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2019-2020年人教版四年級下冊《加法交換律》word教案1 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊27頁~28頁 教學(xué)目標(biāo)： （1） 經(jīng)歷加法交換律逐步符號化、形式化的過程，使學(xué)生初步感受用字母表示運算律的優(yōu)越性。 （2） 培養(yǎng)學(xué)生的符號感及應(yīng)用符號解決問題的意識。 （3） 形成解決問題的一些基本策略，學(xué)會與他人合作并能與他人交換思維的過程和結(jié)果。 教學(xué)重點：加法交換律的內(nèi)容 教學(xué)難點：會用個性化的符號表示加法交換律 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、多媒體課件 教學(xué)過程： 一、 換字換位游戲?qū)? 1． 師問生“交換”是什么意思并板書成“換交”，讓生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正 2． 師與生交換位置，讓生回答，交換后什么變了，什么沒變。 3． 提問題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、 新授 1． 教學(xué)例1 （1） 應(yīng)用教學(xué)光盤，讓學(xué)生自述27頁中的內(nèi)容 （2） 師提出問題：從這件事中你獲得了哪些信息。 （3） 學(xué)生自己提出問題，并與其他生討論怎樣解決問題。 （4） 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 學(xué)生列出2種式子：40 ＋ 56 ＝ 96（千米） 　　　　　　　　　56 ＋ 40 ＝ 96（千米） 進而發(fā)現(xiàn)它們可以用等號來連接： 40 ＋ 56 ＝ 56 ＋ 40 師：你在創(chuàng)造這樣的等式時是怎樣想的？也就是說它們具有怎樣的特點 生：它們都是2個加數(shù)在交換位置后和不變 (5)1分鐘記憶背誦加法交換律 2． 成語故事強化認識 教師播放“朝三暮四”成語故事的動畫片：養(yǎng)猴人對猴子說：“每天早上給你三個桃子，晚上給你四個桃子?！焙镒臃磳?。養(yǎng)猴人改口說：“那每天早上給你四個桃子，晚上給你三個桃子，好不好？”猴子大喜 師：聽了這個成語故事，你們認為猴子值得開心嗎？為什么？ 3． 在具體事物中深化認識 （1） 出示2本書及有關(guān)數(shù)據(jù)（2本書的單價、頁數(shù)、字數(shù)等信息）：閉上眼睛想象一下這2本書交換的過程，你能得到哪些像上述這樣的等式 （2） 如果不提供這2本書有關(guān)數(shù)據(jù)，你準(zhǔn)備怎樣來表示這樣的等式？ 三、 質(zhì)疑問難：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的嗎？ 四、 鞏固與應(yīng)用 1． 下面的等式符合加法交換律嗎？ （1） 82 + 0 = 0 + 82 （2） 82 0 = 0 82 （3） 47 + 30 = 30 + 47 （4） 20 + 80 = 60 + 40 （5） 2 2 = 2 + 2 2． 計算下列各題，你準(zhǔn)備怎樣進行驗算？ （1） 57 + 218 （2） 21 + 192 五、 總結(jié)與提升 　師：今天這節(jié)課，哪些詞給你的印象深？ 　 生：交換 　師：是啊！交換會使事物的位置發(fā)生變化，但在變化之中也存在著不變，你能抓住“變與不變”來總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？ 六、 首尾呼應(yīng) 教師播放改編的“朝三暮四”的動畫片：養(yǎng)猴人對猴子說：“每天早上給你三個桃子，晚上給你四個桃子，行嗎？”猴子反對。養(yǎng)猴人改口說：“那每天早上給你四個桃子，晚上給你三個桃子，好嗎？”猴子抗議：“你以為我是白癡呀？還玩這種“朝三暮四”的把戲！”養(yǎng)猴人又說：“那我每天給你七個桃子，然后隨便你什么時候吃，怎么樣？”猴子大喜。你認為猴子學(xué)會加法交換律了嗎？ 