《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《綠色蟈蟈》教案 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《綠色蟈蟈》教案 魯教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《綠色蟈蟈》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)：1、感知課文，概括要點(diǎn)。 2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。 教學(xué)重點(diǎn)：感知課文，概括要點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：變換人稱的好處。 課　　時(shí)：一節(jié) 教學(xué)設(shè)想：整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。 教學(xué)手段：多媒體電教平臺(tái)。 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入：看書(shū)中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。 二．學(xué)習(xí)課文。 （一）教師領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字。 （二）整體感知： 課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？ ——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。 （三）研讀賞析： 1．讀課文，理出各段大意。 ⑴在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng)。 ⑵蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。 ⑶介紹蟈蟈的聲音。 ⑷4-10寫(xiě)蟈蟈的食物習(xí)性。 ⑸11段寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。 2．速讀課文，討論并完成下列各題。 ⑴綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)了哪些習(xí)性？ ⑵作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下有什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果？ 3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 學(xué)生討論后交流。 ⑴“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔?xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。 ⑵稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”； 當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。 ⑶“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫(xiě)親切自然，形象生動(dòng)。 （四）把課文再認(rèn)真讀一遍，畫(huà)出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說(shuō)出理由。 （五）體驗(yàn)拓展： 同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。 三．作業(yè)：去戶外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)。 板書(shū)： 綠色蟈蟈 1．國(guó)慶仍觀察昆蟲(chóng)。 ——對(duì)生命的尊重與熱愛(ài) 2．蟬號(hào)引出蟈蟈。 3．介紹蟈蟈的聲音。 對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神 4-10．蟈蟈的食物習(xí)性。 11．和睦共居，從不爭(zhēng)吵。 擬人手法，親切，生動(dòng) 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《西墻》教案 上海版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。保囵B(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。 　?。玻惺芪恼轮械纳鐣?huì)情趣，學(xué)會(huì)思考生活中的問(wèn)題。 　?。