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2019-2020年五年級語文下冊 泊船瓜洲教學實錄 長春版 師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學了很多古詩，今天我們再來學習兩首古詩。 （師板書詩題，生讀題） 師：詩的作者是誰呢？下面我們打開書，讀一讀詩，注意讀準字音，可以讀出聲音。誰愿意來？ 指名讀。 師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。 （生齊讀） 師：下面老師要看看同學的自學能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。 （生自學） 師：現(xiàn)在小組的同學一起來交流交流，因為三人行，必有我?guī)煛? （生小組交流） 師：哪個小組來匯報一下。 生：我們學的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。 師：從這兩句你體會出什么？ 生：思念家鄉(xiāng)的感情。 師板書。 生：我們學的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應該相隔很遠，詩歌上說只有幾座山。 師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？ 生：在長江的北岸（師畫簡筆畫） 師：那京口在哪里？ 生：在長江的南岸。 師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？ 生：從注釋上看出來的。 生：從圖上看出。 生：查資料找到的。 生：從詩句中的“一水間”知道的。 生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。 師板畫小船 師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？ 生答。 師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。 生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。 師：你找到了，能不能把他讀出來？ （生讀） 生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。 師：能不能把下面兩句讀出來？ （生深情朗讀）（一片掌聲） 師：剛才同學們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？ 生：吹，拂，碧，到，滿。 師：其實，王安石在寫詩的時候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？ （學生討論） 生：因為“綠“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。 生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。 生：春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。 師：你是怎么知道的？ 生：找資料。 師：對，讀書就應該從多方面吸取。 （齊讀） 師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風光。 （放錄像，欣賞江南美景） 師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學什么？ 生：我們應該學習他這種堅持不懈的精神。 師：對字詞的推敲實際上是我們小學生最應該學習的。我們進行讀詩比賽，請同學們準備一下。 生練讀詩。 師：讀詩要把自己當成詩人，想像一下，把自己當成詩人。 生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。 …… 師：再一次請同學來讀，我想應該讀得更好了。 （生再讀） 師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。 師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起） 師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。 （生讀，配上音樂） 師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。 （生齊讀） 師：我們學第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學習孟郊的《游子吟》。 師：學這首詩我們自由組合進行學習，你們打算怎么學？ 生：表演，賞析。 生：朗讀。 （生下座位小組學習） 師：哪些好伙伴來？ 生：感情誦讀。 （小組同學讀） 生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。 生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演） 師：這首詩表達了詩人怎樣的一種感情？ 生：報答詩人對慈母的愛。 師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。 師：你們還找到了哪些思親的古詩？ 生：我找到《靜夜思》。 生：我找到《九月九日憶山東兄弟》 作業(yè)： 1．收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩 2．寫一篇散文《游子吟》 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 活見鬼1教案 北師大版 教學目標： 1.通過學習能學會本課6個生字。 　　2.能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。 　　3.能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。 　　4.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。 　　5.使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信， 教學重點： 學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。 教學難點： 　　1.學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。 　　2.理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？ 教學過程： 第一課時 一、談話激趣，揭示課題 世界上有鬼嗎？預設(shè)：你說沒有，你的理由是什么？你說有，你的理由是什么？ 世界上根本就沒有任何鬼神，可是就有人“活見鬼”了，這怎么回事呢？一起學習課文《活見鬼》。齊讀課題。 二、初讀課文，檢查預習 1.指名讀課文，要求讀正確、流利。教師相機指導生字認讀情況。 “踉蹌”、“愕然”要多強調(diào)。 指導學習生字詞語后，全班齊讀。 2.指名學生讀譯文。要求正確、流利。 三、再讀課文，理解意思 1.借助工具書獨立地自主學習這篇文言文。 對難理解的句子、詞語要做上筆記。 如：赴飲：赴宴 值：正趕上 蔽：遮蓋 趨：跑 俄頃：不一會兒等 2.對照下面的譯文，看看自己的翻譯有那些好的方面，還有哪些不足。 3.分男、女生對照著讀文言文與譯文。 4.理解重點句子。 （1）“疑為鬼也” 出示句子，說說為何疑為鬼？說說你的理解。學生討論（夜黑、偶遇、且久之不語……） 指導學生朗讀 “有赴飲夜歸者……疑為鬼也” （2）“因奮力擠之橋下而趨” 出示句子，說說為何會這么做？學生討論（以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了） 指導朗讀“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨”。 四、回顧課文，布置作業(yè) 再次全班讀文言文與譯文，感受古代語言的優(yōu)美及我國語言文字的獨特魅力。 五、作業(yè)： 思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？ 第二課時 一、復習課文，讀文感悟 1．要求全班正確、流利、整齊地朗讀文言文。 2．指名用自己的語言說說文言文的意思。 二、討論疑難，領(lǐng)悟中心 1．交流：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？ 2.小組交流，全班交流。（引導學生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼” 擠下了水的語句） 因為兩人互相懷疑對方是鬼，其中一人還把另一人推下橋去，被推下橋的人又懷疑推他的人是鬼，就這樣兩人互相懷疑，當看到對方不是鬼時，于是恍然大悟。原來是自己疑心太中，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？明白之后都大笑起來。 3.你能想象出當時的場面嗎？他們會說些什么？ 4.學生回答。 三、背誦課文，梳理總結(jié) 1.讓學生嘗試背誦課文。 2.再看課題“活見鬼”什么意思，真的見到鬼了嗎？ 3.引發(fā)討論：聯(lián)系實際具體說說從這則故事中你受到什么啟發(fā)。 （圍繞信神信鬼就會鬧出笑話，要相信科學，破除迷信） 四、拓展課外，推薦閱讀 教師推薦有能力的學生閱讀《鷸蚌相爭》、《自相矛盾》等。