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2019-2020年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《水墨徽州》教學(xué)設(shè)計(jì) 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 單　　元：豐富多彩的文化 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 作者用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句，描述徽州高低錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺(jué)仿佛走進(jìn)了一幅連綿不斷的水墨長(zhǎng)卷，感受到徽州建筑的獨(dú)特風(fēng)韻。 文章由表及里有三層意蘊(yùn)。第一層是徽州的美景；第二層是徽州的歷史；第三層是徽州的文化。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．有感情地朗讀課文。 2．自讀課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。 過(guò)程與方法： 1．結(jié)合課文插圖，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。 2．通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷史上的文化巨匠等有關(guān)材料，幫助學(xué)生走進(jìn)徽州的歷史，了解徽州的輝煌。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。 重難點(diǎn)分析： l 可以通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn)，通過(guò)解讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 l 為了幫助學(xué)生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷史上的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入了解徽州。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、徽州風(fēng)情的影像資料。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣 導(dǎo)入：在中國(guó)建筑史上，徽派建筑 很有特色。今天就讓我們一起走進(jìn)古徽州，領(lǐng)略徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。播放媒體資源庫(kù)中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。 二、初讀課文，整體感知 初讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面描繪徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相關(guān)課件 導(dǎo)入：這些描寫(xiě)與“水墨徽州”這個(gè)題目有什么關(guān)系？我們一起看課文。 三、自讀自悟，重點(diǎn)品味 （一）自讀課文。 閱讀提示：課件出示 文章為什么以“水墨徽州”為題？ （二）全班交流。 根據(jù)學(xué)生的回答，抓住重點(diǎn)句子理解課文，并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 1．一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。 作者是看到了哪些景物后產(chǎn)生了置身畫(huà)中的感覺(jué)？勾畫(huà)出描寫(xiě)的景物。課件出示 作者看到這些景物時(shí)，是一種怎樣的心情？ 體會(huì)作者的這種心情，讀相關(guān)的句子。 課件出示圖片晨光中的徽州。 了解水墨畫(huà)特點(diǎn)。 徽州的黑、白、灰的基調(diào)，正好與 中國(guó)水墨畫(huà)的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。 2．眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。出示相關(guān)課件 定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？ 請(qǐng)想象一下，你來(lái)到了徽州的大街小巷，你的眼睛會(huì)被什么景象吸引？ 如果你是一位畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)一幅什么樣的畫(huà)呢？ 課件出示課文插圖徽州的街巷。 指導(dǎo)朗讀。 3．寂寥的夜里，在燈光的映射下，大片大片的雪花飛揚(yáng)，悄無(wú)聲息地裝扮著古老的徽州，描繪著一幅優(yōu)美純凈的冬日畫(huà)卷。出示相關(guān)課件 雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同？用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷中的是……”的句式說(shuō)一說(shuō)。 課件出示雪中的徽州。 指導(dǎo)朗讀。 四、補(bǔ)充材料，升華理解 （一）課件出示句子早上起來(lái)，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個(gè)個(gè)忠實(shí)的朋友從古老的時(shí)光隧道走來(lái)，牢記著遠(yuǎn)去的徽商的叮嚀，從容地打量著周圍的一切，給人們講述著存在的理由。 1．指名讀。 2．教師補(bǔ)充材料：牌坊的來(lái)歷、徽商的義舉、徽州歷史上的文化巨匠等。出示相關(guān)課件 3．“徽商的叮嚀”指什么？ （二）課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無(wú)聲地挺立在這方土地的懷抱里，無(wú)論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人的面前。 1．這是一段什么樣的歷史？ 不僅僅是一部商業(yè)繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。 2．輝煌指的是什么？ 不僅僅是財(cái)富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學(xué)的興盛。 3．指導(dǎo)朗讀。 （三）課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風(fēng)光 五、推薦閱讀，拓展延伸 （一）背誦自己喜歡的句子。 （二）教師推薦相關(guān)網(wǎng)站。課件出示 （三）搜集并整理有關(guān)徽州的知識(shí)。 播放《水墨徽州》視頻。優(yōu)雅的旋律，優(yōu)美的畫(huà)面，一下子吸引住了學(xué)生，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了徽州的情境之中，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待。 通過(guò)初讀課文，找出課文描繪徽州 的幾個(gè)方面，為細(xì)讀課文做好準(zhǔn)備。 讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹?，全班研討交流，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。 通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本語(yǔ)言，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。 讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的良好習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系。 