《2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣》表格式教案附教學(xué)反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣》表格式教案附教學(xué)反思.doc（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣 》表格式教案附教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容： 二年級上冊《6的乘法口訣》，見教材 61頁例7、做一做和練習(xí)十三的1、2、6題。 教材分析： 《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。 教學(xué)三維目標(biāo)： 知識與能力; 1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。 2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。 過程與方法： 提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡單計算。 情感態(tài)度與價值觀： 通過學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。 教學(xué)重點： 初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數(shù)相差的積。 突破方法： 通過指導(dǎo)、合作探討突破重點。 教學(xué)難點： 能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。 突破方法： 通過自主探究，交流突破難點。 課前準(zhǔn)備： 1、寫有題的蘋果卡片。 2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。 3、多媒體課件。 4、小棒40根。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生探究 設(shè)計意圖 一、準(zhǔn)備 練習(xí) 1大家齊背誦1-5的乘法口訣。 2師生對口令。 3寫出乘法算式。 5個3 是多少？4乘5是多少？ 背誦口訣， 把口訣還是說完整。 學(xué)生獨立完成。 鞏固前面所學(xué)的知識。 二、 教 學(xué) 互 動 1．呈現(xiàn)情境。 談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上） 2．提出問題。 （1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人？ （2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。 （3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？ 讓2個小組的學(xué)生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。 （4）3次可以坐幾個6，是多少人？ 那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？完成下表。 坐人數(shù) 1 2 3 4 5 6 人數(shù) 6 自己嘗試。 3.交流探討。 小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？ 班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的？ 結(jié)合學(xué)生的匯報，組織探討： （1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加） （2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學(xué)生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。 4.編口訣。 （1）你能編出6的乘法口訣嗎？ 說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。 （2）整理口訣。 這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。 （3）記口訣。 把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。 利用自己喜歡的方法自由記口訣。 師生對口令記口訣。 5． 用口訣。 口算：62 65 63 61。 說說你是怎樣想的。 學(xué)生觀察圖，小組交流發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生交流匯報。 同桌互相說一說。 學(xué)生匯報，師板書。 板書： 16=6 61=6 26=12 62=12 36=18 63=18 46=24 64=24 56=30 65=30 66=36 板書： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。 用口訣，解決簡單的問題。 創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結(jié)合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生解決實際問題的愿望。同時也便于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。 通過讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識探索的全過程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。 三、 效 果 測 評 1．開碰碰車。 下面我們一起來開動碰碰車。 如果學(xué)生回答對了，課件顯示碰碰車開動。 2．練射擊。 課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數(shù)就是射中了氣球。 學(xué)生手勢比畫“開槍”射擊。 評選“神槍手”。 3．打電話。 小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。 你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通） 讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。 4、完成做一做中的習(xí)題。 5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。 學(xué)生回答說出相應(yīng)的口訣。 學(xué)生比試，小組評比。 學(xué)生答題。 學(xué)生獨立完成。 練習(xí)設(shè)計結(jié)合具體情境展開，生動有趣，富有挑戰(zhàn)性?！吧鋼魵馇颉保恢挥X提高了學(xué)生的計算速度，既注重基礎(chǔ)，又促進(jìn)發(fā)展；小動物打電話，既注重獨立探究，又體現(xiàn)合作交流，使學(xué)生在一次次活動中，不斷感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，獲得解決問題的成功體驗。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？知道了什么？ 學(xué)生交流體會。 板書設(shè)計： 6的乘法口訣 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 教學(xué)反思: 本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。注重提供充分探索的時空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識的過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。 縱觀整個課堂：環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂容量適度，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認(rèn)識到自己在教學(xué)水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發(fā)揮集體的力量，學(xué)生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學(xué)評價單一，整節(jié)課只有教師評價，由于受到了預(yù)設(shè)與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發(fā)學(xué)生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節(jié)課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學(xué)中應(yīng)該引起重視和亟待提高的。 