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2019-2020年青島版科學(xué)五上《誰(shuí)能傳播聲音》教案及反思 【教學(xué)內(nèi)容】 五年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 2、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學(xué)道理。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：知道液體、固體和液體都能夠傳播聲音。 教學(xué)難點(diǎn)：利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音傳播的實(shí)驗(yàn) 【教具、學(xué)具】 教師準(zhǔn)備：大鼓、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線 學(xué)生準(zhǔn)備：細(xì)線 紙杯 【教學(xué)過(guò)程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 每天上課鈴一響，校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽(tīng)到。掛在高處的喇叭一響，全村的人都能聽(tīng)到。樹(shù)上的鳥(niǎo)鳴，人在樹(shù)下的四周較遠(yuǎn)處也能聽(tīng)到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。（板書(shū)課題） 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想?！澳銈冋J(rèn)為誰(shuí)會(huì)傳播聲音呢？”這樣學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去猜想。教師要讓學(xué)生大膽的去猜想，并讓學(xué)生說(shuō)出自己猜想的理由。 學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。（教師可適時(shí)提示：如樹(shù)上的鳥(niǎo)鳴，樹(shù)周?chē)腿酥g充滿著什么物體，說(shuō)明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明聲音是向哪個(gè)方向傳播的） 小結(jié)：通過(guò)以上探討，我們可以推想：聲音是通過(guò)空氣向四面八方傳播的。 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1、引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。 （1）提問(wèn)：將石子投入水中，水面上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學(xué)生討論、研究。 學(xué)生代表發(fā)言：水面出現(xiàn)波紋，一圈圈向外散開(kāi) （2）實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生在講臺(tái)上敲大鼓，點(diǎn)燃兩支蠟燭，一支放在鼓前面，一支放在教室后面，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓前面的蠟燭火苗及教室后面的火苗有什么現(xiàn)象？ （3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （4）討論：鼓前面的火苗為什么會(huì)擺動(dòng)？教室后面的火苗為什么不動(dòng)呢？ 結(jié)論：擊鼓使鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音，會(huì)引起周?chē)諝庖哺駝?dòng)，就形成了聲波，像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，把研究的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自行設(shè)計(jì)研究方案。在研究中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為交流獲得第一手的資料，為驗(yàn)證自己的猜想積累證據(jù)。 2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音能在液體和固體中傳播。 聲音能在液體、固體中傳播嗎？ 材料 鬧鐘、塑料袋、水槽、水 實(shí)驗(yàn) 方案 我的發(fā)現(xiàn) 1 把鬧鐘放在空氣中，能否聽(tīng)到聲音？ 2 用手指輕敲桌面，然后將耳朵貼在桌面上是否能聽(tīng)到聲音？ 3 把鬧鐘用塑料袋扎好，放到水槽中。將耳朵緊貼水槽是否能聽(tīng)到鬧鐘的聲音？ 小組實(shí)驗(yàn)探究，記錄結(jié)果。 發(fā)現(xiàn)： （1）能聽(tīng)到聲音，聲音通過(guò)氣體傳入耳朵。 （2）、能聽(tīng)到聲音，聲音通過(guò)固體傳入耳朵。 （3）、能聽(tīng)到聲音，聲音通過(guò)液體（水）、固體（水槽）傳入耳朵。 結(jié)論：聲音能在液體、固體中傳播，其傳播方向是向著四面八方的。 3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音能否在真空中傳播？ 在密封的玻璃罩里放進(jìn)一只小鬧鐘，用抽氣機(jī)抽凈罩內(nèi)的空氣，使之變成近似真空狀態(tài)。觀察現(xiàn)象。 現(xiàn)象：小鬧鐘在真空狀態(tài)下，只看到小鬧鐘的小錘在敲，卻聽(tīng)不到聲音。 三、匯報(bào)交流，總結(jié)概括 通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能夠得出什么結(jié)論？ 生1：通過(guò)敲鼓觀察蠟燭的火苗，可以知道物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，形成聲音的波浪，一圈一圈向周?chē)鷶U(kuò)散，并逐漸消失。 生2: 通過(guò)放在空氣中的小鬧鐘，知道聲音可以在氣體中傳播。 生3：通過(guò)手敲桌面聽(tīng)聲，知道聲音可以在固體中傳播。 