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2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)反思 一、反思設(shè)計(jì)思路： 學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)知道了一些日常用電的知識(shí)，能夠用一根電線，一節(jié)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，并且能夠畫出電流在燈泡內(nèi)流動(dòng)的路線。本課的教學(xué)正是在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步探究：一個(gè)燈泡能點(diǎn)亮，能不能讓更多的燈泡也亮起來(lái)呢？進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我對(duì)原教材的設(shè)計(jì)作了一些調(diào)整：以“點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡”活動(dòng)為本課的重點(diǎn)，通過(guò)觀察分析電路中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，建立概念。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生充分利用提供的材料：2個(gè)小燈泡、2節(jié)電池、4根導(dǎo)線，用多種方法連接讓2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的電路，用畫圖的方法記錄連接方法。同時(shí)仔細(xì)觀察不同的電路會(huì)出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象。并且引導(dǎo)學(xué)生按照電路中燈泡亮度的不同，對(duì)電路進(jìn)行分類，并通過(guò)觀察、分析，歸納“燈泡亮”的電路有哪些共同的特點(diǎn)，以及“燈泡暗”的電路又有哪些共同特點(diǎn)，進(jìn)一步建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。 二、反思學(xué)生情況： 學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了一些日常用電的知識(shí)，同時(shí)能夠連接一個(gè)點(diǎn)亮一個(gè)燈泡的簡(jiǎn)單電路，會(huì)畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖。有了這些知識(shí)與操作的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于電路的興趣越來(lái)越濃厚了，探究欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈了：我是不是可以連接一個(gè)更復(fù)雜的電路呢？能不能點(diǎn)亮更多的小燈泡呢？在此基礎(chǔ)上，我提出了這樣的探究任務(wù)“你能不能用多種方法連接讓2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的電路呢？”面對(duì)這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性與主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，科學(xué)教師作為探究活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者不能只滿足于這種表面的熱鬧，要注意引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并從不同的現(xiàn)象中分析、總結(jié)出規(guī)律，提高學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。 三、反思教學(xué)過(guò)程： 對(duì)于串聯(lián)線路，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易想到，對(duì)于并聯(lián)電路，需要老師的引導(dǎo)。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)： 1、 探究讓更多的小燈泡亮起來(lái)的方法并嘗試連接電路， 2、 學(xué)生能在連接電路的過(guò)程中提出想知道的問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題；愿意與其他同學(xué)合作、交流并體驗(yàn)到合作與交流的樂(lè)趣； 3、 能夠?qū)⑦B接的電路用圖表示出來(lái)，能描述實(shí)驗(yàn)中的不同現(xiàn)象，了解串、并聯(lián)電路的主要區(qū)別。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：電池2節(jié)、燈泡2個(gè)、導(dǎo)線6根、電池夾、燈坐。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入（出示課件） 1、師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給同學(xué)們講一個(gè)故事。一只小白兔出去采 蘑菇，來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。有草地、有鮮花、有小溪、小白兔太喜歡這兒了，于是在這兒蓋了一座小房子?？墒堑搅送砩希葑永锖诤鹾醯?，小白兔很害怕，它想讓它的房子亮起來(lái)同學(xué)們能幫它想個(gè)辦法嗎？ 生想辦法并動(dòng)手安裝 2、哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓燈泡亮起來(lái)的？ （設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并同時(shí)達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。） 師：小白兔的一間房子是亮了，可是小白兔有兩間這樣的房子，它想讓兩間房子都亮起來(lái)。想一想應(yīng)該怎么辦呢？這就是我們今天要探究的問(wèn)題——讓更多的燈泡亮起來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，緊接著設(shè)計(jì)了新的情境，面對(duì)新的問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。） 二、 制定研究方案 談話： 1、師：要想讓兩間房子亮起來(lái)，在我們剛才的辦法的基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們想一下還需要哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？ 生思考后回答。 預(yù)設(shè)：需要燈泡、導(dǎo)線。 2、師：有了導(dǎo)線和燈泡，你想怎樣把他們連入電路呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論你們的辦法，想好后上臺(tái)模擬一下好嗎？ 生小組討論 3、交流研究方案 師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)展示一下你們組想的辦法呀？ 師：其余小組要認(rèn)真觀察，如果他們想的辦法和你們的相同請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)辦法需要注意些什么。如果不同，請(qǐng)展示你們組的辦法好嗎？ 生上臺(tái)模擬 師根據(jù)學(xué)生的辦法給予指導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)合作交流，并親自動(dòng)手?jǐn)[一擺等活動(dòng)使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)遞進(jìn)性，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生愿意傾聽、與人交流的意識(shí)。） 三、實(shí)驗(yàn)探究 獲得結(jié)論 1、師：同學(xué)們真棒，想到了這么多的辦法，怎樣才能知道這些方法行不行呢？ （生動(dòng)手試試或做實(shí)驗(yàn)）那咱們就動(dòng)手試試（做實(shí)驗(yàn)），在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還希望大家要認(rèn)真觀察你們的幾種連接方法中出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？同時(shí)老師還有一些小提示： （1） 要按照小組想好的辦法連接，如果成功的點(diǎn)亮2個(gè)小燈泡，也可以試試其他小組的辦法。 （2） 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，把看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（師巡視并和同學(xué)交流） 師：你們小組的兩個(gè)燈泡都亮了嗎？ 師：你們能把成功的電路圖畫出來(lái)嗎？ 學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)成果上臺(tái)展示 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣的同時(shí)也增強(qiáng)了他們之間的分工合作、與人交流的能力。） 2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些電路圖，它們有哪些相同和不同？ 生可能回答：相同點(diǎn)（都有兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡） 不同點(diǎn)（有的連接點(diǎn)，只有一根導(dǎo)線。有的連接點(diǎn)有兩根導(dǎo)線。） 師根據(jù)不同點(diǎn)總結(jié)：像這樣的電路每一個(gè)連接點(diǎn)上都連了一根導(dǎo)線，小燈泡連成一串，我們把這種連接方式叫做串聯(lián)。像這樣的電路有的連接點(diǎn)上連了兩根導(dǎo)線，兩個(gè)小燈泡一前一后并排著，我們把這種連接方式叫做并聯(lián)。 3、師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)燈泡亮度一樣嗎？ 生：不一樣，并聯(lián)的小燈泡比串聯(lián)的小燈泡亮。 師總結(jié)： 我們發(fā)現(xiàn)在電池節(jié)數(shù)相同的情況下，并聯(lián)電路里的小燈泡比串聯(lián)電路里的小燈泡亮。 4、 應(yīng)用 師：小白兔想讓兩間房子都更亮一些，我們應(yīng)該選擇那種辦法呢？ 生回答。 （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)串聯(lián)、并聯(lián)電路，此時(shí)師生共同總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路已水到渠成。增強(qiáng)了生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生選擇合適的電路，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。） 三、 拓展延伸 師：小白兔為了節(jié)約用電，它想更方便的分別控制每個(gè)燈泡的亮滅？那又該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究，下節(jié)課我們來(lái)展示交流好嗎？