《2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來》教案設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來》教案設(shè)計.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：學(xué)會觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會用電池盒、小燈座使燈泡發(fā)光，學(xué)會用簡單電路圖做記錄。 過程與方法：經(jīng)歷讓更多燈泡亮起來的活動過程，并在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 情感態(tài)度與價值觀：通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學(xué)生對電的知識的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。 教學(xué)重點 使用電池盒和小燈座連接電路和設(shè)計讓更多的燈泡亮起來的電路。 教學(xué)難點 讓更多的的小燈泡亮起來。 教學(xué)準備 觀察材料：電池盒、小燈座。 分組活動材料：小燈泡２個、小燈座２個、電池盒1個、干電池１個、電線４根。 科學(xué)記錄單。 教學(xué)策劃 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 新課 引入 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都能讓小燈光亮起來了嗎？ 誰能演示給大家看一看呢？ 實際中的電路，我們也用手拿著嗎？能想個辦法把手解放出來嗎？ 學(xué)生上臺演示，點亮一個小燈泡。（發(fā)現(xiàn)：一個人較難操作） 情景引入。 沒有明確的科學(xué)問題就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。 出示電池盒、小燈座。想想它們是干什么用的？ 思考。 二、 學(xué)習(xí)使用小燈座和電池盒連接電路 各組拿出電池盒認真觀察，然后說一說。 你會安裝電池嗎？要注意些什么？ 各組拿出小燈座認真觀察，然后說一說。 你會安裝小燈泡嗎？要注意些什么？ 仔細觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點，描述電池盒的特點。 安裝電池，并將小燈泡點亮。 仔細觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點。描述小燈座的特點。 安裝小燈泡，并將小燈泡點亮。 為了分解難度，將電池盒和小燈座的觀察使用分解了了兩步。為使后面的學(xué)生的探究更加規(guī)范，效率更高，設(shè)計了展示多種連接方式，并組織學(xué)生討論出較好的連接方式。 三、 畫簡單的電路圖 能不能用簡單的方法來畫出剛才我們連接的電路？ 把簡單電路圖畫在科學(xué)記錄單上。 展示電路圖。 在學(xué)生充分觀察后，以最簡單的方式畫出來，并把學(xué)生的圖紙在實物投影儀上展示。最后共同形成簡單電路的畫法，為下一環(huán)節(jié)電路的設(shè)計作好準備。 四、 分組實驗研究 我們已經(jīng)點亮了一只燈泡，你們能不能點亮更多的小燈泡呢？ 板書：點亮更多的小燈泡？ 出示所給的實驗探究器材： 2個小燈泡、2個小燈座、1個電池盒、一節(jié)干電池和4根電線。 小組合作設(shè)計使兩個小燈泡亮起來的電路?？茨膫€組的連接方法最多，連接的最快。 教師巡視。 小組合作設(shè)計多種連接小燈泡的電路。并將電路圖畫在科學(xué)實驗報告單上上。 本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生充分探究，注意培養(yǎng)在實驗中的觀察方法，記錄方法。維果茨基認為，小學(xué)生的科學(xué)概念是在與同伴的交流中獲得的。在學(xué)生獲得大量感知和體驗的基礎(chǔ)上，讓他們充分展示，交流，思維的火花在此碰撞。通過交流總結(jié)，從而獲得知識的理解和成功創(chuàng)造的樂趣。 各組將連接成功的電路跟大家展示一下，并說說你們是怎樣連接的？說一說連接過程中的故事。 還有不一樣的嗎？ 其它小組的請貼到相類似的哪一組。 師生總結(jié)兩種電路的特征。 到展示臺匯報探究結(jié)果，交流補充。 將電路圖貼到黑板。 五、 總結(jié) 交流 談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲，先在小組內(nèi)交流，然后在班上進行集體交流。 教師對各小組在課上的表現(xiàn)進行評價。 小組交流，在全班交流。 六、 課外 拓展 探究讓三個小燈泡同時發(fā)光的方法，畫出電路圖。 出示生活中的電路，這種電路屬于我們設(shè)計的哪一種，向老師或家長請教。 思考 板書 設(shè)計 燈座 電池盒 讓更多的燈泡亮起來 《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 東關(guān)小學(xué) 姚春艷 教學(xué)知識目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，逐步形成“溶解”的描述性概念。 科學(xué)探究目標(biāo)： 引領(lǐng)學(xué)生初步經(jīng)歷由模糊概念到科學(xué)概念的探究過程，并在探究過程中培養(yǎng)觀察、提出問題、判斷、實驗操作和歸納的能力。 