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2019-2020年六年級科學(xué)下冊 通電線圈（一）教案 青島版（三年級起點） 教學(xué)目標 1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。 2.培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。 3.尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。 教法建議： 1.本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。 2.教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。 3.也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。 教學(xué)重點： 知道電磁鐵的磁性。 教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 一、自行發(fā)現(xiàn)問題： 1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈） 2.提問： 他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極） 3.學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)新課，自行探究、解決問題： 二、研究電磁鐵的性質(zhì)。 1.演示實驗： （1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。 （2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。 （3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。 2.談話： 剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁?？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3.討論： 這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？ 4.談話： 你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。 5.學(xué)生分組實驗、觀察： 學(xué)生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況） 6.匯報結(jié)果： （1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。 （2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電 有磁性斷電 沒磁性） 三、認識電磁鐵也有兩極 1.討論： （1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？ （2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？ 2.學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案： 3.思考： （1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？ （2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？ 4.分組實驗： 用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。 5.匯報結(jié)果： （1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。 （2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。 6.師生小結(jié)： 通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書有兩極） 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)下冊 通電線圈（二）教學(xué)反思 青島版（三年級起點） 《通電的線圈》這節(jié)課，孩子們興趣很高，收獲頗多，我也對科學(xué)課教學(xué)有了更深層次的思考。我認為，老師，永遠是課堂的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生則是真正的探究者和學(xué)習(xí)者，如果僅僅靠一個人的力量去探究，又遠遠達不到目標，更不要說培養(yǎng)多方面的能力了，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用合作的方式，通過同桌合作，小組合作，和老師合作等多種形式，循序漸進，由易到難解決問題，讓合作真正有效，使學(xué)生各有所得，逐漸認識電磁鐵的特點，探究發(fā)現(xiàn)電磁鐵的特性，并能比較電磁鐵與磁鐵的相同與不同，同時激發(fā)起學(xué)生運用所學(xué)的進行小發(fā)明小創(chuàng)造的欲望。