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2019年(春)三年級語文下冊《扁鵲治病》課堂實錄 魯教版 一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑 師：說說今天的課堂與以往有什么不同？ 師：（出示課件中的第一幅圖片）請仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用一個詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來。（守株待兔）（師依次出示后兩幅圖片）拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢。 師：剛才說的這三個詞語講述的故事屬于我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的哪一類故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：（紛紛舉手）寓言故事。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類盤點(diǎn)詞語。） 師：好，今天，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書課題：扁鵲治?。? 師：學(xué)習(xí)時不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，還要善于提出問題，只有帶著問題去學(xué)習(xí)，才會提高學(xué)習(xí)的效率?？纯催@個課題，你想提什么問題呢？ 請允許老師幫你們解決其中的一個問題：扁鵲是何許人也？(交給學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。) （出示課件中扁鵲的圖像及文字簡介） 師：善于觀察，善于思考，但是這樣還不夠，還得善于積累。說說你積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的詞。 師：這是我平時積累的，送給大家的第一份禮物。我們一起來讀一讀吧，希望能又快又好又正確刻在腦海里。 （出示課件中的六個詞語，生齊讀） 救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿 師：好，剩下的問題我們在學(xué)習(xí)課文的時候，你們自己來解決好嗎？ 師：只有注意了積累，你需要的時候才能信手拈來，這就是善于積累的重要性。好，就讓我們運(yùn)用觀察、思考、積累這些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇寓言吧。 二、初讀課文，理解大意 1、自由讀文 要求：1讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想詞義。 2想想課文講了一件什么事？ 3找找說明扁鵲是個名醫(yī)的重點(diǎn)段落。 2、生讀課文 3、交流 （1）讀詞語 扁鵲 蔡桓公 腸胃 骨髓 熱水敷燙 幾劑湯藥 （2）說說課文的主要內(nèi)容（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥） 三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究 師：課文中哪個自然段最能說明扁鵲是個名醫(yī)的？ 師：請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能說明。（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生齊讀。） 師：請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個詞變?yōu)榧t色。） 師：請再看這幾句話中劃橫線的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個詞畫上橫線。） 師：請最后看這幾句話中加點(diǎn)的詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“能夠、可以、還能、無能為力”這四個詞加上紅點(diǎn)。） 師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰呢？ 師：為什么？ 師：扁鵲勸了他幾次呀？ 師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。 生：交流出示 第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！? 第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。” 第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！? 師：仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會有什么變化？（著急、擔(dān)心） 師：那我們來讀一讀他的這三次勸說，邊讀邊體驗他一次比一次著急， 一次比一次擔(dān)心的情感吧，誰先來試一試？ （指名學(xué)生讀） 師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？ 師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個什么樣的醫(yī)生？可以用一個什么詞語來概括呢？ 師：雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢？ 師：對。由此可以看出，扁鵲既是一個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，又是一個醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對這樣一個名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療呢？找出相關(guān)的句子讀一讀吧。 生：讀與之相關(guān)的句子。 師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個詞來概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，這是我送給你們的另一份禮物，請大家把它寫下來。 師：板書“諱疾忌醫(yī)” 請同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？ 師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？ （師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”） 師：蔡桓公是不是今天發(fā)病，第二天就病死了呢？ 師：那他的病情是怎樣惡化的呢？你能用課文中的一些詞來說明他病情的變化過程嗎？ 師：你們說到了一些，老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下，再結(jié)合表示時間變化的詞語，列表如下，請看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示：有一天 皮膚上 過了十來天 皮肉之間 十來天后 腸胃里 又過了十幾天 深入骨髓 五六天之后 渾身疼痛 不久 病死了） 引導(dǎo)（師板書“漸”） 師：如果蔡桓公要改變這個悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？ 師：說得好，應(yīng)該在還是小毛病的時候就開始預(yù)防。 （師板書“防”） 師：當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時就開始預(yù)防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的，這種情況我們又可以用一個什么詞語來概括呢？這個詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎？ 師：隨學(xué)生的知道情況出示（防微杜漸）寫下來 師：在以后的生活中，面對細(xì)微的錯誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時，我們要不要防微杜漸呢？ 師：在“防微杜漸”前板書“要” 四、聯(lián)系生活，拓展延伸 學(xué)了這篇課文，大家一定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！ 1.對蔡桓公說： 2.對扁鵲說： 3.對自己說： 4.對所有的同學(xué)說： 師：你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。 （出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目。有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、愚公移山、鄭人買履”） 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《找駱駝》教學(xué)設(shè)計 魯教版 一、猜謎導(dǎo)入 1、猜謎 師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？ 2、看圖 師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝 二、初讀課文，感知文意 1、師：這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢？ （略讀課文要我們自己讀懂課文。要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示） 2、 師：是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ 生讀提示：（多媒體出示閱讀提示：在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。下面這個故事里的老人，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？ ） 師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？ （問題一：駱駝有什么特點(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。 3、師：帶著這些問題自學(xué)課文，并且把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。 4、檢查自學(xué)效果： （1）認(rèn)讀生字詞：駱駝、商人、走失、憤憤、不緊不慢、究竟、詳細(xì)、啃、跛 理解：走失、忿忿的意思 “走失”和“丟失”的區(qū)別 A、先讓學(xué)生說一說 B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。 5、師：說說課文講了一件什么事情？ 多媒體出示：《找駱駝》這個故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（ 指點(diǎn) ），（ 找到了）駱駝的事。 三、合作探究，解決問題 １、師：請同學(xué)們對照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫出來，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。 （出示表格） 老人觀察到了什么 老人知道了什么 駱駝的腳印右邊深，左邊淺 左腳有點(diǎn)跛 路的左邊有一些蜜，右邊有一些米 左馱蜜，右馱米 駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印 缺了一顆牙齒 3、師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（學(xué)生匯報） 4、你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？ 因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 因為老人看見……，所以知道…… 因為老人又看見……，所以知道…… 因為老人還看見……，所以知道…… （3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤 師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然） 師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確） 師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？ 師：此時此刻，你想對老人說點(diǎn)什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。） 師：那么，你又想對商人提醒點(diǎn)什么？ 4、啟發(fā)學(xué)生思考 師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面說。） 四、再讀課文 1、想象，再讀課文 師：同學(xué)們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位你們最想聽他讀課文的同學(xué)來讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。 師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話）。 師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣？ 生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。 生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。 師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？ 要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經(jīng)驗豐富，見多識廣。 要讀得慢一點(diǎn)，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點(diǎn)。 師：同學(xué)們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。 師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。（指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀） 3、教師小結(jié) 師：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，真是個聰明的老人??！老師也有幾句話想送給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀察，勤思考，做生活的有心人。（出示句子） 欲要看究竟，處處細(xì)留心。——宋帆 細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累?！獝勰? 觀察，觀察，再觀察?！透β宸? 對微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣。 ——史邁爾 生活,需要細(xì)心觀察,更需要理性思考,從而獲取鮮活而豐富的寫作素材，希望同學(xué)們用自己的慧眼,自己的心智到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗,去創(chuàng)造,去成長。 五、課后拓展 在老人的指點(diǎn)下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會說些什么？會怎么說？請把你的想法說一說、寫一寫。