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2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《古詩誦讀 鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版 【教學(xué)目標(biāo)】 １、獨(dú)立認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。 ２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。 ３、借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。 ４、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讀懂詩意，熟讀成誦。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 想象畫面、體會(huì)情感。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、解題 （齊讀課題） ２、讀了題目，你就了解到什么？你知道嗎？這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時(shí)侯，這正是江南農(nóng)民春耕的時(shí)節(jié)。 二、了解詩人，讀通詩句，書寫生字 1、簡(jiǎn)介詩人。 2、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時(shí)的情景呢？讓我們自由讀讀這首詩。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。 3、指名朗讀，正音，齊讀。 4、蠶桑的平舌音讀得真準(zhǔn)，它們是今天要學(xué)習(xí)的生字，會(huì)寫嗎？（范書）蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇；桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個(gè)“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯(cuò)落之感。來，自己抄寫一遍。 三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會(huì)意境： １、借助注釋，疏通字詞，了解詩意。 ２、借助注釋，你知道哪些詞的意思？ （理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思） ３、大家有什么不懂的地方嗎？ 第二句過渡：第一句寫出鄉(xiāng)村景美，第二句寫人，鄉(xiāng)村的人又怎樣呢？這句里你們還有哪些詞理解有困難？ ⑴　“蠶?！钡囊馑?？剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？（點(diǎn)播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。）誰能借助注釋，再說這行詩的意思？ ⑵　鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？（清閑、悠閑、空閑、休閑）哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？（你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實(shí)你們都想說，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧?。信缸x、齊讀第二句詩） 第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？ ⑴　雨如煙： 雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。（自說、抽說）你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來說一說嗎？我們說詩意時(shí)，調(diào)換一下詞語的順序，這樣就會(huì)更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。 ⑵　簡(jiǎn)單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，來讀一讀。（齊讀） ⑶　現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。 ⑷　范讀，邊聽邊想象，鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？ ⑸　引導(dǎo)： 綠遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。（你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。）在大好的春光下，這綠綠得怎樣？到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機(jī)。（這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細(xì)膩了?。? ⑹　抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。（放音樂自己寫，再交流）（評(píng)：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀?。? ⑺　再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣！（自讀、輪讀相機(jī)指導(dǎo)） ⑼　鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背） ４、春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計(jì)在于春”，你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。） ５、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩） ６、對(duì)著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。（齊背、抽背） 四、默寫古詩 １、多么精煉的字詞，多么優(yōu)美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧！ ２、剛才學(xué)的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時(shí)雜興》又寫的什么時(shí)候田園生活呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 五、板書 鄉(xiāng)村四月 　　　　　　綠遍山原白滿川， 　　　　　　子規(guī)聲里雨如煙。　　　優(yōu)美 　　　　　　鄉(xiāng)村四月閑人少，　　　　　　　 贊美 　　　　　　才了蠶桑又插田?！　　∏趧? 附送： 2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《古詩誦讀 出塞》教學(xué)實(shí)錄 鄂教版 [教材解讀] 　 王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品”，尤以《出塞》為冠，被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作。《出塞》是一首懷古傷今的感時(shí)之篇，它通過月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強(qiáng)烈感情和報(bào)國建功愿望的抒發(fā)，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能，致使邊釁四起的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了詩人誠摯的愛國熱忱。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還，”大意是一輪明月掛在邊關(guān)上空，令人不禁想起國力強(qiáng)盛、邊防鞏固的秦漢時(shí)代。然而，現(xiàn)在明月如故，雄關(guān)依舊，邊塞的形勢(shì)卻今非昔比，只看見部隊(duì)不斷開往塞外，卻不見他們凱旋歸來。這兩句詩想象雄奇，給人以縱橫開闊的時(shí)空感。“秦”、“漢”二字，足見詩人“思接千載”的藝術(shù)功力；家鄉(xiāng)、邊關(guān)那“萬里”空間距離的“視通 ”，又把天地的變遷、山河的易主，一同攝入筆端，交織成一幅現(xiàn)實(shí)與歷史、現(xiàn)實(shí)與愿望和諧融合的闊大悠遠(yuǎn)的境界。透過歷史的天空，靜心品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩的背后包蘊(yùn)著作者對(duì)于所有生命的尊重與關(guān)愛。