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2019-2020年四年級科學上冊 確定位置 2教案 冀教版 教學設(shè)計思想： 本課從讓學生說清身邊物體的位置開始，由近及遠、由校園擴展到生活相繼設(shè)計了3個活動和1個拓展活動，3個活動是循序漸進從具體到抽象的，從中讓學生們學會看地圖，體驗如何按照地圖到達自己想要到的地方。 教學目標： 一、科學探究目標： 1．能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。 2．會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。 3．能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點。 4．能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。 二、情感態(tài)度與價值觀目標： 1．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。 2．能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。 3．對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點。 三、科學知識目標： 1．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。 2．能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東、南、西、北，比例尺，一般標記等。） 四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標： 1．能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯(lián)系實際說出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。 2．愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。 3．能夠找出現(xiàn)代科學技術(shù)如何幫助人們準確確定物體位置的實例。 教學重點和難點： 重點是如何確定一個物體的位置。 難點是讓學生理解參照會如何用參照物確定被研究物體的位置。 教學方法： 教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。 教學媒體： 多媒體設(shè)備或幻燈機 材料與用具： 各種學習用具（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）、當?shù)氐母鞣N地圖、瓶子等等。 課時建議： 2課時 第一課時 教學過程： （一）導課 教師：同學們，在講新課之前老師先給大家講一個小笑話，大家注意聽。 教師講笑話。（小笑話見文本素材《關(guān)于位置的笑話》） 教師：聽完這個笑話，大家想一想，實際上話務(wù)員問的是什么呀？ 學生回答。（話務(wù)員問的是火災(zāi)的地點,并不是火源的位置） 教師：同學回答的很好，在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到要確定某個地點的位置或某個物體的位置的情況，如果我們不能說出別人問的位置，就會出現(xiàn)笑話，甚至會耽誤大事，大家說，學會確定位置是不是很有用呀？ 學生回答。（是） 教師：很好，所以我們今天就來學習的新課——確定位置。 （二）新課教學 ◆活動1：記憶游戲 1．進行游戲 教師：要說清一個物體的位置需要哪些條件？帶著這個問題，我們來做一個游戲，親身體驗一下，怎樣正確描述物體的位置呢？老師先說游戲規(guī)則，然后前后桌兩人一組進行游戲。 游戲規(guī)則： （1）前后兩人合作，把準備好的用具隨意擺在桌上。 （2）其中學生甲在十秒鐘之內(nèi)盡可能地記住桌上各個物體的位置。 （3）然后學生甲轉(zhuǎn)過身去，由學生乙迅速改變桌上一個物體原來的位置。 （4）學生甲再轉(zhuǎn)回來，看看桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。用簡單明了的話描述，并記錄下來。然后變換角色，再做一遍。 學生活動，教師巡回指導。 2．游戲活動匯報 教師：大家誰來說說在游戲中桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化。能說說你是怎樣描述的嗎？介紹一下你的方法。同學們要認真聽別人的發(fā)言，聽一聽他說的和你想要說的有沒有相同之處。 學生舉手回答。 教師：同學們回答得很好，大家再想一想，然后小組討論一下，根據(jù)剛才同學們的回答總結(jié)出要說清一個物體的位置需要哪些條件？ 小組討論并回答。 教師總結(jié)：要想說清一個物體的位置，必須有參照物、物體與參照物的距離和方向，三個條件缺一不可。 ◆活動2：我在哪兒？ 教師：假如老師出去不小心迷路了，老師應(yīng)該怎么描述咱們學校所在的位置呢？請你們想一想，用我們剛才所學的方法告訴我好嗎？ 學生進行小組討論并回答。 教師：同學回答得很好，要想描述清楚一個物體的位置，應(yīng)該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關(guān)系。