生4：通過(guò)用塑料袋扎緊的小鬧鐘放在水槽中的實(shí)驗(yàn)，知道聲音可以在液體中傳播。 生5：聲音不能在真空中傳播。 四、鞏固應(yīng)用，拓展提高 制作簡(jiǎn)易電話 原理：固體能夠傳播聲音 材料：紙杯 細(xì)線 牙簽 制作方法：首先，用牙簽把兩個(gè)紙杯的底部扎上一個(gè)小洞，再把線的兩端分別從兩個(gè)紙杯的底部穿進(jìn)杯里，然后，把牙簽掰成兩半，分別系在線的兩端，再拉緊線，使牙簽緊靠紙杯底部，這樣，簡(jiǎn)易電話就做好了。 玩法：分組去玩 一組把線拉直 另一組連線彎曲 交換后進(jìn)行對(duì)比，聽(tīng)到的聲音有何不同？ 思考：1、宇航員在太空中是怎樣進(jìn)行交流的？為什么？在月球上，不借助任何工具，能否聽(tīng)到聲音？為什么？ 2、影片《鐵道游擊隊(duì)》中，游擊隊(duì)員叔叔都把耳朵貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車(chē)聲。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，游擊隊(duì)員為什么不站著聽(tīng)，非要趴在鐵軌上聽(tīng)呢？ 【使用說(shuō)明】 1. 教學(xué)反思。 （1）本節(jié)課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生在交流互助中認(rèn)識(shí)了聲音通過(guò)氣體、液體、固體進(jìn)行傳播，方向是四面八方的。 （2）學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中情趣很高，尤其是體現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中中，看到學(xué)生們的興趣高漲，老師感到很開(kāi)心。 （3）在本節(jié)課中學(xué)生能積極參與，提高了小組合作交流的能力，體現(xiàn)了小組合作的有效性。 2.使用建議。在實(shí)際的教學(xué)工作中，可根據(jù)實(shí)際情況選擇需要講授的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料。 3.需破解的內(nèi)容。本課是否還需介紹固體、液體、氣體的傳播速度。 姜屯鎮(zhèn)馬廠小學(xué) 孫作鵬 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)五上《誰(shuí)能傳播聲音》教案設(shè)計(jì) 山東省東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)莊科小學(xué) 李秀菊 郵政編碼： 257447 電話： 0546-5651731 電子郵箱 czzkxx@163.com 教材分析：本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲音產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，探究哪些物體能傳播聲音。按照猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—制作應(yīng)用的思路，探究聲音能在固體、氣體、液體中傳播；通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)及愿意合作與交流的情感態(tài)度。教材分為四部分：第一部分是通過(guò)回顧生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象：上課鈴響了，同學(xué)們紛紛回到教室，引出本課的探究主題“鈴聲是怎樣傳到我們耳朵的？”。第二部分是學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用材料進(jìn)行研究，驗(yàn)證自己的假設(shè)，了解聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。第三部分是學(xué)生利用課堂研究，制作簡(jiǎn)易電話，并玩自己制作的電話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。 學(xué)情分析：通過(guò)三、四年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，五年級(jí)大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂(lè)于參與探究性的研究活動(dòng)，但是學(xué)生們?cè)谡n堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問(wèn)題，以及怎樣將自己的觀察結(jié)果用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、文字、圖片、圖表表達(dá)出來(lái)等問(wèn)題上還存在不足，而且，學(xué)生往往不能按照要求帶來(lái)課上探究所需的材料，影響教學(xué)的進(jìn)展。這有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播作假設(shè)性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪?；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音傳播的實(shí)驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 2、尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 3、知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音。 教學(xué)重點(diǎn)： 聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。 教學(xué)難點(diǎn)： 聲音的傳播方式。 教具準(zhǔn)備： 1、分組材料：水槽、鬧鐘、水、音叉、蠟燭、火柴、鼓、鼓槌 2、其它材料：課件、記錄單 教學(xué)方法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法具有以下特征：——具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的手段。