而這一點(diǎn)，正是唐詩的主旋律——尊重生命，愛護(hù)生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。 2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)作者思想感情。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志 [教學(xué)重難點(diǎn)] 有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。 [教學(xué)準(zhǔn)備]教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。 [教學(xué)過程] 課前熱身：古詩新唱 一、談話導(dǎo)入，溫故知新 1、師：同學(xué)們，聽你們讀古詩、唱古詩，是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的古詩嗎？ 齊背《涼州詞》。 能說說你學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎？ 生1：我體會(huì)到大漠非常的荒涼； 生2：我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨(dú)寂寞； 師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩。 （點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞） 指導(dǎo)讀題：輕輕地讀—— 響亮些—— 再自信些—— 二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料 1、我們常說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩的背景，你想和大家分享什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：我知道，在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩。 師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問的潛質(zhì)。 生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。 師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。 生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦朝開始，到漢朝，到唐朝，一直沒有間斷。 師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。 謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩很有幫助。 三、讀通詩歌，理解詩意 1、出示整首詩：接下來，請(qǐng)大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。 生1讀 師：也許你不是讀得最動(dòng)聽的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的； 生2讀 師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí)； 生3讀 師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。 2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的韻味來。誰來學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩情？ 指三名學(xué)生讀。 師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡； 這是一個(gè)激qing澎湃的王昌齡； 這是一個(gè)從容平和的王昌齡。 3、師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的?，F(xiàn)在，同桌之間互相說說詩句的意思。 師：誰先來？ 生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，） 師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？ 生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。 師：你真會(huì)讀書（板書：互文 明月 邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——　 “萬里長(zhǎng)征人未還。”——出征邊塞的士兵，至今仍沒有回家。 師：士兵，就是詩中的——　　 但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來戍守邊關(guān) 師：李廣將軍就是詩中的——龍城飛將　 不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山南下入侵 師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬　　 再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來說說看。 師：讀著讀著，說著說著，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來越迫切了。來，用眼睛去看，用我們的心去感覺—— 四、誦讀涵詠，體味感情 （一）想象畫面，觸摸凄苦 1、出示課件，配樂：看著看著，你體會(huì)到了什么？ （生自由回答） 生1：我感覺大漠非常的荒涼。 生2：我想起了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，非常的雄渾蒼涼。 師：美，卻美得有點(diǎn)殘酷。 生3：我覺得邊疆戰(zhàn)士們?cè)谶@樣的環(huán)境中生活非常艱苦； 生4：我想起了王昌齡的另一首詩：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。 師：寥寥幾筆，比畫面更顯凄苦。 2、師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活！ 他們不由得發(fā)出感嘆（出示）——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。 輕輕地讀一讀，看看這兩句詩中哪個(gè)詞最牽動(dòng)你的魂，最讓你遐想聯(lián)翩？ 生1：明月。 師：是啊，明月從來都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，（生接背）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（生接背）明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉(xiāng)??！請(qǐng)你仰起頭，讀讀這兩句。 生2：關(guān)，邊關(guān) 師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。連春風(fēng)都不能到達(dá)的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚?。≌?qǐng)你代征人訴說內(nèi)心的委屈吧！——生讀詩句 生3：長(zhǎng) 師：你能想象有多長(zhǎng)嗎？讓老師來告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩人所在的唐朝，一千多年的歷史?。≡跓o休止的戰(zhàn)爭(zhēng)中，征人們都會(huì)遭遇些什么？閉上眼睛，說說你都看到些什么？ ——生發(fā)揮想象，自由描述，個(gè)性朗讀 生4：未 師：“未還”——是還活著仗沒有打完不能回呢？還是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)回不去了呢？一個(gè)“未”字，飽含了多少辛酸與失望?。? 師：聽著聽著，我們的心越發(fā)變得—— 生1：沉重 生2：凄涼 生3：悲哀 師：真是百般滋味在心頭啊！讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還 3、人未還，心相系。同學(xué)們，當(dāng)征人們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的生死考驗(yàn)，幸存下來，渴望著回家的時(shí)候，同一輪明月下，他們的親人可能會(huì)做些什么呢？（板書：親人） 出示：征人白發(fā)蒼蒼的父母…… 征人柔弱無助的妻子…… 征人稚嫩懵懂的孩子…… （生發(fā)揮想象，表達(dá)感受，完成練習(xí)） 師相機(jī)引用詩句：老母倚窗望，風(fēng)蕭葉又黃；但見淚痕濕，不知心恨誰…… 4、引讀：此情此景，征人們能看見嗎？