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2019-2020年鄂教版二年級下冊《聽魚說話》WORD版教案 2 　　設計思想： 　　　這篇課文是一篇外國作品的譯文，字里行間中充滿幽默，但文章對話比較多，對于我們二年級的學生學習起來還是有一定的困難。于是，我在第二課時教學設計時對課文進行了取舍，以“自由地讀一讀7-16自然段，想知道外公和瓊兒聽到小魚說些什么嗎？為什么聽到的不一樣？”為切入點，讓學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中升華。在設計中，我注重抓住文中的重點詞句進行朗讀訓練，采用多種方式讓學生在讀中感悟體驗。在對語言文字的理解品味，感悟朗讀的同時達到文本所顯現(xiàn)的人文性。 　　教學目標： 　　　知識與能力：識記并書寫生字“忍”“湯”“驚”“竟”，正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　過程與方法：引導學生怡當?shù)剡M行充滿童趣的對話朗讀？ 　　　情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受外公的風趣幽默，涼兒的純真善良。 　　教學重難點： 　　　教學重點：重點體會第7自然段，讀好瓊兒和外公之間的對話。 　　　教學難點：體會第13自然段中的外公為什么“又驚又喜”，體會外公的風趣幽默，瓊兒的純真善良。 　　教學過程： 　　一、復習導入 　　　1.創(chuàng)境讀新詞。 　　　2.回憶1-6自然段，說說外公是個怎樣的人？ 　　二、品讀感悟7——18自然段： 　　　1.同學們自由地讀一讀7——16自然段，外公和瓊兒分別聽到小魚說些什么，用自己喜歡的符號畫下來。 　　　2.（1）學生匯報外公說的，讀句子。出示句子，齊讀。 　　 　　（2）指導帶動作讀，感受外公的風趣幽默。指名讀，齊讀。 　　　3.（1）瓊兒聽到什么，指名讀句子。出示句子 　　　　 （2）師：都是在聽魚說話，為什么聽到的不一樣呢？再自由讀課文7-16自然段，邊讀書，邊思考，把找到的句子畫下來。師巡視。 　　　　 （3）指名讀找到的句子。品讀，體會小魚的難受，感受瓊兒的“不忍心”。 　　　　 （4）指導讀，評讀。 　　　　 （5）播放CAI，情境渲染，升華情感。指名配樂讀。齊讀。 　　　　 （6）師：瓊兒確實是不忍心了，當外公逗她說，他聽到“小魚說：‘拿我做湯，一定很鮮?！瘯r，她著急了，要自己聽一聽，她告訴外公…… 　　　　 　　指名讀句子。瓊兒這時心里是怎么想的呢？ 　　　　　　 生交流后指名讀。 　　　4.聽到瓊兒這么說，外公的心情怎樣？體會外公的“又驚又喜”。 　　　5.指導分角色朗讀第二次對話。同桌合作讀。師生配合讀。 　　　6.自由讀16自然段，品讀句子。由“輕輕”，體會瓊兒的善良；由“一搖一擺”，體會因為瓊兒的愛心和幫助給小魚帶來的自由和快樂。指導讀。指名讀，齊讀。 　　　7.當外公看到這一切，他是怎么夸獎瓊兒的？自由讀17、18自然段。瓊兒真的能聽懂魚話嗎？為什么？ 　　　8.師總結。 　　三、指導識記、書寫生字。 　　　1.齊讀四個生字。 　　　2.生自由交流識記怎樣記生字，師提煉記字方法。 　　　3.重點指導書寫“湯”字。 　　　4.生在書上描紅。師提醒寫字姿勢，巡視。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　 聽魚說話 　　　　　　　　　　　　　　　外公　　有趣 　　　　　　　　　　　　　　　瓊兒　　善良 附送： 　 2019-2020年鄂教版二年級下冊《將軍和蜘蛛》教學設計 教學目標： 1、 學習“?！?、“敗”、“奪”、“利”4個生字。 2、 正確、流利地朗讀課文。 