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2019-2020年人美版美術四上《生活日用品的聯(lián)想 優(yōu)秀教案 教案背景： 在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育旨在提高與完美人的素質(zhì)方面具有的獨特作用。隨著新課程理念的深入人心，許多美術老師的教學觀念已從傳統(tǒng)的教技能技法轉(zhuǎn)變過來，教學方式也一改以往的老師示范，學生臨摹的單調(diào)、乏味，有的創(chuàng)設童話情境，引人入勝；有的采用多煤體輔助，形象、生動；有的將美術與其他課程綜合，使學生觸類旁通；有的設疑激趣，讓學生自主探究……，多種多樣的形式將美術課打扮得分外妖嬈！本課屬于“造型表現(xiàn)”課，是人美版小學美術第七冊中的教學內(nèi)容，旨在讓學生初步了解聯(lián)想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 教學課題： 《生活日用品的聯(lián)想》 教材分析： 聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物，“你能聯(lián)想到什么呢？”學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學生提供一個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學生反饋自己的想法后，一句“你是怎么想到的？”自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學生只會從日用品的造型方面進行聯(lián)想，怎樣擴充學生的聯(lián)想途徑呢？我通過讓學生欣賞范畫的形式，讓學生知道：還可以通過改變?nèi)沼闷返墓δ埽Y合其色彩和材質(zhì)等多方面對日用品進行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。 通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，引導學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學生體會創(chuàng)造的愉悅。 教學方法： 賞析法、比較法、直觀演示法 教學過程： 教學課題 生活日用品的聯(lián)想 課型 新 教學目標：1、顯性內(nèi)容與目標：感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過親自參與使其形象生動有趣。 2、隱性內(nèi)容與目標：通過繪畫方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 教學重點、難點： 重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和熱情。難點：引導學生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。 教學方法與手段：賞析法、比較法、直觀演示法。 教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 一導入： 老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經(jīng)常見到的一些朋友們，看同學們能不能把它找出來！ 播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷。 1.影片中你看到了什么？ 2.你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？ 3.今天我們就來學習——出示課題：“生活日用品的聯(lián)想” 二、新授： 1.你還知道哪些生活日用品呢？ 2.我們說的日用品與剛才動畫片中的生活日用品相比有什么不同呢？ 師總結：這就是聯(lián)想！ 3.那么如何進行聯(lián)想呢？我們來做個猜謎游?？纯聪旅娴膱D片：（課件） （1）出示勺子的外形讓學生猜是什么，并展示實物勺子，再還原成其外形，再讓學生猜還像什么日用品？ 教師總結并板書：外形進行聯(lián)想。 （2）還是這把勺子，如果轉(zhuǎn)換一下角度呢，看看會變成什么？ 教師出示簡筆畫的作品——烏龜（進行簡單添加） 如果再變換一下角度呢？出示課件看不同角度的圖，讓學生猜一猜。 看老師的聯(lián)想結果。 師小結：相同的事物，如果觀察角度不同也會給人產(chǎn)生不同的想象。 板書：不同角度進行聯(lián)想 （3）找一找，勺子藏在哪？ 師：作者把第一張畫中的勺子聯(lián)想成了頭的一部分——鼻子；把第二張畫中的勺子想象成了人的一部分——頭。 總結板書：聯(lián)想成事物的局部 找一找，勺子藏在哪的游戲。 師：說一說他是用的第幾種方法？ 4總結聯(lián)想方法： A、外形進行聯(lián)想 B、不同角度進行聯(lián)想 C、聯(lián)想成事物的局部 5、師：而在生活中，喜歡聯(lián)想游戲的大有人在，我們再來看大屏幕。（課件欣賞書中范作） 欣賞大人作品和學生作品？看看他們是怎么聯(lián)想的。 5我們要做個日用品“變、變、變”的競賽游戲。 三、學生創(chuàng)作，教師巡回輔導：（課件循環(huán)播放聯(lián)想后的生活用品+歡快音樂） 四、展示作品，評價提高。 （1）學生自評（創(chuàng)意說明） （2）學生互評，教師隨機點評。 五、總結： 師：真沒想到大家能把這些不被關注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇！你們真棒！也許以后的那個動畫片就出自你們之手。 學生欣賞 茶壺、鐘、盤子、蠟燭等等。 他們都擬人化了創(chuàng)作者把他們想象成了人，給了他們生命。 （學生各抒己見）生：鞋、鍋碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等 生：動畫片中的生活用品有五官、四肢給人感覺好像有生命一樣等。 生：乒乓球拍、羽毛球拍、燈泡…… 生再猜：各種形似的日用品 （看課件） 學生根據(jù)不同角度進行聯(lián)想，并肯定他們的聯(lián)想。 學生從畫面中找 學生強化記憶 學生用繪畫方法進行創(chuàng)作。注意聯(lián)想的選擇并讓學生說一說 注意構圖的完整和色彩的搭配。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣 使學生既感到好奇又感到有趣，使其在濃厚的興趣中進行發(fā)散思維。 聯(lián)想的方法訓練，培養(yǎng)學生有序、多維的觀察習慣，提高想象力、以及運用美術語言造型的方法。 （用直觀教具和電腦多媒相結合，促進發(fā)散思維能力） 本部分的思維方式： 日用品 不同形象 本環(huán)節(jié)運用與發(fā)散思維相反的集中式思維引導學生進行想象，并培養(yǎng)造型概括能力 本部分的思維方式： 具體形象 日用品 提高表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和審美能力。 