在教學(xué)中要體現(xiàn)師生的共同參與，在共同參與中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)課 1、同學(xué)們，我們生活在大自然中，每天都會(huì)聽(tīng)到各種聲音，好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音呢？（放自然界中的各種聲音） 2、這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 生：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 聲音又是怎樣傳播的呢？大家想不想知道.（生答）好，這節(jié)課我們就來(lái)研究《誰(shuí)能傳播聲音 》－板書(shū)課題。 （設(shè)計(jì)意圖：從生活入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與教材文本的巧妙對(duì)話。） 二、展開(kāi)猜想,提出假設(shè),闡述觀點(diǎn). 師：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜想，誰(shuí)能傳播聲音？并說(shuō)說(shuō)理由。（給學(xué)生思考時(shí)間） 師：這些都是我們的猜想，同學(xué)們猜想的對(duì)不對(duì)呢？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那接下來(lái)我們做什么？（做實(shí)驗(yàn)）對(duì)，下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。 我給大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，你認(rèn)識(shí)嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)器材） 做實(shí)驗(yàn)前首先要制訂實(shí)驗(yàn)方案，你們打算選擇哪種器材做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是什么？步驟怎樣，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請(qǐng)每個(gè)小組制定實(shí)驗(yàn)方案，你們要發(fā)揮集體的智慧。 （學(xué)生分組制訂試驗(yàn)計(jì)劃，教師巡視。） 我們的實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： （各小組找一名代表匯報(bào)制定方案） 師:為了驗(yàn)證猜想，你們采取了不同的實(shí)驗(yàn)方案?？茖W(xué)最重要的就是這種求異的精神。平凡的自然現(xiàn)象體現(xiàn)了這么多科學(xué)奧秘呀!做實(shí)驗(yàn)之前我給大家四點(diǎn)溫馨提示：一、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。二、做好實(shí)驗(yàn)記錄。三、做完實(shí)驗(yàn)把器材整理好。四、在試驗(yàn)過(guò)程中要注意安全。請(qǐng)組長(zhǎng)根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)方案到前面領(lǐng)取器材，同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于提示學(xué)生驗(yàn)證猜想可以用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)驗(yàn)不應(yīng)盲目，而應(yīng)是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，所以要在實(shí)驗(yàn)前制定實(shí)驗(yàn)方案，做到“想先想后做”，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。） 三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn): 以“我們的實(shí)驗(yàn)方案”為引領(lǐng)，提示學(xué)生根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)探究活動(dòng)。 （這一環(huán)節(jié)是是實(shí)驗(yàn)方案的延續(xù)。） 四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢,匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 固體傳播聲音 1、 學(xué)生交流匯報(bào)。 2、 學(xué)生共同操作：把耳朵貼在桌面上，輕輕地劃。 3、 小結(jié)：把玻璃棒、橡膠棒、金屬管等物體一端放在耳邊，一邊輕輕松的敲，也可以聽(tīng)到聲音，從這些現(xiàn)象中，你們得出什么結(jié)論？ 結(jié)論：固體能傳播聲音 液體傳播聲音 1、兩位學(xué)生配合交流實(shí)驗(yàn)方法 2、提問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆阳[鐘放在在水中呢？ 鬧鐘產(chǎn)生聲音，它怎么傳到你的耳朵里呢？ 3、總結(jié)：這說(shuō)明，聲音還可以在什么物質(zhì)中傳播呢？ 結(jié)論：聲音能在液體中傳播。 空氣能傳播聲音 1、學(xué)生交流匯報(bào)。 2、提出問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 在鼓與紙屏之間，有一段距離，為什么小球會(huì)跳呢？ 3、小結(jié)：在鼓與紙屏之間還存在著我們看不到的空氣，聲音通過(guò)空氣傳播到紙屏上，引起紙屏振動(dòng)，小球就會(huì)跳起來(lái)。那么，這個(gè)現(xiàn)象告訴我們，聲音可以在什么物質(zhì)中傳播嗎？ 4、按照這個(gè)結(jié)論，空氣可以傳播聲音，反過(guò)來(lái)，如果沒(méi)有了空氣，聲音還能傳播嗎？