抓住 “定格”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象你來(lái)到了徽州的大街小巷，眼睛會(huì)被什么景象吸引。 學(xué)生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習(xí)說(shuō)話中豐富了語(yǔ)言。 通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)牌坊的來(lái)歷、徽州的 義舉、徽州歷史上的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨(dú)特魅力。 讓學(xué)生在對(duì)課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進(jìn)一步升華對(duì)文題的理解。 通過(guò)讓學(xué)生搜集整理徽州的知識(shí)，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。 附送： 2019-2020年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《現(xiàn)代詩(shī)二首—紙船 》word版教案 紙船 走進(jìn)文本 泰戈?duì)柕脑?shī)歌，以其高度的語(yǔ)言藝術(shù)吸引著、感染著一代又一代讀者。這首詩(shī)的1－3句寫(xiě)渴望，敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。詩(shī)的4－6句寫(xiě)希望。這里的希望主要是希望紙船把我園中長(zhǎng)的麗花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。詩(shī)人把天上的小朵白云聯(lián)想成鼓著風(fēng)的白帆并下到河里比賽，想象美麗奇幻且符合兒童的好奇心理。詩(shī)的7－8句寫(xiě)夢(mèng)幻。子夜的星光下，我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。去往哪里呢?詩(shī)人并沒(méi)有點(diǎn)明，但如果回頭看看前面的詩(shī)句，我們便不難發(fā)現(xiàn)，載著夢(mèng)的紙船的目的地是岸上。 走進(jìn)作者 泰戈?duì)枺《鹊亩喈a(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習(xí)詩(shī)，在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計(jì)1000多首詩(shī)，xx多首歌詞。讀不懂泰戈?duì)栐?shī)的人或許有之，但認(rèn)為泰戈?duì)柕脑?shī)歌語(yǔ)言不美的人卻從來(lái)沒(méi)有。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。 泰戈?duì)栆簧矂?chuàng)作了50多部詩(shī)集，12部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，100余篇短篇小說(shuō)，20余種戲劇，還有大量有關(guān)文學(xué)、哲學(xué)、政治的論著和游記、書(shū)簡(jiǎn)等。此外，他還是位造詣?lì)H深的音樂(lè)家和畫(huà)家，曾創(chuàng)作xx余首歌曲和1500余幀畫(huà)，其中歌曲《人民的意志》已被定為印度國(guó)歌。 在60余年的藝術(shù)生涯中，他繼承了古典和民間文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收了歐洲浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的豐富營(yíng)養(yǎng)，在創(chuàng)作上達(dá)到爐火純青的地步，取得了輝煌成就，成為一代文化巨人。1913年，“由于他那至為敏銳、清新與優(yōu)美的詩(shī)；這詩(shī)出之以高超的技巧，并由他自己用英文表達(dá)出來(lái)，使他那充滿詩(shī)意的思想業(yè)已為西方文學(xué)的一部分”，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。英國(guó)政府封他為爵士。 1941年4月，這位曠世奇才，印度近代文學(xué)的奠基人寫(xiě)下最后的遺言《文明的危機(jī)》。同年8月7日，泰戈?duì)栍诩訝柛鞔鹱嬲ナ馈? 走進(jìn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1.誦讀課文,感知詩(shī)歌歌頌兒童的主題,理解詩(shī)人表達(dá)的情感. 2.體會(huì)詩(shī)歌中的大膽想像,理解想像在詩(shī)歌中的作用. 3.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 過(guò)程與方法 1．運(yùn)用誦讀法朗誦感知課文。 2．合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 情感、態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 教學(xué)建議： 導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的文章是印度大文豪泰戈?duì)柕囊皇自?shī)歌——《紙 船》，讀一讀，看看這首詩(shī)讓你發(fā)現(xiàn)了什么? (板書(shū)課題) 師生活動(dòng)： 1．作者簡(jiǎn)介 2．朗讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。提問(wèn)：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢(mèng)想么?(指導(dǎo)學(xué)生用原文中的句子 來(lái)回答) 3．解讀詩(shī)歌，探究詩(shī)情。 提問(wèn)：詩(shī)中的“我”為什么有這些期望和夢(mèng)想?這些期望和夢(mèng)想使你聯(lián)想到了什么? 4、引導(dǎo)學(xué)生解讀“我”這一形象，描繪、感受一下這首詩(shī)的意境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)。 探究賞析 1．小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問(wèn)題。 提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)句中運(yùn)用了一些限制、修飾性的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，閱讀品味這些詞有什么表達(dá)作用? 2．童真雅趣的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人絕妙的想像力。請(qǐng)看《金色花》，感受詩(shī)人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料) 引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中尋找想像力豐富的詩(shī)句，分析理解。 3．閱讀《金色花》，感受詩(shī)人豐富的想像力。 拓展運(yùn)用 師生活動(dòng) 1．設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作：如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?據(jù)此作一首小詩(shī)。 2．巡視后，請(qǐng)表達(dá)較好的同學(xué)朗讀寫(xiě)作的小詩(shī)，并作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。。 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 向?qū)W生推薦閱讀泰戈?duì)柕脑?shī)集《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》，閱讀理解詩(shī)人滲透其中的獨(dú)特民族風(fēng)格．摘錄優(yōu)美詩(shī)篇．培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)愛(ài)詩(shī)的興趣和意識(shí)