附送： 2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《第六單元表 內(nèi)乘法（二）》教學(xué)設(shè)計 7的乘法口訣 教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 72—74頁 教學(xué)目的：1．使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源和意義． 　 　2．初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積． 　　 3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力． 教具準(zhǔn)備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張月歷。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1. 齊背5和6的乘法口訣。 2. 回答：65是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？ 二、新課 1. 做教科書第64頁的準(zhǔn)備題。 教師出示方格圖 ，同時讓學(xué)生看教科書第64頁上面的準(zhǔn)備題。請1名學(xué)生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學(xué)生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。 “第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……” 2. 教學(xué)例1。 （1）出示1條小魚圖，并提問。 “這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？” “1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？” 學(xué)生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。 （2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學(xué)生回答后，讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。 提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學(xué)生回答后，教師板書。 （3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書： 73＝21 　　三七二十一 74＝28 　　四七二十八 75＝35 　　五七三十五 76＝42 　　六七四十二 77＝49 　　七七四十九 教師：同學(xué)們填寫得都很好，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書：7的乘法口訣。 （4）齊讀7的乘法口訣。 （5）引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣。提問： “7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？” “7的乘法口訣中的第1個數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？” “7的乘法口訣中的第2個數(shù)呢？” 3. 做教科書第65頁上面“做一做”的習(xí)題。 （1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學(xué)生觀察。提問： “一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……” （2）做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題，再提問： “7乘3表示什么？等于多少？” 再指定1名學(xué)生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？ 讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。 （3）做第3題。先讓每個學(xué)生獨立做，訂正時，指名學(xué)生讀題說得數(shù)，再分別回答： “7乘2再加7，就是7乘幾？” “7乘4再加7，就是7乘幾？” 4. 教學(xué)例2。 教師在黑板上寫乘法算式：74 （讓學(xué)生讀出得數(shù)，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。） 教師：74＝28，47你會算嗎？板書在74＝28的下面 學(xué)生算出后，教師提問：47＝28和74＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為47和74都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。 “可以同用哪一句乘法口訣計算？”學(xué)生回答后，教師在“74＝28”和 “47＝28”的后面板書：“四七二十八”。 5. 做教科書第65頁例2下面“做一做”的習(xí)題。 （1）做第1題，先做第1組，指定1名學(xué)生回答： “7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？” （2）第2題，先讓學(xué)生獨立做，再集體訂正。 三、鞏固練習(xí) 1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學(xué)生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學(xué)生齊說得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。 2. 做練習(xí)十九的第2題。先讓學(xué)生獨立做，再集體訂正。 四、小結(jié)： 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。 教學(xué)反思： 倍的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 76—77頁 教學(xué)目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達(dá)能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。 教學(xué)方法：啟發(fā)、討論、競賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 一、設(shè)計問題情景，引入新課： 掛圖出示：校園里有一個美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。 教師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？ 學(xué)生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 教師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎？ （揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：倍） 二、談話討論共建倍的概念： 教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個圈，把兩只白蝴蝶圈上） 花蝴蝶有幾個兩只呢？（課件展示3 個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈） 花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個兩只 當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 （板書：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍） 分組討論： 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？ 學(xué)生：因為花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 教師：肯定結(jié)論的正確性，對說出問題結(jié)論的同學(xué)給予表揚，并同時用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 學(xué)生：4倍，有4個2只 教師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。 三、集體練習(xí)： 1、圖片展示： 教師： 的個數(shù)是 的幾倍？為什么？ 