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2019-2020年四年級英語下冊 Unit3 第三課教案 人教PEP 一、教學(xué)設(shè)計思路 教師以歌曲“Rainbow”這首歌引入本課時的學(xué)習(xí)，然后循序漸進地進行教學(xué)，同時為學(xué)生提供盡可能多的機會來進行操練，教師在游戲“單詞大考驗”和“比比看”中，讓學(xué)生進一步鞏固和運用所學(xué)的知識。 二、教學(xué)目標 （一）知識 本課時重點是要求學(xué)生準確掌握：red, yellow, green, blue, white 以及句子：Is this your T-shirt? No, it’s not. （二）能力 1.能夠四會掌握單詞：red, yellow, green, blue, white以及句子：Is this your T- shirt? No, it’s not. 2.能夠理解并會閱讀本部分的對話。 3.能夠跟隨節(jié)奏說唱歌謠。 （三）情感 我們的生活因為有了豐富的色彩而更加的美麗，我們自己因為有了得體的裝扮而更靚麗更有朝氣。 三、教學(xué)難點 本課時的教學(xué)難點是：red, yellow, green, blue, white 以及句子：Is this your T-shirt? No, it’s not.在四線三格中的正確書寫。 四、教學(xué)媒體 1．教師準備Read and write 部分的掛圖。 2．教師準備rabbit，giraffe，dog 及cat 的頭飾。 3．教師準備錄音機和磁帶或VCD。 五、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入 教師首先播放“Rainbow”這首歌，然后根據(jù)歌詞向?qū)W生提問：How many colours are there in the song? What are they? 學(xué)生回答，教師再播放一遍，幫助學(xué)生更清楚地掌握歌詞中涉及的表示顏色的單詞。 2．呈現(xiàn)新課 （1）教師展示Read and write 部分的掛圖，教師讓學(xué)生認真觀察掛圖后，學(xué)生回答問題：What can you see in the picture? 如果學(xué)生的答案中包含服裝，教師繼續(xù)提問：What colour is it?學(xué)生繼續(xù)回答。 （2）教師簡單介紹 Read and write 部分的掛圖上的內(nèi)容。 （3） 教師播放 Read and write 部分的錄音，學(xué)生先欣賞，接下來的時間在模仿跟讀。 （4）教師讓學(xué)生朗讀課文，然后把頭飾發(fā)給學(xué)生們，讓他們進行角色表演。 （5）教師示范本課時正確的單詞及句子的書寫，學(xué)生先模仿再進行練習(xí)。 3．操練 （1）單詞大考驗 教師拿出顏色的詞卡，讓學(xué)生根據(jù)上面的顏色快速拼寫出單詞，最先給出答案的學(xué)生所在的小組獲得加分，最后積分最高的小組獲勝。 （2）比比看 教師在黑板上畫出幾組四線三格，然后找出幾名學(xué)生來黑板前書寫單詞。教師出示顏色的詞卡，學(xué)生在四線三格中書寫單詞，大家共同評出書寫得最漂亮的單詞。 4．課堂評價 教師在教學(xué)過程中對學(xué)生做出鼓勵性評價，同時教師組織學(xué)生們相互評價。教師指導(dǎo)學(xué)生做活動手冊上的相關(guān)練習(xí)。 5．學(xué)以致用 模仿本課時的對話，編寫新的小對話，并把自己的作品讀給家人聽。 附送： 2019-2020年四年級英語下冊 Unit3 第二課教案 人教PEP 一、教學(xué)設(shè)計思路 教師用歌曲“My Clothes”為學(xué)生創(chuàng)造愉悅氛圍的同時，自然引入新課的教學(xué)。教學(xué)過程中教師把實物，圖片等教學(xué)媒體相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架。教學(xué)過程中教師采用循序漸進的教學(xué)方式，教師多鼓勵學(xué)生展示他們自己。教師通過游戲讓學(xué)生進一步鞏固和運用所學(xué)的知識。 二、教學(xué)目標 （一）知識 讓學(xué)生熟練掌握 “Is this your...? Yes, it is. No, it isn’t.”的用法。 （二）能力 1.能聽懂、會說：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中進行運用。 2.能跟唱歌曲“My Clothes”, 為學(xué)習(xí)B部分Let’s talk 中的新句型做鋪墊。 3.能將所學(xué)的句子運用在游戲當中。 （三）情感 培養(yǎng)學(xué)生的審美，學(xué)生能夠得體穿衣。 三、教學(xué)難點 本課時的難點是名詞所有格的正確使用。 四、教學(xué)媒體 1．教師準備Mike及其家人的頭飾。 2．教師準備Let’s talk部分的教學(xué)掛圖。 3．教師準備錄音機、錄音帶或VCD。 4．學(xué)生帶一些衣服供學(xué)生進行情景對話使用。 五、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入 （1）教師播放歌曲“My Clothes”（見“音頻資源”）鼓勵學(xué)生跟唱，溫習(xí)上一課時學(xué)過的生詞。 （2）教師呈現(xiàn)教學(xué)卡片或?qū)嵨?，指出歌中所唱的衣物向?qū)W生提問：Is this your shirt? Is that a skirt? 來引出新課。 2．呈現(xiàn)新課 （1）教師拿出學(xué)生帶來的衣物向?qū)W生提問Is this your jacket?教師開始做示范，接下來游戲在學(xué)生間進行。學(xué)生進行問答練習(xí)。 （2）教師把Let’s talk部分的掛圖掛到黑板上，教師讓學(xué)生看掛圖，然后說一說Mike 的家人在做什么。 (3)教師讓學(xué)生聽Let’s talk 部分的錄音及這部分的課件。教師根據(jù)Let’s talk 部分的內(nèi)容，提出一些問題, 如，What colour is Alice’s skirt？ What is father looking for? … (4)教師讓學(xué)生找出Let’s talk 部分的主要句型。然后讓學(xué)生運用這些句型進行問答練習(xí)。 (5)教師讓學(xué)生進行角色朗讀，接下來教師把Mike一家的頭飾發(fā)給學(xué)生們讓他們進行角色表演。 3．操練 （1）小小舞臺我表演 教師把學(xué)生分成幾個小組，讓他們根據(jù)Let’s talk 部分的內(nèi)容進行新對話編寫，再把編寫好的小對話表演出來，教師和學(xué)生們一起評出最佳編劇獎和最佳表演獎。 4．課堂評價 教師指導(dǎo)學(xué)生做活動手冊上的相關(guān)練習(xí)。教師組織學(xué)生進行互評。 5．學(xué)以致用 用英文詢問家人或同學(xué)有關(guān)衣物所屬的問題并要求對方予以回答。