教學(xué)重點： 組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的觀察研究活動中，對觀察現(xiàn)象的描述和概括，整理概括出關(guān)于溶解現(xiàn)象的主要特征，獲得對溶解概念的認識。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對自己觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果作出自己的解釋。 教學(xué)準備： 實驗材料：食鹽、沙子、面粉、高錳酸鉀 實驗器材：燒杯、鐵架臺、漏斗、玻璃棒、濾紙、水槽 教學(xué)過程： 一、出示食鹽材料，引起學(xué)生探究興趣。 認識實驗材料，誘發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣。 二、創(chuàng)設(shè)對比實驗活動，揭示溶解的一種現(xiàn)象。 1、小組合作做食鹽和沙子的實驗。 2、交流匯報：食鹽和沙子在水中發(fā)生的變化。 3、對比觀察食鹽和沙子在水中變化的不同。 4、在對比觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生揭示化成了肉眼看不見的微粒這一溶解現(xiàn)象。 三、探究面粉在水中溶解了嗎？發(fā)現(xiàn)溶解的另一特征。 1、小組合作做面粉放入水中的實驗。 2、交流匯報：面粉在水中發(fā)生的變化。 3、對比觀察面粉在水中的變化是像食鹽還是像沙子那樣？并說明理由。 4、引導(dǎo)學(xué)生說用過濾的方法來驗證。 5、教師介紹實驗裝置，講解并演示過濾方法。 6、三個小組合作在一起，共同完成過濾實驗。 7、交流：在過濾的過程中觀察到了什么？ 8、過濾以后，再觀察比較面粉在水中的變化是像食鹽還是像沙子。并說明理由。 9、交流匯報得出：面粉和沙子能用過濾的方法分離出來，食鹽在水中不能用過濾的方法分離。 10、讓學(xué)生借助高錳酸鉀均勻分散在水中的演示實驗，探究食鹽在水里是怎樣化成肉眼看不見的微粒的過程。 四、整理、分析研究結(jié)果，形成溶解概念 1、學(xué)生根據(jù)實驗觀察進行小結(jié)食鹽在水中發(fā)生的一些現(xiàn)象。 2、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行引導(dǎo)這些現(xiàn)象在科學(xué)上叫溶解。 3．整理研究結(jié)果，并在小組內(nèi)用自己的話描述什么是溶解。 五、拓展運用 列舉生活中還有哪些物質(zhì)能在水中溶解，回家后對列舉的物質(zhì)進行驗證。 附板書： 化成了肉眼看不見的微粒 食鹽在水里 均勻分散 溶解 不能用過濾的方法分離 附實驗報告單： 實驗報告單 比較各種物質(zhì)在水中變化的異同（用√或表示） 實驗 次數(shù) 實驗現(xiàn)象 食鹽 沙 面粉 高錳酸鉀 實驗一 變成的微粒肉眼是否看見 是否沉淀 實驗二 能否用過濾的方法分離 實驗三 在水中的分布是否均勻 結(jié)果 實驗報告單 比較各種物質(zhì)在水中變化的異同（用√或表示） 實驗 次數(shù) 實驗現(xiàn)象 食鹽 沙 面粉 高錳酸鉀 實驗一 變成的微粒肉眼是否看見 是否沉淀 實驗二 能否用過濾的方法分離 實驗三 在水中的分布是否均勻 結(jié)果 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思 回顧整個教學(xué)過程，我認為以下三點做得較為突出： 1.適時地創(chuàng)設(shè)了多個探究情境。 我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計了多個活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，如讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過，各個小組的猜測結(jié)果不一致時，教師適時追加為什么？成功地引發(fā)學(xué)生積極的思考；同時還精心設(shè)計了讓學(xué)生“做”的環(huán)境，如，第一個小游戲，組裝電路比賽，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，還可以為學(xué)生自主設(shè)計科學(xué)實驗方案提供幫助。又如，做實驗驗證自己的猜想。學(xué)生有了疑問、產(chǎn)生探究的欲望，促進了科學(xué)實驗地有效進行。 2.恰當(dāng)?shù)剡x取了探究材料。 本節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生探究生活的哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體還容易導(dǎo)電。探究材料我選擇了具有代表性的同時又與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的物體，如毛線、鑰匙、橡皮、硬幣、木棒等，學(xué)生非常熟悉親切，自然得心應(yīng)手，興趣十足，效果良好。 3.有效地提供了探究方法的指導(dǎo)。 本節(jié)課的實驗，對于三年級的學(xué)生來說，還是一定難度的。為保證本節(jié)課的科學(xué)探究活動有條不穩(wěn)地順利進行，每個探究活動之前，我都給學(xué)生提出了明確的要求，如在學(xué)生自主進行自己設(shè)計的科學(xué)實驗之前，為了阻止各種不利因素的出現(xiàn)，我給學(xué)生提出了三個注意事項，確?？茖W(xué)探究科學(xué)有效地進行。