展示創(chuàng)意，體味成功，相互學習，共同提高。 引導學生了解想象力的重要性，及產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)學生學習的興趣，增添努力的信心和方向。 教學反思： 在本課的學習中學生能圍繞常用日用品來展開想象，雖然添加的想象有點稚嫩個，但這卻能看出是學生的想象。比如：有些只是劃了幾個根線代表手和腿，而沒有進行巧妙的、大膽的聯(lián)想。這可能跟學生平時接受的教育方式有關。畢竟教師為了在有限的時間內(nèi)為確保學生繪畫的成功率而經(jīng)常會讓學生照著好的作品進行臨摹。這樣學生的作業(yè)上是好看了很多，但也會造成很不好的情況，那就是學生的依賴性變強，缺乏自己的主觀判斷和大膽的想象，更有甚者可能還會讓學生失去對美術學習的興趣。因此，現(xiàn)在的教育方式提倡學生自主探究是有其依據(jù)的。 在引導學生進行不同角度聯(lián)想的過程中，從學生給我的反應來看，他們平時對這方面的研究還是比較欠缺的，他們適應了常規(guī)的一種角度的聯(lián)想而忽視了或人為的不愿意的角度變換的聯(lián)想，殊不知我們美術追求的效果歸結為兩字的話就是“求異”，如果大家的想法沒有創(chuàng)新的話那肯定會讓人產(chǎn)生審美疲勞的，因此可以借這樣的課來引導啟發(fā)學生的探究方式：看看可不可以換種角度？也許，美麗的畫卷就可能誕生在這一轉(zhuǎn)之間。 在評價環(huán)節(jié)，我為了充分發(fā)揮評價的激勵性，我主要把評價交給了學生。這也體現(xiàn)了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎上，結合他評、師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程我也盡量注重評價與過程評價相結合，以過程評價為主；定性評價與定量評價相結合的方式，讓學生在快樂互動的過程中享受快樂。 附送： 四年級美術 2019-2020年人美版美術四上《生活日用品的聯(lián)想》教學設計 教材分析： 通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，引導學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學生體會創(chuàng)造的愉悅。 教學內(nèi)容與目標： （一）教學內(nèi)容與目標： 1、顯性內(nèi)容與目標：了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾、使其形象生動有趣。 2、隱性內(nèi)容與目標：通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 （二）教學重點和難點： 重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和熱情。 難點：引導學生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。 （三）教學準備： 有關生活日用品、課件、各種工具和材料。 （四）教學過程： 一、導入：老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經(jīng)常見到的一些朋友們，看同學們能不能把它找出來！ 播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，學生欣賞。 1.影片中你看到了什么？ 2.你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？ 3.今天我們就來學習——出示課題：13.生活日用品的聯(lián)想 二、憤悱點撥： 1.你還知道哪些生活日用品呢？ 生：鞋、鍋碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等 2.我們說的日用品與剛才動畫片中的生活日用品相比有什么不同呢？（學生各抒己見） 生：動畫片中的生活用品有五官、四肢給人感覺好像有生命一樣等。 師總結：這就是聯(lián)想！ 3.如何進行聯(lián)想呢？讓我們看看下面的短片：（課件） 展示勺子的聯(lián)想（相同用品變換不同角度后進行聯(lián)想產(chǎn)生的結果不同） ① 如果是你會將勺子聯(lián)想成什么呢？ 生：豎起來可以聯(lián)想成小人等。 ② 為什么相同的用品我們和短片中的聯(lián)想結果不同呢？（學生交流研討） 生：因為我們從不同的角度進行聯(lián)想。 師：同一種用品不同的人從不同的角度去觀察會產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想。 4.現(xiàn)在請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？講給大家聽。 生：水瓶傾斜著可以聯(lián)想成蝴蝶；橫著聯(lián)想成汽車；勺子可以聯(lián)想成人物等。 5.示范制作方法：大家的想法真好，我覺得xx同學的想法最好實現(xiàn)。讓我們看看將xx同學的水瓶變成蝴蝶的方法。 制作過程錄像：（一）根據(jù)用品的外形從不同角度進行聯(lián)想； （二）利用手工紙剪出制作蝴蝶需要的部件。 （如：眼睛、翅膀、裝飾等。注意色彩搭配） （三）注意動態(tài)特征的表現(xiàn)。 （四）整理完成。 師：誰來說說將水瓶變成蝴蝶的方法？ 生：總結步驟。 師：這種方法你學會了么？ 三、大膽創(chuàng)作： 師：想對你手中的日用品進行聯(lián)想么？讓我們看看制作要求：（課件） （一）根據(jù)自己手中的生活用品的形狀，大膽展開聯(lián)想； （三）用自己喜歡的方法進行創(chuàng)作，注意色彩要深淺搭配。 （四）可以獨立完成，也可以和旁邊的同學合作完成。（分工要明確） 師：現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、彩紙等材料，將我們生活日用品來個大變樣，來參加生活日用品“變、變、變”的競賽游戲，好么？ 生：好。 師：看誰能在競賽中獲得奇趣星、巧手星、色彩巧配星…… 四、學生創(chuàng)作，教師巡回輔導：（課件循環(huán)播放聯(lián)想后的生活用品+歡快音樂） 小組合作要明確分工； 強調(diào)色彩深淺搭配； 根據(jù)生活用品的外形特征進行聯(lián)想。 五、展示作品，評價提高。 （1）學生自評（創(chuàng)意說明） （2）學生互評，教師隨機點評。（新秀獎、奇特獎、最佳色彩搭配獎。） 六、總結： 師：真沒想到大家能把這些不被關注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇！ 讓我們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到你的小伙伴像動畫片中的卡通形象那樣我們手拉手跳起歡快當舞蹈！結束我們今天的美術課?。▌赢嬈糨嫞?