起來了（示范動作）出墻來，還把頭挺了起來。可以用動作可以用肢體都可以把你的心情表現(xiàn)出來，孩子門你就是那枝紅杏，我要抓你，你就要出來，來，孩子們，春色滿園關(guān)不住 　　生：一枝紅杏出墻來。 　　師：這個(gè)女同學(xué)動作很美，他說出墻來是這樣（示范），是含蓄的想辦法動腦筋的悄悄地出來。好了，同學(xué)們，再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對紅杏的特別的地方？ 　　生：還有從這個(gè)“滿”字看出，說明紅杏很多，在游園的時(shí)候看到了很多的紅杏。 　　師：這一個(gè)“滿”看出紅杏很多，既然這樣，這個(gè)“滿”字要想相對它和哪個(gè)字兒相對？ 　　生：一 　　師：一和滿相對。你們怎么這么會發(fā)現(xiàn)啊，既然他說這滿就是許多的紅杏，那我們再來看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿了不是說明春天更是春意盎然嘛。咱們把它改一改，干嗎非用一枝啊，（改成三）讀 　　生：三枝紅杏出墻來 　　師：那多好啊，讀 　　生：十枝紅杏出墻來 　　師：葉紹翁用的可是一枝紅杏，你笑的都不得了，你笑什么？ 　　師：這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強(qiáng)，它想出來的意志非常堅(jiān)強(qiáng)，也說明春天非常的美麗，充滿了生機(jī)。 　　師：你說的是越多越好啊？還是用這一枝?。? 　　生：我覺得這里的滿和一非常的反襯，我覺得滿是越多越好，這里用一是越少越好，少就表現(xiàn)這枝紅杏的獨(dú)特。 　　師：還有沒有別的？ 　　生：我想如果是十枝的話一看就醒目了，如果是一枝的話，只有抬頭才能看見，給人一種神秘的感覺。 　　師：這一枝紅杏引發(fā)的是讓你想象—— 　　生：春色滿園，春意盎然，讓我想起了那個(gè)滿字 　　師：一怎么想起了這個(gè)滿字？一怎么就是滿園？三名同學(xué)給我的啟發(fā)，滿園對一枝，老子說：道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃—— 　　生：無窮的 　　師：“一”想怎么多就怎么多，沒有了“一”就沒有了滿字，“一”就是—— 　　生：滿 　　師：所以我親愛的同學(xué)們，這一枝紅杏不是它獨(dú)特特別，一枝紅杏卻讓我們感受到的是—— 　　生：春色滿園 　　師：難怪后人就因這一枝紅杏概括了這個(gè)成語叫春色滿園。就你剛才動作這么美的紅杏，紅杏啊，在園子內(nèi)你都看到了些什么呢？ 　　生：我看到了滿園的紅杏， 　　師：滿園的春色，滿園的春天的風(fēng)景，也就是這一枝紅杏你也感覺到千朵萬朵壓枝低。在園外你看到了什么呢？你為什么能夠出墻來，你為什么要出墻來？ 　　生：我想到外面來看看外面的世界。 　　師：那就是你不滿足在園子內(nèi)的生活啦？ 　　生：是的。 　　師：所以你有這樣的夢想和—— 　　生：渴望。 　　師：所以你就—— 　　生：我就出來了。 　　師：你們呢，就是這關(guān)在園子內(nèi)的花啊草啊，你們誰想問問紅杏，跟他聊聊？ 　　生：紅杏啊，外面的世界是什么樣子的？ 　　生：外面的世界特精彩，快點(diǎn)去吧，那邊特別好。 　　生：我這么矮怎么出去啊？我都快急死了！ 　　生：那你就快點(diǎn)生長呀 　　生：我就這么高啊，在同類我是最高了呀！ 　　生：那你就鉆墻出去唄！ 　　生：我身體軟的很。 　　生：那你也可以從柴扉往外探??！ 　　師：紅杏啊，你再動動腦筋，把你的快樂可以傳遞給他這個(gè)方法行不行，你看你只給他支招，一會兒讓他鉆墻，一會兒讓他這樣。。。。。。 　　生：外面的世界十分的美，外面是春意盎然。 　　師：你有想法嗎？你想要出去嗎？所以你長的矮，他告訴你方法，別的同伴也可以聽聽，假如我也是你的同伴，我也想出去，我矮我可以采取一些辦法。還有把你的心打開。所以心里有—— 　　生：心靈相通就能看到外面的一切。 　　師：心里有夢，盡管我看，這也是一種出墻的快樂啊！你說你矮，假如你是一顆小草，你是一朵野花，你可以用你那種子經(jīng)風(fēng)而傳，依然可以把你的夢想傳遞出去。你還可以聽聽你的同伴，把你的慧心去舒展?？傊痪湓挘P(guān)不住的是你的—— 　　生：心。 　　師：親愛的同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是葉紹翁，我就是園主人，看看，你們來我這園子啊這么虛心這么用心，請你們好好地告訴告訴我，把你游園的過程講給我這園主人聽聽，請你們把這四句，因?yàn)槟闶侨~紹翁，那么我更希望你更能夠像葉紹翁那樣像剛才那樣避重就深，還像剛才那樣模仿、創(chuàng)造、超越了陸游的那個(gè)“遮”。所以加上自己的話，創(chuàng)造性地表達(dá)吧。 　?。ㄕn件出示） 　　“園主人啊，我！” 　　生：園主人啊，我穿著木屐鞋，小心翼翼地來到了你的園子，不小心踩了你的蒼苔，我輕輕地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不見你來開門。滿園的春色全部被關(guān)起來了，突然我看見了一枝紅杏，它的生命力十分的頑強(qiáng)，從墻上面鉆出來，我非常高興。其實(shí)那園里的春色我心里早就明白了。 　　師：你已經(jīng)感受到了，一枝紅杏因何來，只因墻外有郎才。春色滿園你還想看，柴門就為你打開。所以我的朋友，你熱愛我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。這也是對我的園的憐哪！剛才，讓杏花和你們說話，這紅杏和這花草真的會說話嗎？葉紹翁和園主人真的能對話嗎？那為什么我們就感受的那么多？想到了那么多？全在于我們——想的?？磥硐胂髨@子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱烈，園子就怎么熱烈；想象園子怎么熱鬧，園子就怎么——熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。所以就有“紅杏枝頭春意鬧”。