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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十六課 這條小魚 在乎教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)本課生字。能借助字典和生活積累理解生詞的意義，抄寫課文中喜歡的詞語(yǔ)，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。 2. 抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對(duì)生命的關(guān)愛，明白只要主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師制作與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件。 2. 搜集關(guān)心他人的小故事。 教材簡(jiǎn)析 　　這篇精讀課文主要講述了在一個(gè)暴風(fēng)雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個(gè)小男孩拾起水洼里的小魚扔回大海，男孩告訴先生“這條小魚在乎”。 　　這篇課文篇幅短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。課文可以分成兩部分。第一部分講在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位先生到海邊散步，看見淺水洼里有許多魚，太陽(yáng)把水曬干后，小魚就會(huì)死掉。第二部分講這位先生看見一個(gè)小男孩把水洼里的魚扔回大海，先生告訴他魚太多，救不過來(lái)，沒有誰(shuí)在乎時(shí)，小男孩回答：“這條小魚在乎！” 　　學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解讀懂課文內(nèi)容，從小男孩救小魚的事中感受到小男孩的善良，從中明白要關(guān)愛生命、關(guān)心他人。 　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是第二部分先生和小男孩的對(duì)話，可采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 　　建議本課用1～2課時(shí)完成。 ＊ 這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，寫出了小魚的危險(xiǎn)處境，勾起了人們對(duì)小魚的憐愛之情。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生邊讀邊想課文內(nèi)容所描繪的“畫面”。通過反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生關(guān)心魚兒命運(yùn)的感情。 咫尺：比喻很近的距離。 ＊ 對(duì)小男孩動(dòng)作的具體描寫，將小男孩救小魚的認(rèn)真、費(fèi)力和辛苦展現(xiàn)在讀者面前。 ＊ “成百上千”進(jìn)一步說(shuō)明水洼里的小魚之多，從側(cè)面反映出小男孩要將小魚都扔回大海非常困難。 ＊ 明知小魚救不過來(lái)，小男孩還是將小魚一條條扔進(jìn)大海，讓那位先生很不理解。 ＊ “那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”這是一個(gè)反問句，表明沒有人在乎。在一般人看來(lái)，大海里魚很多，誰(shuí)會(huì)在乎這里的魚呢？ ＊ “這條小魚在乎！”小男孩認(rèn)為一條魚就是一個(gè)生命，救一條魚就挽救了一個(gè)生命。這體現(xiàn)了小男孩對(duì)生命的關(guān)愛。以上幾句可以采取分角色朗讀的方式來(lái)感受小男孩的心靈。 ＊ “……”表明了小男孩對(duì)挽救生命的執(zhí)著。 ＊ 書寫指導(dǎo)：“暴”最下面是“”，注意不要寫成“水”。 ＊ 課后第1題：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文內(nèi)容。 ＊ 課后第2題：通過一連串帶點(diǎn)詞的運(yùn)用，表現(xiàn)出了小男孩對(duì)挽救小魚生命的認(rèn)真和執(zhí)著。讓學(xué)生體會(huì)這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中產(chǎn)生的效果。 ＊ 課后第3題：應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生思考?？梢詮男∧泻⒌南敕?、行動(dòng)，以及課文題目中尋找答案。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1. 同學(xué)們，請(qǐng)看課件（課件顯示沙灘上一個(gè)個(gè)淺水洼，魚兒正在奮力掙扎的情景）。從這幅畫面中，你看到了什么？有什么感受？ 2. 提示課題：讀了這個(gè)題目，你有什么想法？ 二、略讀課文，初步感知 1. 學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的收獲。（學(xué)生可以從字詞、內(nèi)容、思想感情等方面匯報(bào)。） 2. 指名學(xué)生朗讀感受最深的段落，要求正確、流利。 3. 讀了這篇課文后，還有什么不明白的問題？ 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，把有價(jià)值的問題板書在黑板上，師生共同梳理出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 4. 與鄰座學(xué)生討論這些問題，看能否弄懂。 三、精讀課文，理解內(nèi)容 1. 細(xì)讀課文，哪些地方讀了后心里明白，把它畫出來(lái)，能注明自己明白了什么最好，然后告訴同學(xué)自己是怎樣弄懂的，讓大家分享成功的喜悅。 2. 文章哪些地方打動(dòng)了你？重點(diǎn)探究以下兩個(gè)句群：（1）“它們被困在淺水洼里……都會(huì)干死?！保?）“這條小魚在乎”到“……這一條……” 抓住重點(diǎn)詞句，重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度發(fā)表自己的看法，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。 四、拓展思維，啟發(fā)想象 1. 學(xué)生自畫一條在淺水中的小魚，假如你是這條魚，你想說(shuō)什么？做什么？ 2. 你學(xué)了課文后，想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？ 3. 假如你看到小動(dòng)物遇險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？ 五、課堂練習(xí) 1. 摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。 2. 以“我是一條（ ）的小魚”開頭，寫一段話。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)誦讀 逢雪宿芙 蓉山主人》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 課題 逢雪宿芙蓉山主人 課型 古詩(shī)誦讀課 課時(shí) 一課時(shí) 設(shè)計(jì) 教 學(xué) 目 標(biāo) 認(rèn)知 目標(biāo) 認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字。 能力 目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。 情意 目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象感受風(fēng)雪夜歸圖的意境。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。 教學(xué)難點(diǎn) 在反復(fù)吟誦中，想象感受風(fēng)雪夜歸圖的意境。 方 式 結(jié)合插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟詩(shī)的意境，反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的韻味； 自 我 調(diào) 整 策 略 倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。 手 段 生字詞卡片、教學(xué)掛圖 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 逢雪宿芙蓉山主人 日暮蒼山遠(yuǎn)， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風(fēng)雪夜歸人。 自 我 調(diào) 整 個(gè) 性 化 教 學(xué) 過 程 自 我 調(diào) 整 一、激趣導(dǎo)入。 1、師：寒冷的冬天令小朋友欣喜，冬天的夜晚又是一番怎樣的景象呢？ 2、出示教學(xué)掛圖。 3、看圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢言） 4、師：詩(shī)人又是怎樣描繪冬天的夜晚呢？還是讓我們?nèi)プx讀古詩(shī)吧！ 二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2、檢查自讀情況。 （1）抽讀生字卡片。 （2）讀含生字的詩(shī)句。 （3）指名讀全詩(shī)。 3、聽?zhēng)煼蹲x，畫出節(jié)奏。 《逢雪宿芙蓉山主人》 日暮蒼山遠(yuǎn)， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風(fēng)雪夜歸人。 4、自由仿讀全詩(shī)。 5、同桌互讀互評(píng)。 三、啟發(fā)想象，感情朗讀。 1、整體感知詩(shī)意。 （1）教師講述整首詩(shī)的詩(shī)意: （2）學(xué)生邊聽邊看圖邊想象風(fēng)雪夜歸圖畫面。 2、教師范讀。 3、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。 4、互讀互評(píng)。 5、學(xué)生相互推薦讀，師生共同評(píng)價(jià)。 6、“小詩(shī)人”領(lǐng)讀。 7、再次練習(xí)自由朗讀。 8、小組比賽讀。男女生比賽讀。全班齊讀。 四、感悟詩(shī)意，熟讀成誦。 1、學(xué)生自由讀，再次感悟詩(shī)意，并用自己的話說(shuō)說(shuō)想到的情境。 2、找個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，一起練習(xí)背誦。 3、指名背誦。 五、拓展活動(dòng) 1、你還讀過哪位詩(shī)人描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽。 2、有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。