可惜，空氣無(wú)處不在，以我們今天的條件無(wú)法進(jìn)行研究，不過(guò)，已經(jīng)有人做了類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看屏幕（出示課件）。 通過(guò)這段錄象，你知道了什么？ 結(jié)論：空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。 教師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的研究，我們驗(yàn)證了很多物體都能傳播聲音。在科學(xué)上，把聲音在空氣中的傳播叫做氣體傳播，把聲音在水中的傳播叫做液體傳播，把聲音在線、桌面等這樣的物體中的傳播叫做固體傳播。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都很成功，不管用哪種實(shí)驗(yàn)器材，最終都得出了一個(gè)結(jié)論，固體、液體、氣體這三種不同狀態(tài)的物體都能傳播聲音。（板書(shū)：固體、液體、氣體—傳播—聲音） 我們知道了誰(shuí)能傳播聲音，你們知道聲音的傳播方向嗎？（教師站在教室中間）我站在教室的中間說(shuō)話，前后左右的同學(xué)都能聽(tīng)到我的聲音，說(shuō)明聲音的傳播方向是向著四面八方的。（板書(shū)：四面八方） ?。ǔ鍪舅?、聲波圖。） 物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí),形成了聲音的“波浪”,就像石子投在水中形成的水波一樣,一圈一圈地向周?chē)鷶U(kuò)散,并逐漸消失。這種聲音的波浪就叫聲波。聲波就像水波，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（投影出示聲波） （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生對(duì)以上活動(dòng)的研究成果作一個(gè)理性的分析和歸納，將剛才的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)結(jié)論。） 五、動(dòng)手制作：制作簡(jiǎn)易電話。 視頻演示簡(jiǎn)易電話的制作方法。 師：你們能利用桌上的材料 設(shè)計(jì)一個(gè)通話的裝置嗎？ 教師提示：在制作的過(guò)程中，一定要小心，不要刺傷手，更不能打鬧。 學(xué)生動(dòng)手制作，然后展示制作成果。 師：怎樣才能夠聽(tīng)到對(duì)方的聲音呢？ 學(xué)生展示方法。 視頻演示簡(jiǎn)易電話的通話原理 要啟發(fā)學(xué)生設(shè)法讓簡(jiǎn)易電話的通話效果更好一些，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易電話進(jìn)行創(chuàng)新改造，如將線換成鐵絲或銅絲試試等，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選用不同的材料制作簡(jiǎn)易電話，并且玩一玩簡(jiǎn)易電話，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。） 六、拓展活動(dòng)： （1）在月球上，如果不借助任何工具，能否聽(tīng)到聲音，為什么？ （2）在電影里?？吹竭@樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車(chē)聲，用耳貼在地上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播快，還是在鋼軌、大地中傳播快？） （3）在收音機(jī)（或錄音機(jī)）的喇叭處掛一根細(xì)綢條，把收音機(jī)開(kāi)關(guān)打開(kāi)（或用錄音機(jī)放音樂(lè)），把聲音開(kāi)大，觀察綢條會(huì)怎樣？（隨著音樂(lè)聲飄動(dòng)起來(lái)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ （設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是本節(jié)知識(shí)的外延。通過(guò)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。） 七、課堂小結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生談一談。 師：你還有什么疑問(wèn)？ 學(xué)生談一談。 師：課下請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查資料，或者請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，或者像我們這節(jié)課一樣做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究你喜歡的問(wèn)題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 誰(shuí)能傳播聲音 固體 液體 傳播——聲音 氣體 四面八方 設(shè)計(jì)特色：這一節(jié)課我是按照猜想假設(shè)---設(shè)計(jì)方案-----實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證------制作應(yīng)用的思路進(jìn)行教學(xué)的，探究出了聲音能在固體、液體、氣體中傳播。本節(jié)課中我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主線，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并能做到讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，辦法學(xué)生自己想，充分展示了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，得出結(jié)論。如，做簡(jiǎn)易電話，學(xué)生分別用線繩、銅絲、鐵絲做了簡(jiǎn)易電話并進(jìn)行比較，并對(duì)用一根線繩和兩根線繩做的交叉電話、分頭電話進(jìn)行了聲音傳播的比較，感受到了不同質(zhì)地的物體對(duì)聲音的傳播效果不同。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。