但鬧中我們卻突然的發(fā)現(xiàn)——園還是那座園，壓根我們就沒進(jìn)去過。這所有的一切都是我們心里想的。突然我明白了，心有多大，園子就有——多大。一切都還是全憑于我們的心?。∧蔷妥屛覀冹o靜地輕輕地回去，把我們所感受到的，深深地留在我們的心中吧?。ㄒ魳罚? 　　老師和生齊讀整首詩。 　　師：再來，一枝紅杏出墻來。 　　師：再來，掛在枝頭永遠(yuǎn)定格在你心中的那枝紅杏。一枝紅杏出墻來。這真是此時(shí)無聲勝有聲哇。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？請同學(xué)們讀一讀《雪夜訪戴不遇》（課件）再讀讀《游園不值》，看看你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？ 　　生：我覺得兩首詩有異曲同工之妙，你對我們說過了，他已經(jīng)到了自己要去的地方，而且已經(jīng)興致已盡，進(jìn)去也沒有必要了。而《游園不值》也是一樣，葉紹翁已經(jīng)知道園子里春意盎然，沒有必要見園主人了。 　　師：給他掌聲。如你所說的那種異曲同工之妙，妙在原來那么多的不遇，是因?yàn)樗诓挥鲋幸呀?jīng)獲得了——滿足；已經(jīng)有了巨大的——收獲，所以剛才這名同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，讓我們跟著他再讀讀王子猷的感慨吧。 　　生讀：吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？ 　　師：把這句話換成我們游園的感慨—— 　　生：吾本乘興而行，興盡而返，何必見園主呢？（掌聲） 　　生：吾本乘興而行，興盡而返，何必入園？ 　　師：所以親愛的同學(xué)們，回過頭來再讓我們看不值，如果說不值的意思是不遇，猛然間同學(xué)們的感慨讓我們大家又有了一份新的收獲，他沒有說不遇而是不值，原來這是葉紹翁啊，在這不值中還有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的那份美好的深深的回味！所以同學(xué)們這不值中那就是說不遇中有—— 　　生：遇 　　師：大聲地說一遍 　　生：不遇中有遇 　　師：老師讀上半句，你們讀下半句。不遇中—— 　　生：有遇 　　師：人生啊，可遇而不可求的事太多啦，就像我們所感覺到的，但是在不遇中往往有不知中的可知；不能中的可能。不遇中依然有遇。所以親愛的同學(xué)們，讓我們回過頭來再讀課題—— 　　生：游園不值 　　師：游園雖不值，但—— 　　生：不遇中有遇， 　　師：所以不值用今天的話理解，不值就是—— 　　生：值 　　師：下課 　　生：起立 　　師：同學(xué)們，今天的相遇不是不遇，我也多么地希望留下一個(gè)字—— 　　生：值 　　師：走吧。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 游園不值 1教案 浙教版 【教學(xué)要求】 　　1.理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。 　　2.運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。 　　3.練習(xí)有感情地朗讀古詩。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值 二、解題： 1.詩中的“園”是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？ 　 2.介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。 　　3.初讀，大體了解詩的內(nèi)容。 　 4.師示范朗讀。 　　5.生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。 　　6.投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。 　　7.字詞質(zhì)、釋疑。 　　 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。 　　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。 　　　屐齒：木底鞋下的橫梁。 　　　小扣：輕輕地敲。 　　　柴扉：柴門。 　　　久：很長時(shí)間。 　 8.指名逐句交流對詩句的理解。 　?。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。） 　 9.指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來： 　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。 　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。 　　10.啟發(fā)想象： 　?、僭娙瞬]有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？ 　?、趫@中的景象是怎樣的？（4人組討論） 　?。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。） 　　11.將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫） 　 12.交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。 　　13.試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。） 　　14.習(xí)作，交流，評議。 　　15.背誦詩句。 　　16.小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。 三、作業(yè)： 背誦、默寫《游園不值》。