老師：在黑板上擺 教師： 的個數(shù)是 的2倍，誰會擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。 （ 請一個同學(xué)上臺擺，教師來回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成 ） 2、拍手游戲： 教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個3下？（2個3下） 第二次拍的是第一次的幾倍？ 師生對拍： 教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍 教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍 同桌對拍練習(xí)： 3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽： 教師：用課件展示動物園圖，要求學(xué)生看一看動物園里有哪些動物？數(shù)一數(shù)每一種動物各有幾只？ 分小組說一說： 誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。（對一題加10分） （學(xué)生回答，教師板書） 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。 （5 個2只，2只） 猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 （2個3只，3只） 兔子的只數(shù)是大象的4倍。 （4個1只，1只）…… 四、教師總結(jié)： 這節(jié)課我們對倍有了初步的認(rèn)識。（將板書完整：倍的認(rèn)識） 板書設(shè)計： 倍的認(rèn)識 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。 （5 個2只，2只） （1份） 猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 （2個3只，3只） 兔子的只數(shù)是大象的4倍。 （4個1只，1只） …… （ 4份 ） 教學(xué)反思： 8 的乘法口訣 　　教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 80頁 教學(xué)目標(biāo) 　　1．使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義． 　　2．初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積． 　　3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力． 　　教學(xué)重點 　　初步掌握8的乘法口訣． 　　教學(xué)難點 　　指導(dǎo)學(xué)生獨立寫出8的乘法口訣． 　　教具學(xué)具準(zhǔn)備 　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等． 　　教學(xué)步驟 　　一、鋪墊孕伏． 　　1．背誦1－7的乘法口訣． 　　2．說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣． 　　 　　 　　 　　 　　 　　3．出示準(zhǔn)備題． 　　每次加8，把得數(shù)填在空格里． 8 　　引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8． 　　二、探究新知． 　　1．教學(xué)例1．【演示課件“8的乘法口訣”】 　?。?）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八． 　　出示一個正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣． 　　使學(xué)生明確：表示1個8，列式 口訣：一八得八 　　學(xué)生讀口訣，說出口訣所表示的意義． 　?。?）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣 　　出示2個正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書． 　　（3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書． 　?、俜纸M討論，探究8的乘法口訣． 　?、谔顣? 　　2．反饋練習(xí)． 　?。?）讀→背誦8的乘法口訣． 　?。?）做一做 1題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】 　　（3）做一做 2題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】 　　三、全課小結(jié)． 　　略 　　四、隨堂練習(xí)． 　　1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】 　　2．練習(xí)二十二 2題 　　（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？ 　　分組練習(xí)，訂正時說一說是怎樣想的． 　　五、布置作業(yè)． 　　練習(xí)二十三 4題 　　83 48 86 78 　　58 82 38 88 　　板書設(shè)計 8的乘法口訣 　　準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里． 1個8　2個8　3個8　4個8　5個8　6個8　7個8　8個8 教學(xué)反思： 9的乘法口訣 　　教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 84頁 教學(xué)目的： 　　1．使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律． 　　2．初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力． 　　教學(xué)重點：掌握9的乘法口訣． 　　教學(xué)難點：運用9的乘法口訣計算乘法式題． 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個小正方體． 　　2．把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）． 　　3．準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片． 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)． 　　1．齊背已學(xué)的乘法口訣． 　　2．看卡片把口訣說完全． 　　二八（ ）　 四六（ ） 　五八（ ） 　六八（ ） 　　三七（ ） 　三八（ ） 　六七（ ） 　五七（ ） 　　3．看題寫得數(shù)． 　　84　　78　　86　　75　　83 　　47　　37　　88　　46　　28 　　訂正時，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計算． 　　二、新課． 　　1．每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】． 9 　　讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意．然后讓學(xué)生獨立在空格里填數(shù)．在學(xué)生做的同時，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題．同時進(jìn)行行間巡視． 　　2．教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】． 　　我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會編成乘法口訣． 　?。?）出示例1掛圖中的第一個長方體．（或用9個小正方體擺一個長方體．）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么．使學(xué)生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的． 　　提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？ 　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣．形式如下： 　?。?）出示第二個長方體．這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上．教師在“91＝1和“一九得九”下面板書： 　　91＝9 一九得九 　　92＝18 二九（ ） 　　（3）出示第三個長方體．教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上．以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學(xué)生獨立填算式、編口訣．