常朴谠谏钪邪l(fā)現(xiàn)科學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 【正音正字】 　　綹liǔ　　黏nin　　盎ng　　膩n 【詞語(yǔ)積累】 　　披頭散發(fā)　遍體鱗傷　紛紛揚(yáng)揚(yáng)　大驚小怪　綠草如茵　煥然一新　綠意盎然　驟然而來(lái)　一勞永逸 【課堂訓(xùn)練】 　　全文可以分四個(gè)部分： 　　第一部分（第１段），介紹在一場(chǎng)風(fēng)雨中，新屋的東墻與西墻遍體鱗傷，全家人擔(dān)心受怕。 　　第二部分（第２－３段），主要寫(xiě)東墻得以保護(hù)的原因。 　　第三部分（第４－８段），描寫(xiě)保護(hù)西墻的過(guò)程。 　　第四部分（第9－10段），整個(gè)村莊經(jīng)歷了歷史風(fēng)雨，但西墻依舊，西墻是“我”情感的體驗(yàn)與生命的記憶。 【課文分析】 　　本文是一篇說(shuō)明性散文，說(shuō)明新屋西墻受風(fēng)雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、種上爬山虎，使西墻得救。通過(guò)展現(xiàn)西墻的生命過(guò)程，表現(xiàn)了在貧苦生活條件下，人的頑強(qiáng)、善感。這是一段珍貴的記憶，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 　　第一部分，主要寫(xiě)新屋落成后西墻的命運(yùn)，這是全文的起筆，也可以說(shuō)是西墻故事的開(kāi)端，為下文西墻的“命運(yùn)”埋下伏筆。 　　第三部分是全文的重心。第4段，西墻岌岌可危，令人不知所措。風(fēng)雨的肆虐使西墻不堪忍受，受墻蔭庇的一家人恐懼不安。粉刷墻壁只能使石灰一塊塊大面積地剝離，使西墻變丑、變老；用草簾遮住，也一樣不能免受欺凌。怎么辦？文章設(shè)置懸念，吸引讀者。 　　第5、6兩段，西墻迎來(lái)了美麗的春天。曾經(jīng)支撐不住的西墻，竟然“綠草如茵，煥然一新”，竟然“出落得像個(gè)美少女”，“雨滴打過(guò)來(lái)就被彈射出去”。 　　第7段，秋天的西墻帶給我們的竟是讓“我”種上了詩(shī)心，讓“妹妹”有了許多逃避貧窮的幻想！此時(shí)西墻帶給我們的，除了驚奇與欣喜外，還會(huì)平添幾分贊賞的情懷。 【思維訓(xùn)練】 　?。保赣H為什么要幫二狗家砌新屋？ 二狗家的新屋砌好后，可以保護(hù)“我”家的東墻　〈東墻不被雨淋壞〉。 　?。玻疄榱吮Ｗo(hù)“我”家的西墻，父親曾想過(guò)哪三個(gè)辦法？ ⑴給西墻刷石灰；　　　?、平o西墻掛草簾；　　　?、窃谖鲏ι戏N草。 　?。常皾駶?rùn)的西墻上居然也生了幾根小草?！薄熬尤弧钡暮x是什么？ 出乎意料之外，突出“我們”一家人的驚喜。 　?。矗郎交槭裁茨鼙Ｗo(hù)西墻？ ⑴無(wú)數(shù)草葉就像無(wú)數(shù)只伸出的手，雨滴打過(guò)來(lái)就被彈射回去。 ⑵草根牢牢地抱緊土墻，再不讓泥土流失。　　　?、且粍谟酪荨瓷?qiáng)〉。 　?。担坝幸粔Φ亩涫刂覀兯X(jué)，從此夢(mèng)也香多了。”這句話的含義是什么？ 有了爬山虎的保護(hù)，西墻不會(huì)受到損傷，家也就安全了，睡覺(jué)也就安穩(wěn)了。 　?。叮詈笠欢?，表達(dá)了作者什么心情？ 懷念家鄉(xiāng)，感激爬山虎。 　?。罚闹心男┚渥雍x深刻？它們有什么作用？ “村莊里的時(shí)間就這么在西墻邊凝固了”、“生命也掂不出個(gè)輕重”等句子，含義深刻。 　　它們升華了主題，引發(fā)讀者對(duì)人生、對(duì)理想的深層次思考。 　?。福疚牡恼Z(yǔ)言樸素而又形象。樸素，是指本文說(shuō)明過(guò)程和描寫(xiě)情狀沒(méi)有過(guò)分的藻飾，感情樸實(shí)。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的擬人、擬物。文中哪些句子具有這種特點(diǎn)？它們有什么作用？ “風(fēng)夾著雨像個(gè)披頭散發(fā)的潑婦，一頭一頭往東墻上撞”； 　　“西墻突然像個(gè)一個(gè)披著蓑衣的老農(nóng)的背影，一下子老了許多”； 　　“草籽發(fā)芽了，西墻上頓時(shí)綠草如茵，煥然一新。過(guò)完春天，西墻就出落得像個(gè)美少女”。 　　這些把西墻不同時(shí)間的面貌比作人的不同時(shí)間的不同狀態(tài)，生動(dòng)形象，聯(lián)想豐富。它們是作者情感表達(dá)的元素，讓人感覺(jué)，風(fēng)雨的侵襲就像一個(gè)頑皮的孩子故意和人惡作劇，表現(xiàn)了人與自然的融合，使文章充滿溫情。 　?。梗段鲏Α酚惺裁聪笳饕饬x？ 為了說(shuō)明西墻前后所經(jīng)歷的一切，作者匠心獨(dú)運(yùn)，使西墻已經(jīng)在某種意義上擺脫了“墻壁”的特征，而具備了人的性格特征，把它作為思考的結(jié)晶，呈現(xiàn)出某種象征的意義。而且不止于此，西墻的生存還負(fù)載著關(guān)于人生，關(guān)于理想，甚至是關(guān)系到更深層次的生命意義的思考，這就使得西墻成了一種象征。