2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴教案 冀教版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴教案 冀教版 教學(xué)目標: 1.會認“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。 2.運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。 3.初步了解一些動物尾巴的作用。 教學(xué)重點:讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。 教學(xué)準備: 1.課件、生字卡片、動物頭飾。 2.學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。 教學(xué)課時:兩課時 第一課時 一、切入舉偶 1.猜謎語。出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。 2.復(fù)習導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。 對話平臺 二、自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力) 1.課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人) 2.同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準確,句子是否讀通順。 識字(有創(chuàng)意的識字方式,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅) 指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音?;⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”。 ?。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習潛能,為今后自主學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)) 三、讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平) 1.圖文對照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎? 2.重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。 (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎? 小魚,把尾巴借給我。 通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。 (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。 3.方法遷移,學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。 四、評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力) 學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。 五、寫字(有針對性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量) 1.重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。 2.學(xué)生書寫,教師及時展示寫得好的字。 第二課時 一、對話平臺 導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文) 回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。 二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力) 1.學(xué)習6、7自然段,自讀討論: 小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么? 2.指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀) 三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神) 1.分角色朗讀全文。 2.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習排練。) 3.分組表演,全班評議改進。 ?。ㄔu議標準:表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。) 四、拓展(多種形式的練習設(shè)計,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性) 1.書后練習“讀讀說說”。 2.小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。 3.回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。 五、寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成) 學(xué)寫“變、條”兩個字,學(xué)生互相評價打等級,如果不滿意可重新申請。 教學(xué)建議: 一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動物尾巴介紹會”。 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴第二課時1教案 魯教版 教學(xué)目標 1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。 2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過課堂表演,加深對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。 教學(xué)過程 一、揭示課題,復(fù)習舊知。 1.板書課題,圍繞“借”提出問題: 為什么要 向誰→借→結(jié)果? 怎樣 2.觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。 (評:直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時也教給了學(xué)生一種讀書的方法。) 二、學(xué)習課文第3至第5自然段。 1.學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。 (向誰借“△△”,怎樣惜“______”,結(jié)果怎樣“~~”。) 2.全班交流:你讀懂了什么?(指名學(xué)生說,教師相繼指導(dǎo)。) 例如: 生:我知道了小壁虎借不到尾巴。 師:你是怎么知道的? 生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。” 老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢?!? 燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。” 師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎? 生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。 (教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。) 生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。 生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢? (學(xué)生發(fā)表許多意見。) 師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么? (學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。) (指名學(xué)生讀,組織全班評議。) (可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。) (評:“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材,而是備學(xué)生,備可能。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),促進了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動,是課堂教學(xué)中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入。) 3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。 4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心??!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當當小作家,像課文那樣,編故事。 (1)學(xué)生自由編。 (2)在小組里說、評、議。 (3)指名說,全班評議。 (評:加強“說”的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué),在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿文說話”,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。) 三、學(xué)習第6、第7自然段。 1.自讀、討論。 小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么? 2.指導(dǎo)朗讀。 (1)小壁虎這時心里可高興了,它說的話該怎么讀? (學(xué)生自由讀。) (2)指名讀,全班評議。 (3)電腦課件錄音朗讀。 (4)全班齊讀。 (評:非重點段落采用簡略得當?shù)慕虒W(xué)方法來處理,通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,讀得有情有趣。) 四、課堂演練,加深理解。 1.分角色朗讀全文。 2.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。 (1)熟悉角色,練習讀,加上動作、神態(tài)。 (2)小組書練。 3.指名小組上臺表演,全班評議、改進。評議依據(jù): (1)表演的連貫性。 (2)各角色設(shè)計的動作,說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。 (評:童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動活潑,提高兒童的學(xué)習興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過表演、評價、議論、比較,對語言文字就會有活生生的感受。) 五、課堂總結(jié),課后延伸。 1.總結(jié)。 2.作業(yè):續(xù)編故事。 小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心??!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事: 小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢? (評:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實踐能力,這是語文教學(xué)的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑,這樣的訓(xùn)練,有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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