教師依次板書： 　　93＝27 三九（ ） 　　94＝36 四九（ ） 　　95＝45 五九（ ） 　　96＝54 六九（ ） 　　97＝63 七九（ ） 　　98＝72 八九（ ） 　　99＝81 九九（ ） 　?。?）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)?，其他同學(xué)幫助訂正．教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里．填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣．然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣．在掛圖上面板書課題． 　?。?）齊讀兩遍9的乘法口訣．然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題．讓學(xué)生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式．邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉．然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積．加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識． 　?。?）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣．引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系．提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣．暫不要求又對又快． 　　3．反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】． 　?。?） 　　 　　（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。 　　 　　看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　?。?）如果你記得92=18，你能推想出93，94的得數(shù)嗎？ 　　如果你記得95=45，你能推想出96，97的得數(shù)嗎？ 　　4．教學(xué)例2：69＝□ 　　先讓學(xué)生說明題意，然后獨立做．指名說出是怎樣想的．學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解． 　　5．計算下面各題，并說出哪句口訣． 　　29＝　　　39＝　　　79＝ 　　59＝　　　69＝　　　19＝ 　　89＝　　　49＝ 　　三、鞏固練習(xí)． 　　1．背出9的乘法口訣． 　　教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背．還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等． 　　2．（1）9個5相加是多少？ 　　 （2）9的8倍是多少？ 　　3． 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？　　先讓二、三個學(xué)生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨立解答． 四、小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 教學(xué)反思： 乘法口訣表 教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 88頁乘法口訣表 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。 2．使學(xué)生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。 3．使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備乘法口訣表動態(tài)課件、實物投影儀；學(xué)生以小組為單位(4～6人一組)，每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。 教學(xué)過程設(shè)計： 一、自主整理全部乘法口訣 1．回憶所學(xué)乘法口訣。 提問：“請同學(xué)們想一想，學(xué)過關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來的?” 讓學(xué)生以小組為單位(4—6人一組)，共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師組織歸納。 (1)學(xué)過的乘法口訣是：1—9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句……也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。 (2)全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，學(xué)生的算法可能有如下幾種： ①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。 ②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。 ③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用湊整的思想進(jìn)行簡算。) ④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X 9＝45(利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進(jìn)行簡算。) 對于能找到第3、4種簡便算法的小組，給予獎勵。 2．整理所學(xué)乘法口訣。 提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?” 讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗，估計多數(shù)小組的學(xué)生會將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好，形成一個有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。 3．展示乘法口訣表。 請各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對整理得有結(jié)構(gòu)、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動態(tài)地展示出來。 （1）先出示“一一得一” （2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整齊的排在“一一得一”下面。 (3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排 法排好，就形成了一張乘法口訣表。 二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律 提問：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規(guī)律(或特征)。 學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流，學(xué)生能說多少算多少。 三、利用乘法口訣進(jìn)行計算 1．復(fù)習(xí)口訣的含義。 任意挑出一句乘法口訣(兩個因數(shù)不同的)，讓學(xué)生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8個7相加是56，又表示?個8相加是56。 2．以游戲的方式開展用口訣進(jìn)行計算的活動。 (1)已知兩個因數(shù)求積的游戲。 方法是：請一位學(xué)生隨意說出一個兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，如果結(jié)果又是一個兩位數(shù)，再將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。 如，一位學(xué)生說： “79”，另一位學(xué)生則口算：7X 9＝63 6X3＝18 1X8＝8；一位學(xué)生說： “58”：另一位學(xué)生口算：5X8=40 4X0＝0(告 訴學(xué)生0和一個數(shù)相乘得零) 一位學(xué)生報了3個數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。 (2)已知積求兩個因數(shù)的游戲。 方法是：一位學(xué)生說一個積(兩個一位數(shù)相乘的積)，另一位學(xué)生則說出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說“24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。 