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2019-2020年四年級(jí)語文上冊《一顆小豌豆》1教案 西師大版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 　　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要有愛心。 　　　3、開展想象，學(xué)編故事。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 　　　1、同學(xué)們，你平時(shí)見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？ 　　　2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個(gè)世界上，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言） 　　　3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題） 　　　　【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 　　二、初讀課文，質(zhì)疑感知 　　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。 　　　2、檢查自學(xué)情況。 　　　?。?）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽 　　　?。?）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法 　　　　（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等） 　　　?。?）整體感知：課文講了一件什么事？ 　　　?。?）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成） 　　　3、梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　　【“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】 　　三、合作交流，品讀感悟 　　　1、讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。 　　　2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流： 　　　?。?）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點(diǎn)？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話，體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）。 　　　　（2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11－19自然段，體會(huì)小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。） 　　　?。?）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？ 　　　3、回顧全文，體味感悟 　　　?。?）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)） 　　　?。?）假如你是小姑娘，你會(huì)對小豌豆說些什么？ 　　　　【語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶?！? 　　　4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。 　　　　【感悟、體驗(yàn)誠可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！? 　　自我評(píng)價(jià)： 　　　《一顆小豌豆》是三年級(jí)上冊一篇略讀文，課標(biāo)對略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，體會(huì)小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。 　　1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 　　　　根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。 　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 　　　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。 　　3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 　　　　為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是小姑娘，你會(huì)對小豌豆說什么？這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文上冊《賣報(bào)歌》的誕生 2教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞。 2．通過走近《賣報(bào)歌》，了解它的創(chuàng)作過程，并閱讀輔助資料，認(rèn)識(shí)聶耳，學(xué)習(xí)聶耳并銘記聶耳。 教學(xué)主線： 走近《賣報(bào)歌》，初識(shí)聶耳——走進(jìn)《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程，了解聶耳——走出《賣報(bào)歌》，銘記聶耳。 課前準(zhǔn)備： 1.熟讀課文。 2.掌握本課的8個(gè)生字。 3.搜集關(guān)于“一二八”日寇轟炸上海的資料，了解當(dāng)時(shí)人們的苦難生活。 4.學(xué)唱《賣報(bào)歌》，了解聶耳的生平及其創(chuàng)作。