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2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴教案 冀教版 教學(xué)目標： 1.會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。 2.運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。 3.初步了解一些動物尾巴的作用。 教學(xué)重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。 教學(xué)準備： 1.課件、生字卡片、動物頭飾。 2.學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。 教學(xué)課時：兩課時 　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 　　一、切入舉偶 　　1.猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。 　　2.復(fù)習導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。 　　對話平臺 　　二、自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力） 　　1.課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人） 　　2.同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。 　　識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅） 　　指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”。 　?。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習潛能，為今后自主學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)） 　　三、讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平） 　　1.圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 　　2.重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。 　　（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 　　小魚，把尾巴借給我。 　　通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。 　　（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。 　　3.方法遷移，學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。 　　四、評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力） 　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。 　　五、寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量） 　　1.重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。 　　2.學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。 　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時 　　一、對話平臺 　　導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文） 　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。 　　二、讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力） 　　1.學(xué)習6、7自然段，自讀討論： 　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？ 　　2.指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀） 　　三、表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神） 　　1.分角色朗讀全文。 　　2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。） 　　3.分組表演，全班評議改進。 　?。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。） 　　四、拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性） 　　1.書后練習“讀讀說說”。 　　2.小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。 　　3.回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。 　　五、寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成） 　　學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。 　　教學(xué)建議： 　　一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴第二課時1教案 魯教版 教學(xué)目標 1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。 2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。 教學(xué)過程 一、揭示課題，復(fù)習舊知。 1.板書課題，圍繞“借”提出問題： 為什么要 向誰→借→結(jié)果？ 怎樣 2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。 （評：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時也教給了學(xué)生一種讀書的方法。） 二、學(xué)習課文第3至第5自然段。 1.學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。 （向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。） 2.全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相繼指導(dǎo)。） 例如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 師：你是怎么知道的？ 生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。” 老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！? 燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？ 生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。 （教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。） 生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？ （學(xué)生發(fā)表許多意見。） 師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？ （學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。） （指名學(xué)生讀，組織全班評議。） （可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。） （評：“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，促進了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入。） 3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。 4.小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學(xué)們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。 （1）學(xué)生自由編。 （2）在小組里說、評、議。 （3）指名說，全班評議。 （評：加強“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。） 三、學(xué)習第6、第7自然段。 1.自讀、討論。 小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？ 2.指導(dǎo)朗讀。 （1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？ （學(xué)生自由讀。） （2）指名讀，全班評議。 （3）電腦課件錄音朗讀。 （4）全班齊讀。 （評：非重點段落采用簡略得當?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。） 四、課堂演練，加深理解。 1.分角色朗讀全文。 2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。 （1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。 （2）小組書練。 3.指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據(jù)： （1）表演的連貫性。 （2）各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。 （評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。） 五、課堂總結(jié)，課后延伸。 1.總結(jié)。 2.作業(yè)：續(xù)編故事。 小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心??！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事： 小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？ （評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。）