3、 學習課文，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會堅持不懈、戰(zhàn)勝自我的精神。 教學重點： 引導學生與文本對話，讀好有關威靈頓的想法變化和蜘蛛做法的句子。了解是因為蜘蛛的“堅持不懈”讓將軍戰(zhàn)勝了自已，取得了最后的勝利。 設計理念： 1、 教會學生讀書的方法。以威靈頓“看到了什么，想到了什么”為線索，通過朗讀使學生進入課文的情境中去，從而體會小蜘蛛和威靈頓堅持不懈、戰(zhàn)勝自我的精神。 2、 用情境再現(xiàn)的方法和文本產生共鳴。通過再現(xiàn)小蜘蛛幾次小心結網，結果又被大風吹毀的場景。讓學生親身感受“又一次失敗”的可怕，從而深刻理解“再一次嘗試”的偉大和可貴。 3、 注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思。 教學準備:生字卡片、課件 教學過程： 一、 復習鞏固生字。 教師出示生字卡片，學生齊認讀。 二、初讀課文，整體感知。 故事在誰和誰之間進行。 教師板書：蜘蛛　將軍 三、 精讀感悟。 (一)學習第一自然段。 1、 學生自讀。 2、 師:你讀懂了什么?同座交流. 3、 師生交流,相機理解“幾乎” 過渡：威靈頓將軍的部隊真的沒有取勝的希望嗎？請同學們默讀2到３自然段。 (二) 學習第2—３自然段。 1、 默讀第2—第３自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么，用（ ）標出來，他有什么想法，用“——”標出來。 （學生自學，教師注意學法指導：可以邊讀邊畫，可以讀完再畫，可以同座交流。） ２、交流討論。 a) 指名回答，播放課件，教師板書： 失敗 可憐 b) 指導讀好第3自然段。 A、 教師范讀（悲涼，無奈的語氣） B、 指名讀。 C、 男女生賽讀。 ３、 齊讀第2、第3自然段。 過渡：當將軍沉浸在自已和小蜘蛛“失敗”的痛苦滋味中時，他又看到了什么？他是怎樣想的？ (三)、學習第4、第5自然段。 （1） 指名朗讀第4、第5自然段，并說一說。 被毀　　倒霉 （2） 指名讀詞卡“倒霉”。 （3） 你能舉例說說，遇到什么情況才叫“倒霉”呢？ （結合學生實際理解：一次又一次的遭遇失敗才叫“倒霉”） 齊讀“倒霉” （4） 指導朗讀第4、第5自然段。 （讀好“更加小心”的語氣，和“又被毀掉了”的傷心、氣憤之情。） A、 師范讀。 B、 指名讀。師生評價. C、 生齊讀。 D、 為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？ （出示課件：六次結網失敗和第七次遭遇大風的結網過程。） 過渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放棄了結網嗎？快去讀讀第6、7自然段吧 （四） 學習第6、7自然段。 （1） 生自讀。 （2） 同桌討論，交流 （3） 指名回答 ，師板書。 織好 再試 （4） 從哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失敗？指名回答。 （5） 齊讀第6、7自然段。 四、 拓展深化 1、 設疑：威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望，結果取得了最后的勝利，這是為什么？ 2、 小組討論交流。板書： 堅持不懈、戰(zhàn)勝自我 3、 師小結： 看起來一件蜘蛛結網的小事，卻激發(fā)出威靈頓將軍戰(zhàn)勝自我的勇氣，讓我們明白最大的敵人不是別人，恰恰是自己。你有過這樣的經歷嗎？ 4、 齊讀課文。 五、 生字教學。 1、 認讀生字：希、敗、奪、利 2、 說說怎樣寫好這4個字。 3、 課件演示。 4、 學生學寫。 板書設計： 蜘蛛：失敗→被毀→織好 堅持不懈 ↓ ↓ ↓ ↓ 將軍：可憐→倒霉→再試→勝利 戰(zhàn)勝自我