這兩個游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生(或小組其他成員)中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說數(shù)，學(xué)生寫算式。 四、課堂作業(yè) 1．做練習(xí)二十的第1題。 (1)可讓學(xué)生先觀察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。 (2)將表格填滿以后，再引導(dǎo)學(xué)生整體觀察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色，學(xué)生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對稱軸，兩邊對應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說出來都應(yīng)給予鼓勵。 2．做練習(xí)二十的第2題。這題應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作?？勺尲议L協(xié)同學(xué)生做好學(xué)具。學(xué)具做好后，學(xué)生在家中或在課內(nèi)都可用它進(jìn)行表內(nèi)乘法口算的練習(xí)。 3．做練習(xí)二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習(xí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，讓學(xué)生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導(dǎo)： (1)先讓學(xué)生思考： “( )里能填幾?”如，( )X4<29，學(xué)生會說在( )里能填1～7。 (2)再讓學(xué)生思考：所填1—7中，誰最大?在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生完成其他幾題的練習(xí)。 教學(xué)反思： 看一看，擺一擺 教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p92—93頁 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個圖 釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在課堂上進(jìn)行示范。 教學(xué)過程： 一、觀察物體(大客車)的活動。 (1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外， 就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應(yīng)讓 每個學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個不同的角度，讓他們 認(rèn)真觀察，同學(xué)之間互相說一說看到的形狀的基本特征，同時要求 他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。 (2)根據(jù)學(xué)生觀察的對象，教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形 狀，回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。 (3)請學(xué)生說一說從不同角度觀察物體后的感想。使學(xué)生從低 層次的感性認(rèn)識上升到高一層次的理性認(rèn)識上來。如，學(xué)生理解從 不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去 斷定一個物體的形狀(或性質(zhì))，如同中國寓言中的“盲人摸象”， 盲人就是犯了片面看問題的錯誤 二、利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動。 (1)拼擺基本圖形。 教師說明活動的要求后，分小組進(jìn)行活動。先讓學(xué)生擺出已經(jīng) 學(xué)過的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后， 讓學(xué)生想一想： “擺1個三角形用了幾根小棒?” “擺1個正方形用了幾根小棒?” “擺1個長方形用了幾根小棒?” “1個三角形有幾個角?” “1個正方形有幾個角?” “1個長方形有幾個角?” “正方形和長方形中的角是什么角?” 接著，還可以讓學(xué)生想一想： “用6根小棒能擺幾個三角形?” “擺3個長方形要用幾根小棒?” “如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?” …… 注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的 意見有道理，就要給予充分的肯定，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師在巡視過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見，要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛 心聽取他人意見，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。 (2)拼擺組合圖形。 在活動前，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考，并做簡單的示范。 “剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個三角形，用6 根小棒可以擺出2個三角形?，F(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)想一想，能不能 用5根小棒擺出2個三角形?”然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo) 學(xué)生擺要求的圖形。 接著，還可以讓學(xué)生思考：“能不能用7根小棒擺出2個正方形?”教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｈ缓?，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、 拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時，一 方面注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較 特別的圖形，以便在討論時在全班進(jìn)行交流，使全體學(xué)生都有所收 益。 (3)拼、擺、做生活中的圖形。 活動時，教師可以啟發(fā)學(xué)生想：“我們還可以拼擺出哪些平常 見過的東西?”“1個三角形和1個正方形拼在一起像什么?” 教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條 和圖釘，說明操作的注意事項，讓學(xué)生照樣子做一個五角星。 在活動時，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力， 拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進(jìn)行交流。對學(xué)生的每一種正 確的方案，都應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生的參與興趣。 三、利用數(shù)學(xué)工具量、畫幾何圖形。 (1)判斷活動角。 先讓每個學(xué)生做一個活動角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動活動角，使角的 大小不斷變化。在這個過程中，使學(xué)生感受角的大小的含義。接 著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個直角，并讓學(xué)生想一想：“怎樣才能知道你轉(zhuǎn) 出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。 (2)畫角。 畫角在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，做起來不會有太 大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫一個角的步驟。 在畫角時，除了讓學(xué)生畫出一個任意的角外，還可以讓學(xué)生先 用直尺畫一個直角。然后，再用三角板上的直角檢驗自己畫的對不 對。 此時，可以進(jìn)一步擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比著活動角畫一個 角，還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫出不同的角。 活動時，可以讓學(xué)生相互觀摩，看誰畫得又對又快。