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2019-2020年四年級語文上冊 走月亮教案 北師大版 三維目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。 重難點(diǎn)： 1．指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。 2．激起學(xué)生讀的欲望，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。 教具準(zhǔn)備：歌曲《月亮船》 教法：導(dǎo)讀法 學(xué)法：朗讀法 課時(shí)計(jì)劃：2 課時(shí) 　 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，引入新課。 　　師：師生談話導(dǎo)入 1．同學(xué)們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？ 2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮） 3、解題。（走月亮的習(xí)俗） 二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。 1．教師配樂范讀 2．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。 3．指名讀課文。 4．交流不明白的字詞。 5．開火車讀生字，交流識記生字的方法?！? 6．指導(dǎo)書寫?！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。 7．這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？ 三、小結(jié)。 　　 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入。 　　師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究，精講點(diǎn)撥。 　　全班交流。 　　1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認(rèn)真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋? 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。） 　　2．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會有什么感受呢？ 　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。 　　（引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。） 3． 我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 三、朗讀感悟，體會情感?！　? 配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！ 1．指名范讀，師評價(jià)。 2．小組比賽讀 3．學(xué)生評價(jià) 四、深化主題，拓展延伸 　　1．你有沒有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 　　2．其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。 五、課后作業(yè)：摘抄描寫月夜美景的段落或句子。 板書設(shè)計(jì)： 走月亮 景美—————情濃 （調(diào)動感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮 教后反思： 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 趙州橋 1教學(xué)反思 浙教版 《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。 在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會會更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。