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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文1 1 古詩(shī)二首說(shuō)課稿 語(yǔ)文S版 說(shuō)教材： 　　《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè)，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。 　　本課的目標(biāo)設(shè)為： 　　(1)正確認(rèn)讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會(huì)寫“忙”字。 　　(2)圖文結(jié)合，初步了解詩(shī)句的意思。 　　(3)正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 　　三個(gè)目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的。 　　三項(xiàng)目標(biāo)中，我把正確認(rèn)讀7個(gè)生字作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)為圖文結(jié)合，初步了解詩(shī)句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩(shī)，這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì)有一定難度。 　　說(shuō)學(xué)情： 　　一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，許多行為習(xí)慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開(kāi)學(xué)時(shí)。但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言，一小部分學(xué)生會(huì)也不舉手。 　　說(shuō)目標(biāo)： 　　一、知識(shí)與技能目標(biāo) 　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“忙”字。正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 　　二、過(guò)程與方法目標(biāo) 　　圖文結(jié)合，初步了解詩(shī)句的意思。通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中的意境，感受春天的美好。 　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 　　在朗讀中感受春天的美好和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天和熱愛(ài)大自然的情感。 　　說(shuō)教法和學(xué)法： 　　一、說(shuō)教法 　　1.創(chuàng)設(shè)情境 　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)圖畫再現(xiàn)，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　2.朗讀體驗(yàn)法 　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。 　　以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。 　　二、說(shuō)學(xué)法 　　這節(jié)課主要采用學(xué)生以畫助記、合作交流、朗讀體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。 　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 　　教學(xué)過(guò)程我主要通過(guò)以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明 　　一、激情引入 　　首先采用提問(wèn)式，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導(dǎo)入課題《村居》，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“村、居”這兩個(gè)字。 　　【設(shè)計(jì)意圖】用一兩句話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的春天，無(wú)形中訓(xùn)練了一年級(jí)學(xué)生的口頭作文。通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，一幅色彩明麗的春天圖片，學(xué)生于自然之中進(jìn)入情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由此開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 　　二、在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞 　　首先老師范讀課文，讓學(xué)生注意每個(gè)字的音，為下面學(xué)生自由讀古詩(shī)做了鋪墊，同桌互相認(rèn)讀生字、朗讀古詩(shī)。其次是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的字詞，認(rèn)讀生字利用各種方法，在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，巧妙的理解詞語(yǔ)的意思，最后引出詩(shī)句，進(jìn)行朗讀。這樣由字到詞到句就簡(jiǎn)單多了。 　　【教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)生字的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩(shī)意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練?！? 　　三、在入情入境中誦讀 　　首先想象著春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀。最后就是引導(dǎo)背誦。 　　【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀，逐步使學(xué)生體會(huì)七言詩(shī)二、二、三的停頓，同時(shí)體會(huì)古詩(shī)誦讀時(shí)聲斷氣不斷的感覺(jué)，從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上再讀出自己的體驗(yàn)、感情，達(dá)到熟讀成誦的目的?！? 　　四、在拓展延伸中積累語(yǔ)言 　　把你搜集到描寫春天的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 　　然后進(jìn)行小結(jié)，《村居》這首詩(shī)，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多 詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)美麗的春姑娘呢! 請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。 　　【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)積累朗讀，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會(huì)積累?！? 　　五、指導(dǎo)書寫 　　本節(jié)課要求會(huì)寫的生字只有一個(gè)“忙”字。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀察關(guān)鍵筆畫的占格位置，指導(dǎo)豎心旁的寫法，師范寫，學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)，擴(kuò)詞，課堂展評(píng)。 　　六、當(dāng)堂檢測(cè) 　　出示生字進(jìn)行認(rèn)讀。 　　