下面我們翻開書P17，幫助圖中的迷路小朋友找到她的家吧。 學生甲回答。 學生乙回答。 教師總結(jié)并鼓勵學生學以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。 板書設(shè)計： 第五課 確定位置 活動1：記憶游戲 1．進行游戲 游戲規(guī)則： （1）前后兩人合作，把準備好的用具隨意擺在桌上。 （2）其中學生甲在十秒鐘之內(nèi)盡可能地記住桌上各個物體的位置。 （3）然后學生甲轉(zhuǎn)過身去，由學生乙迅速改變桌上一個物體原來的位置。 （4）學生甲再轉(zhuǎn)回來，看看桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。用簡單明了的話描述，并記錄下來。然后變換角色，再做一遍。 2．游戲活動匯報 活動2：我在哪兒？ 第二課時 教學過程： （一）導課 教師：秋游活動，假如我們班在植物園熱帶雨林館門外集中完畢，現(xiàn)要到停車場上車回校，請問，應(yīng)該如何走？ 學生思考并回答。 教師：看來大家都不能敘述清楚怎么走，其實很簡單，當我們會看圖標，會看地圖時就能解決這個問題，下面，我們就學習如何看地圖。 （二）新課教學 ◆活動3：在圖上找位置 1．學習認識導游圖 教師：大家翻開書P18，這是一張常見的公園門票導游圖，在地圖上有許多圖形和符號，稱作圖例，下面，老師帶領(lǐng)大家認識圖例。 （教師以提一些問題的形式講解圖例，如：“圖中的問號代表什么意思？”“胡椒園在哪里？”“從生態(tài)村到苗圃可以有幾種路線？”等等。） 教師：老師已經(jīng)講了導游圖上的圖例，那么誰能從這張導游圖上幫老師找到洗手間在哪里呀？ 學生積極舉手回答。 教師：假如我們在珍稀植物區(qū)，現(xiàn)在想去觀賞植物區(qū)。請大家為自己設(shè)計一下行程路線圖，怎么走觀賞的景物又多，又能到達目的地。 學生積極畫路線圖然后回答問題 2．簡單介紹各種各樣的地圖 教師：大家已經(jīng)學會看這張導游圖，其實，地圖的種類很多，比如政區(qū)圖、交通圖等，而地圖上有的有圖例，有的還有比例尺和方向，地圖的種類不同，表示也不一樣。老師搜集了有幾張地圖，大家一起來看一下。 老師用幻燈機或多媒體播放各種地圖，并講解它們各自的特點。然后帶領(lǐng)大家閱讀科學在線，了解更多有關(guān)地圖的知識。 3．小游戲——找瓶子 教師：現(xiàn)在同學們對地圖也有了一定的了解，大家想一想，學會看地圖有什么用呀？ 學生積極回答。（確定自己的位置，迷路不會丟失等回答） 教師：大家回答得很好，為了測測大家是否真的會看地圖，現(xiàn)在，我們做個游戲——在校園中找瓶子，老師已經(jīng)將一個做了標記的百事可樂的瓶子放在學校的某個角落，現(xiàn)在，我手中有五張一模一樣的學校地圖，請五位同學上來，一位同學拿一張地圖，圖中畫三角的地方就是瓶子放的地方，請同學們按照地圖的標識把它找出來，看哪位同學找得快。 學生活動按照地圖找瓶子。 活動完畢老師總結(jié)并表揚找瓶子找得快的那位同學。 4．作業(yè) 課下完成擴展活動：歡迎你到我家來。 要求： ①畫一張從學校到自己家的路線圖。 ②給一位不認識你家的同學，讓他按照你畫的路線圖找到你家。 下節(jié)課匯報一下找的情況。 板書設(shè)計： 第五課 確定位置 活動3：在圖上找位置 1．學習認識導游圖 ①認識圖例 ②學會按路線圖走到自己要去的位置 2．簡單介紹各種各樣的地圖 ①政區(qū)圖、交通圖 ②閱讀科學在線 3．小游戲——找瓶子 練習識圖找位置。 4．作業(yè) 課下完成擴展活動：歡迎你到我家來。 要求： ①畫一張從學校到自己家的路線圖。 ②給一位不認識你家的同學，讓他按照你畫的路線圖找到你家。 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 磁鐵的性質(zhì)教案 首師大版 教學目標： 通過對磁鐵性質(zhì)的研究，使學生嘗試體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。知道磁鐵有兩極，同名極向斥，異名極相吸的性質(zhì)。培養(yǎng)學生探究的精神與分析推理的能力。 教學重點： 通過對磁鐵性質(zhì)的研究，使學生嘗試體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。知道磁鐵有兩極，同名極相斥，異名極相吸的性質(zhì)。 教學難點：獨立實驗的能力。 教學資源：磁鐵、曲別針等。 教學過程： 教 師 活 動 媒體 學 生 活 動 一、聯(lián)系生活實際導入： 談話：低年級時我們學過有關(guān)磁鐵的知識，誰能說一說。 引出課題：磁鐵的性質(zhì)。 議論：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸。 二、學習新課： 1.指導學生認識同一磁鐵不同部位的磁力是不同的。 提問：不同磁鐵的磁力大小一樣嗎？我們怎樣能夠知道。 問題：在同一塊磁鐵上，不同部位的磁力大小一樣嗎？ 2.指導學生認識磁鐵同極相斥、異極相吸。 （1）學生研究磁鐵并進行討論。 （2）鑒別未知南北極的磁鐵。 議論：可以用吸曲別針的方法來實驗。 進行推測。 學生實驗 學生實驗 三、體會、鞏固 1.你還發(fā)現(xiàn)磁鐵的那些性質(zhì)嗎？（總結(jié)磁鐵性質(zhì)） 2.指導學生認識古代的指南針。 學生發(fā)言 學生閱讀