對(duì)，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望——回家，只可惜——萬里長(zhǎng)征人未還…… 這是多少人的愿望？這征人不是一個(gè)人，不是兩個(gè)人……是千百年來不計(jì)其數(shù)的征人啊！他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆——萬里長(zhǎng)征人未還！ 千百年來無數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說——萬里長(zhǎng)征人未還！ 這千百年來無數(shù)可憐的妻子在哀怨——萬里長(zhǎng)征人未還！ 這千百年來無數(shù)孤苦的孩子在哭喊——萬里長(zhǎng)征人未還！ 師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)?。⊥瑢W(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情僅僅是悲哀嗎？ 生1：——還有痛恨； 生2：憤怒！ 師：讓我們站起來，手指向那該死的戰(zhàn)爭(zhēng)，控訴它吧！——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。 （二）拓展延伸，感受期盼 1、原來，王昌齡這首詩是“字字有淚，句句含悲”?。⊥瑢W(xué)們，你們希望征人們?cè)缛掌桨不剜l(xiāng)，和家人團(tuán)聚嗎？幸好，征人們還有些指望，請(qǐng)看——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（出示后兩句詩） 2、 關(guān)于“龍城飛將” 出示資料： 師：李廣將軍到底是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來夸夸他吧！——一生讀一句。 他，是西漢著名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱。他曾經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次，每次制敵先機(jī)，匈奴稱他為“飛將軍”。武帝在位時(shí)派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭(zhēng)相逃避，多年不敢侵入境內(nèi)。他一生為人清廉，愛兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊；士卒不盡吃飽，他決不先食……他，深受邊關(guān)軍民的愛戴，在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望，是一位“才氣天下無雙”的將軍。 師：他就是——“飛將軍”李廣 3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么？ 生：士兵懷念西漢的李廣將軍 師：是啊！要是漢朝的李將軍在，胡人—— 生1：不敢度陰山 師：要是李將軍在，邊關(guān)—— 生2：就會(huì)有安寧 師：要是李將軍在，將士—— 生3：就能回家鄉(xiāng) 師：要是李將軍在，國家—— 生4：也會(huì)更太平 引讀：要是李將軍在，多好??！這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望—— 這是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望—— 4、對(duì)比：但事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢？—— 出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》 師：你讀懂了什么？ 生1：我讀懂了當(dāng)戰(zhàn)士們?cè)趭^勇殺敵的時(shí)候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂； 生2：他們?cè)谧砩鷫?mèng)死，完全不顧征人的死活—— 引讀：多么殘酷的現(xiàn)實(shí)?。? 這個(gè)時(shí)代沒有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。　 這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無奈的說——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 5、師：讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望—— 生：現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將 板書：思良將 師：可是，現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”啊！那就這樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧！總有一天可以回家吧！征人們回家有望嗎？讓我們從眾多唐代詩歌中去尋找答案吧！ 出示： 師引讀： 李白寫的也很直接：由來征戰(zhàn)地，不見有人還。 李白《關(guān)山月》 李頎也無奈地說：年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃如漢家。 李頎《古從軍行》 曹松更是一針見血：憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。 曹松《已亥歲二首》 王翰更是無奈地說：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。 王翰《涼州詞》 張藉也眼睜睜地看見：可憐萬里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草。 唐張藉《關(guān)山月》 師：讀著讀著，你明白了什么？ 生1：我知道了戰(zhàn)爭(zhēng)真的很殘酷 生2：我明白了征人們十有八九都回不來 6、師：是??！就算是僥幸沒有死在戰(zhàn)場(chǎng)，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀！那個(gè)時(shí)候，迎接征人的還是家嗎？—— 生齊：不是，是冢！是墳?zāi)梗? 師：同學(xué)們，讀著讀著，我們的心又添了幾分沉重，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又添了幾層—— 生：痛恨！ 師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰的希望？ （親人、詩人、我們、大家、中華兒女）板書：人民 師：是的！痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平是每一個(gè)人的心愿！（板書：盼和平）讓我們齊讀全詩，把心愿?jìng)鬟_(dá)—— 五、激qing誦讀，升華感情 國難思良將！所以詩人會(huì)說：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！可是難道有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就一定能夠平息、就會(huì)有和平嗎？ 生：不是 師：是什么導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)？ 生1：人的貪欲 生2：人的野心 師：是的，哲人們?cè)缇涂赐噶藨?zhàn)爭(zhēng)的真面目，并給人類敲響了警鐘—— 出示：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言 黃金和財(cái)富是戰(zhàn)爭(zhēng)的主要根源。 戰(zhàn)爭(zhēng)是死神的盛宴。 戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，地獄便打開。 在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒有換來和平 。 所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都是內(nèi)戰(zhàn)，因?yàn)樗械娜祟惗际峭? 指生一句一句地讀，再交流感受。 師：同學(xué)們，你們聽見了嗎？齊讀這些名言 師：你們記住了嗎？同學(xué)們，不要忘了戰(zhàn)爭(zhēng)，不要忘了那些征人，不要忘了人類苦難的歷史，不要忘了這首詩，不要忘了王昌齡，不要忘了這節(jié)課！讓我們把這種豪情壯志通過詩，通過背詩告訴全世界！ （齊聲背詩） [作業(yè)設(shè)計(jì)] 1、背誦并默寫《出塞》； 2、積累、賞析邊塞詩，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 [板書設(shè)計(jì)] 出 塞 王昌齡 邊關(guān) 明月 征人 親人 人民 思良將 恨戰(zhàn)爭(zhēng) 盼和平