附送： 2019-2020年人教版四年級下冊《加法結(jié)合律》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)下冊加法結(jié)合律第29、30頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)生能用自己的話，口述加法結(jié)合律。 2. 能運用加法結(jié)合律，進行簡單的運算。會用字母表示加法結(jié)合律。 3. 領(lǐng)會“形成問題－提出假設(shè)－驗證假設(shè)－形成規(guī)律”的解決思路，培養(yǎng)探索精神。 教學(xué)重難點： 從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法結(jié)合律。 教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀、自制投影片。 教學(xué)過程： 一 形成疑問，提出問題 1.教師出示準(zhǔn)備題：37＋26＋63、37＋（26＋63），學(xué)生計算出得數(shù)。 2.比較兩式題的異同。 同：加數(shù)相同，得數(shù)相同。 異：運算順序不同。 再一題：59＋38＋732和59＋（38＋732），得數(shù)會相同嗎？（相同） 3.討論：剛才的兩個例子說明了什么？ 學(xué)生回答的情況可能有如下兩種： A、不能用文字概括，而結(jié)合具體式題說出結(jié)合律。 教師引導(dǎo)： ①幾個數(shù)相加？（三個，且加數(shù)相同） ②分別先算了什么？（前兩數(shù)，后兩數(shù)） ③結(jié)果如何？（得數(shù)相同即和不變） B、基本能用文字概括出結(jié)合律。 教師適當(dāng)引導(dǎo)。 4. 教師根據(jù)學(xué)生回答，板書猜想。 問題：這個猜想正確嗎？ 猜想是從準(zhǔn)備題中歸納出來的，是否正確，還有待于我們?nèi)ヲ炞C它。 二 驗證猜想，形成規(guī)律 1.我們要驗證我們的猜想是正確的，可以通過計算其它式題來證明。 （13+8）+5 女生完成 3024+（73+6） 13+（8+5） 男生完成 （3024+73）+6 匯報答案：得數(shù)相同，符合猜想。 2．上述兩題符合猜想，可能是偶然。請同學(xué)們自己來找一找符合猜想的式題。 學(xué)生自由舉例，小組交流結(jié)果。匯報結(jié)果，找到許多式題符合猜想。 3．能證明猜想正確，還有我們身邊的一些生活實例。 請同學(xué)們用多種方法解例2： 張老師上午到書店買書用去27元，又到文具店買圓珠筆用去18元；下午去文具店買圓珠筆用去12元。他一共用去幾元？ A、口頭列式：（27＋18）＋12 27＋（18＋12） B．分別說說先求什么，再求什么？ C．判斷，得數(shù)會相同嗎？（相同） D、計算結(jié)果。得出（27＋18）＋12＝27＋（18＋12）（板書） 4．揭題： 從式題到生活實例，都符合我們的猜想，同時也證明了猜想的正確。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“加法結(jié)合律”。 教師板書：加法結(jié)合律 書上又是怎么說的呢？看書 5. 小結(jié)： （1）學(xué)生根據(jù)板書口述結(jié)合律。 （2）學(xué)生嘗試用三個不同的字母（a、b、c）來表示結(jié)合律。 三 使用規(guī)律，鞏固新知 1．口頭回答□里填幾？ （15＋12）＋5=15＋（12＋□） （243＋146）＋54=243＋（□＋54） 4037＋（25＋44）=（4037＋25）＋□ a＋（b＋c）=（a＋□）＋c 2．練習(xí) 五（1）班有學(xué)生51人，四（1）班有學(xué)生47人，四（2）班有學(xué)生41人，三個班共有學(xué)生多少人？（用兩種方法解答） （1）說說解答思路。 （2）列式解答，加深對結(jié)合律的理解。 3．簡便計算 （1）投影顯示：273＋352＋648 64＋36＋81＋19 （2）交流方法及計算結(jié)果。 運用加法交換律，結(jié)合律進行加法的簡便計算，我們將在下節(jié)課中具體展開。 4．發(fā)展練習(xí) 22＋23＋24＋25＋26＋27＋28=（ ） 5. 學(xué)生匯報得出：條形統(tǒng)計圖的概念、特征。 小結(jié) 說說這節(jié)課你學(xué)會了什么？