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一．走近《賣報(bào)歌》，初識(shí)聶耳。 1．播放《賣報(bào)歌》，師生合唱。 “這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首歌曲，名叫《賣報(bào)歌》，（板書《賣報(bào)歌》）我們一起來唱一唱，好嗎？” “這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》的誕生?！保ò鍟旱恼Q生） 相機(jī)教學(xué)：“誕”的寫法。圣誕節(jié)就要到了，送人祝福時(shí)，千萬別寫錯(cuò)字哦！ 2．師：大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能用課文中的一個(gè)詞來形容一下這首歌曲嗎？（優(yōu)美悅耳） 3． 這樣一首優(yōu)美悅耳的歌曲，是由誰和誰創(chuàng)作出來的呢？思維敏捷的你，肯定能從課文的某一個(gè)自然段中找到答案。 相機(jī)教學(xué)：學(xué)生找到第11段后，請他來讀一讀，說一說。 4．簡介聶耳。 你們了解聶耳嗎？（板書：聶耳） 相機(jī)教學(xué)：聶耳的“聶”字的寫法，課文中有一個(gè)字和它樣子差不多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？“轟” （課件出示：聶耳生平簡介——聶耳，原名聶守信，號(hào)子義，1912年出生于云南昆明市，祖籍玉溪縣。童年時(shí)的聶耳，受到云南豐富而又優(yōu)美的民間音樂和戲曲的熏陶。喜愛唱民歌的母親是他最早的音樂啟蒙教師。他10歲時(shí)從鄰居那里學(xué)會(huì)了吹笛子，后又學(xué)了拉二胡、彈三弦和月琴，并參加了學(xué)生音樂團(tuán)，并擔(dān)任指揮。） 從這里，你認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的聶耳？ ——愛音樂 二．走進(jìn)《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程，了解聶耳。 1．一首曲子的誕生，總會(huì)有一個(gè)令人心動(dòng)的故事，那么，是什么原因讓聶耳創(chuàng) 作出了這么受人喜愛的《賣報(bào)歌》呢？指名分段讀課文的2—10自然段。 相機(jī)教學(xué)：檢測學(xué)生的朗讀，字音要準(zhǔn)，節(jié)奏要適當(dāng)，個(gè)別詞語隨機(jī)指導(dǎo)，比如：熙熙攘攘、 2．學(xué)生用一句話概括主要內(nèi)容。 （聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報(bào)歌》，就這樣，《賣報(bào)歌》誕生了。 3．小結(jié)：原來，《賣報(bào)歌》的誕生，緣于一個(gè)賣報(bào)的小女孩。 那么，這是一個(gè)什么樣的小女孩？ 指導(dǎo)朗讀：一個(gè)十歲左右的小女孩正站在路邊……一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神?！x出焦急的叫賣，令人同情的神情。 4．師：同學(xué)們，這樣一個(gè)小女孩，是在一種什么樣的天氣里賣報(bào)呢？請找出課文中描寫天氣的句子。 指導(dǎo)朗讀：1933年冬天的一個(gè)下午，……像針扎似的。 ——把寒風(fēng)吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。 5．在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在的我們一般是躲在家里，等天氣好了再出去?？? 是在當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁催€要出來呢？你看：“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。 明確：生活所迫，人們不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。因?yàn)楫?dāng)時(shí)…… 課件出示：“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，（具體數(shù)字）小毛頭一家就是當(dāng)時(shí)遭受了戰(zhàn)亂的家庭的縮影。 6．面對這樣一個(gè)可憐的小女孩，聶耳伸出了援助之手，為了幫助她，聶耳都做了些什么？再次快速瀏覽課文，從課文中去找答案。 （1）給了小毛頭一點(diǎn)兒錢，但自己并不寬裕。 （2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報(bào)邊唱，可以多賣些，多掙些錢。 （3）一字一句教小毛頭唱。 （4）將小毛頭介紹到了聯(lián)華影片公司，讓她成為了一名演員。 7．從聶耳的這些言行中，你又看到了一個(gè)怎樣的聶耳？ ——愛人民 8．教師小結(jié)：是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因?yàn)樗麑π∶^的同情和愛護(hù)，才有了這首優(yōu)美悅耳的歌。 三．走出文本，銘記聶耳。 1．通過對課文的學(xué)習(xí)，我們看到了作為一個(gè)音樂家的聶耳，不僅有著出色的音樂才華，還有著一顆善良的博愛之心。但聶耳留給世人的精神財(cái)富，還遠(yuǎn)不止這些。請認(rèn)真閱讀手頭的這份補(bǔ)充閱讀資料，相信對聶耳，你又會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。 2．學(xué)生閱讀輔助閱讀資料。 3．通過閱讀這段文字，你還看到了一個(gè)什么樣的聶耳？ ——愛祖國 4．小結(jié)：聶耳的歌已唱紅大江南北，作的曲已享譽(yù)全世界，我們有理由相信，聶耳的精神定將流芳千古，滋養(yǎng)一輩又一輩人！ 四．作業(yè)布置：（任選一項(xiàng)） 1聶耳的生命可謂短暫，但創(chuàng)作卻極其豐富，我要搜集他的作品，辦一份“聶耳作品薈萃”的小報(bào)。 2聶耳真了不起，不僅創(chuàng)作出了那么多的好作品，而且，從他的身上，我們還能讀到種種精神，對音樂事業(yè)的執(zhí)著，對勞動(dòng)人民的關(guān)愛，對革命事業(yè)的堅(jiān)定……在我的身邊，也有一些具有優(yōu)秀品質(zhì)的人，我想寫一寫他（她）。