說(shuō)反思： 　　在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)安安排學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行圈畫，在這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生圈畫的效果不是很好，預(yù)習(xí)沒(méi)有到位。預(yù)想的是對(duì)課堂上生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ)，實(shí)際效果不是很好，以后還有強(qiáng)化預(yù)習(xí)。 　　在朗讀古詩(shī)時(shí)，拂堤楊柳中拂堤字音學(xué)生讀錯(cuò)的比較多，這時(shí)候我只是領(lǐng)讀了幾遍，而沒(méi)有單獨(dú)拿出來(lái)再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。在單獨(dú)出示詩(shī)句的時(shí)候，還是不能脫離拼音。 　　在習(xí)慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強(qiáng)化，在課堂上學(xué)生的坐姿、舉手、回答問(wèn)題等課堂表現(xiàn)前半節(jié)課表現(xiàn)較好，而寫字的正確姿勢(shì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn)，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練。另外需要加以關(guān)注個(gè)別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象。 春曉 《春曉》這首古詩(shī)是一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首》中的第二首。這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。 　　根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　?。薄W(xué)會(huì)本課生字新詞。 　　２、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。 　　３、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 　?。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗識(shí)字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。 〖教學(xué)難點(diǎn)〗理解詩(shī)句的意思。 【說(shuō)教法】 　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩(shī)文，直觀、引導(dǎo)、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍氣氛。激勵(lì)、尊重、贊賞學(xué)生主體的細(xì)微亮點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 【說(shuō)學(xué)法】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)識(shí)字。聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課。 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 　　根據(jù)古詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)想的教學(xué)過(guò)程如下： 　　解詩(shī)題，提學(xué)法→初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意→熟讀成誦，體悟意境→指導(dǎo)寫字。 　　下面我就五個(gè)環(huán)節(jié)作個(gè)解說(shuō)。 一、解詩(shī)題，提學(xué)法 　　解題前，我首先全班背誦古詩(shī)《春雨》，同時(shí)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)《春雨》的意思。這樣一來(lái)，喚起學(xué)生記憶中的畫面回放，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。至此《春曉》解題的重點(diǎn)就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上。“曉”是生字，主要指導(dǎo)學(xué)生用部首查字法，懂意思?！皶浴奔刺靹傄恋臅r(shí)候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開(kāi)鋪墊。其二，是提示古詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，古詩(shī)整齊押韻，便于吟唱，會(huì)省略詞語(yǔ)，有時(shí)還會(huì)顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)作好準(zhǔn)備。 二、初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)字詞 　　接下來(lái)是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。如“眠”是生字，指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音?！懊摺笔撬X(jué)。“春眠”（春天到了，貪睡）“覺(jué)”是多音字，不覺(jué)（ju），睡覺(jué)（jio），不覺(jué)（不知不覺(jué)），隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順詩(shī)句，讀通全詩(shī)。 三、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意 　　在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字句，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，逐句誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，再聯(lián)想全詩(shī)大意。 　　第一行詩(shī)“春眠／不覺(jué)曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺(jué)”讓學(xué)生想想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。 　　第二行詩(shī)句“處處／聞啼鳥(niǎo)”估計(jì)學(xué)生理解“聞啼鳥(niǎo)”有困難。自己解釋“聞啼鳥(niǎo)”實(shí)際就是“聞鳥(niǎo)啼”，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥(niǎo)啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥(niǎo)”，古詩(shī)有此特點(diǎn)。 　　第三、四行詩(shī)句“夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí)，提示學(xué)生“花落知”，還是“知花落”這是古詩(shī)的什么？該怎樣調(diào)整？“知” 還是“不知”讓學(xué)生思考討論，并結(jié)合自己的想象說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。這樣入情入境，有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達(dá)能力。也將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說(shuō)《春曉》，同桌互交流、補(bǔ)充、糾正。領(lǐng)會(huì)全篇詩(shī)意。四、熟讀成誦，體悟意境 　　在初步理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。師生共讀，學(xué)生自讀，同桌對(duì)讀，指名演讀，男女分組比賽評(píng)讀。讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)的意境，達(dá)到熟讀成誦，體悟意境。 五、指導(dǎo)寫字 　　本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺(jué)”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。 【說(shuō)板書】　　略。 附送： 2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文1 2 小樹(shù)謠教案2 語(yǔ)文S版 ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能 1.掌握本課生字，學(xué)習(xí)1個(gè)新偏旁。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.會(huì)用“春、葉”組新詞。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合圖文理解，體會(huì)小樹(shù)希望長(zhǎng)大成材，為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的美好愿望。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.掌握本課生字，朗讀并背誦課文。 2.理解兒歌內(nèi)容，體會(huì)小樹(shù)愿為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的思想感情。 ［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.出示課件圖片（小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上歌唱）。 師：同學(xué)們，從這幅圖中，你看到了什么？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（學(xué)生自由說(shuō)） 2.揭示課題，板書：小樹(shù)謠。 3.理解“謠”的意思。（歌謠）1.課題“小樹(shù)謠”中“謠”的意思是。二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。 2.同桌之間指認(rèn)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。 3.開(kāi)火車讀帶拼音的生字詞。 4.用生字?jǐn)U詞，鞏固識(shí)記。 春ｃｈūｎ風(fēng)ｆēｎɡ枝ｚｈī葉ｙ中ｚｈōｎɡ間ｊｉ?。畛桑悖瑁瞑篱L(zhǎng)ｚｈǎｎɡ花ｈｕā朵ｄｕǒ對(duì)ｄｕ的ｄｅ吹ｃｈｕī風(fēng)ｆēｎɡ 5.朗讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？2.照樣子，給生字組詞。 春(春風(fēng)) （） 葉() （）三、朗讀感悟 1.同學(xué)們自由朗讀，把感受到的春天的美麗讀出來(lái)。 2.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 3.分組朗讀，選出一名代表進(jìn)行比賽朗讀。 4.老師領(lǐng)讀，全班齊讀。四、鞏固復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫 1.出示會(huì)寫生字，指名認(rèn)讀。 2.出示新偏旁“艸”。認(rèn)識(shí)名稱，指導(dǎo)書寫。 3.仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。 4.你發(fā)現(xiàn)了什么？（比如你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫？寫這個(gè)字的時(shí)候要特別注意哪些筆畫？）小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。 5.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“對(duì)”“花”和“間”。 6.指導(dǎo)書寫其他生字，點(diǎn)評(píng)。3.照樣子，連字組詞。 春的 花葉 枝朵 對(duì)天 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，在我們身邊有許多的小樹(shù)，我們的生活離不開(kāi)樹(shù)木。誰(shuí)知道小樹(shù)能給我們的生活帶來(lái)哪些好處呢？（學(xué)生自由說(shuō)） 2.師：樹(shù)木是人類的好朋友，它可以調(diào)節(jié)氣候，凈化空氣，防風(fēng)降噪，還可以給小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《小樹(shù)謠》，聽(tīng)一聽(tīng)小樹(shù)的心聲好嗎？二、熟讀課文，讀中感悟 1.讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容。 （課文寫了小樹(shù)在春天里發(fā)芽、開(kāi)花及對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話。） 2.小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？ （等我長(zhǎng)成大樹(shù)，狂風(fēng)來(lái)了也吹不倒。你就在我的枝葉間筑溫暖的巢。） 3.檢查，你最喜歡讀哪一小節(jié)，你讀懂了什么？ （1）讀了第1小節(jié)，你明白了什么？ （我明白了小樹(shù)在春風(fēng)里搖擺，變成了綠色。） （2）讀了第2小節(jié)，你懂得了什么？ （我懂得了小樹(shù)上開(kāi)了紅色的花。） （3）讀了第3小節(jié)，你又知道了什么？ （我知道了小樹(shù)召喚來(lái)愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)。） 抓住重點(diǎn)詞理解句意。“召喚來(lái)”用擬人的手法，表現(xiàn)出了小樹(shù)高興的心情?！罢賳緛?lái)”可以換成什么詞？（引來(lái)）二者有什么差別？（“召喚來(lái)”是小樹(shù)叫小鳥(niǎo)來(lái)?！耙齺?lái)”是小鳥(niǎo)自己來(lái)。） 4.互動(dòng)交流，角色轉(zhuǎn)換。 （1）當(dāng)小鳥(niǎo)聽(tīng)到小樹(shù)說(shuō)的這些話時(shí)，它會(huì)和小樹(shù)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真思考一下。4.小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？用“”在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。 5.照樣子，把下列句子補(bǔ)充完整。 例：小樹(shù)召喚來(lái)愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)。 花兒召喚來(lái) 。（2）老師扮演小樹(shù)，學(xué)生扮演小鳥(niǎo)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，互相交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)表示感謝，小鳥(niǎo)也要為小樹(shù)的成長(zhǎng)作出自己的貢獻(xiàn)，共同為美化大自然貢獻(xiàn)自己的力量。三、總結(jié)全文，回歸整體 這節(jié)課，你知道了些什么?你喜歡小樹(shù)嗎？為什么？ 師小結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。 ［教學(xué)板書］ ［教學(xué)反思］ 本課生字較多，教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒，提高效率。課堂中，我要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么？”“小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話后會(huì)說(shuō)些什么呢？”讓學(xué)生充分交流，展示學(xué)生的個(gè)性思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我采取自由讀、指名讀、分組讀等各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，感悟春天的美。學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦。