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2019-2020年四年級信息技術(shù)上冊 奧運冠軍錄 1教案 龍教版 一、教材分析 本節(jié)課內(nèi)容比較分散，分欄和首字下沉為格式菜單中設(shè)置，頁眉和頁腳為視圖菜單中設(shè)置，三者比較分欄和首字下沉較直觀簡單，學(xué)生可獨立完成；頁眉和頁腳命令在“視圖”菜單中，這個菜單學(xué)生以前沒有用過，到目前為止，菜單的使用還不是很多，所以教師的演示講解顯得尤為重要。 教學(xué)重點：設(shè)置文章的分欄、首字下沉和頁眉、頁腳。 教學(xué)難點：頁眉、頁腳的設(shè)置。 二、學(xué)生分析 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文字格式和段落格式的設(shè)置，已經(jīng)很熟悉了。對于分欄和首字下沉的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了可借鑒的經(jīng)驗，所以可以借鑒前面知識的遷移，通過自學(xué)完成。頁眉和頁腳的設(shè)置命令在菜單中，由于菜單的使用以前接觸得并不多，所以經(jīng)驗略顯不足。頁眉和頁腳的設(shè)置應(yīng)該是一個教學(xué)難點，可以在教師的引導(dǎo)下，師生共同探索完成。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 掌握分欄和首字下沉的方法與步驟，了解頁眉、頁腳的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和掌握新知的能力。 過程與方法目標(biāo)： 梳理知識條理，應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。早自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過舊知識的遷移，建構(gòu)新知識的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 通過對版面的美化，提高學(xué)生的審美能力。 四、教學(xué)案例 片段1：情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣 學(xué)生觀察報紙、雜志，教師組織學(xué)生對報紙、雜志進行分析。讓學(xué)生了解分欄的意義，認識分欄的應(yīng)用，展示已經(jīng)分欄排版的文章一篇吸引學(xué)生的注意力，展示合格作品，讓學(xué)生分析對詩歌進行分欄排版的好處。 師：在日常生活中你是否見過分欄排版效果的作品呢？ 生：報刊、雜志、試卷、算術(shù)作業(yè)本的設(shè)計等等。 師：如何對文章進行首字下沉排版呢？今天我我們就學(xué)習(xí)這種設(shè)置——分欄和首字下沉。 片段2：任務(wù)驅(qū)動 自主探究 本課可采用化整為零，各個擊破的方法，布置一個任務(wù)后，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)完成一個任務(wù)。教師只做輔導(dǎo)答疑，學(xué)生是完成任務(wù)的主角。 布置并完成任務(wù)一：分欄 所謂分欄，就是把一篇文章分撒成為若干部分。分欄的操作和前面學(xué)習(xí)的佘梓字體、字號和左右對齊的操作的方法基本相同。請大家打開你準(zhǔn)備好的文章仿照這些方法，對它進行分欄操作。要注意總結(jié)操作步驟，一會向大家匯報。 學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果：分欄練習(xí)結(jié)束后，是學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)，介紹“分欄”操作對話框中各部分的名稱和作用，并完成一個分欄操作的實例。教師和其他同學(xué)進行適當(dāng)?shù)难a充。 布置并完成任務(wù)二：設(shè)置首字下沉 其實首字下沉和分欄在操作步驟上有些接近，只不過是在格式菜單中選擇的命令不同而已?？梢宰寣W(xué)生仿照分欄的設(shè)置，嘗試著再把這篇文章做首字下沉設(shè)置，并總結(jié)操作步驟。 學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果：學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，匯報設(shè)置首字下沉的方法步驟，教師做必要的補充。 師：我們已經(jīng)能夠把文章分欄，并學(xué)會了設(shè)置首字下沉，現(xiàn)在文章看上去已經(jīng)很漂亮了。請大家看老師的這篇文章你們覺得怎么樣？ （出示老師已經(jīng)設(shè)置了頁面和頁腳的文章）告訴學(xué)生這種設(shè)置叫頁面頁腳。你們想學(xué)嗎？下面我們就學(xué)習(xí)頁面和頁腳的設(shè)置。 布置并完成任務(wù)三：頁面和頁腳的設(shè)置 教師演示頁面和頁腳的設(shè)置，不做任何解釋，學(xué)生注意觀察老師的操作，鍛煉學(xué)生的觀察力。然后學(xué)生根據(jù)老師的演示，自主練習(xí)頁面和頁腳的設(shè)置。 片段3：總結(jié)經(jīng)驗 交流成果 請幾名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課分欄、首字下沉和設(shè)置頁眉頁腳的方法與步驟，使學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會歸納總結(jié)。 課堂小結(jié)使學(xué)習(xí)得到拓展和延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅為本課作好鋪墊，而且也創(chuàng)造了一個很好的課前氛圍。 附送： 2019-2020年四年級信息技術(shù)上冊 奧運冠軍錄教案 龍教版 一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容比較零散，系統(tǒng)性不強，各部分具有相對的獨立性?；谶@個特點，可以把本節(jié)課分成兩個部分進行教學(xué)。 （一）分欄和首字下沉與其它的格式設(shè)置方法基本相同，學(xué)生接受起來不會太困難，完全可以借鑒前幾節(jié)的格式設(shè)置知識進行自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)。 （二）頁眉和頁腳的設(shè)置，在平時的排版中用的并不多，只是在有特殊需要的時候才用到，學(xué)生簡單了解就可以了。教學(xué)中應(yīng)以教師和學(xué)生共同研究，通過邏輯推理、嘗試性操作探究摸索規(guī)律為主。頁眉和頁腳命令在“視圖”菜單中，這個菜單學(xué)生以前沒有用過，到目前為止，菜單的使用還不是很多，所以教師的演示講解顯得尤為重要。 重點：分欄和首字下沉的設(shè)置。 難點：頁眉和頁腳的設(shè)置。 二、學(xué)生分析 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文字格式和段落格式的設(shè)置，已經(jīng)很熟悉了。對于分欄和首字下沉的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了可借鑒的經(jīng)驗，所以可以借鑒前面知識的遷移，通過自學(xué)完成。頁眉和頁腳的設(shè)置命令在菜單中，由于菜單的使用以前接觸的并不多，所以經(jīng)驗略顯不足。頁眉和頁腳的設(shè)置應(yīng)該是一個教學(xué)難點，可以在教師的引導(dǎo)下，師生共同探索完成。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：掌握分欄和首字下沉的方法與步驟，了解頁眉頁腳的設(shè)置。 過程與方法目標(biāo)：在自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過舊知識的遷移，建構(gòu)新知識的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對版面的美化，提高學(xué)生的審美能力。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 硬件資源準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或液晶投影。 軟件資源準(zhǔn)備： Windows98操作系統(tǒng)，Officexx辦公系統(tǒng)軟件。 素材資源準(zhǔn)備：一篇Word文檔。 五、教學(xué)流程 教學(xué)建議： 前面以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究和合作學(xué)習(xí)為主，教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)和示范，盡可能地保證使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，盡可能地給學(xué)生展示自我價值的空間，要重視基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不要讓他們掉隊，產(chǎn)生厭學(xué)的思想。頁眉和頁角的設(shè)置，教師應(yīng)適當(dāng)進行演示。 （一）情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們看過雜志嗎？雜志上的一些文章把一頁的內(nèi)容分成了幾部分，有的段落的第一個字比其他的字大很多，而且站了幾行的高度，你知道它們是怎么設(shè)置的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這種設(shè)置——分欄和首字下沉。 也可以展示一篇已經(jīng)設(shè)置了分欄和首字下沉的文章，問學(xué)生是否喜歡，想不想學(xué)習(xí)這種設(shè)置；還可以自制一個課件：一個小朋友正在用電腦寫文章，想把文章像報紙一樣，設(shè)置成一部分一部分的，每一部分都有空隙，但是自己不知怎么辦，想請人幫忙，同學(xué)們你能來幫助他嗎？ （二）任務(wù)驅(qū)動 自主探究 本課可采用化整為零，各個擊破的方法，布置一個任務(wù)后，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)完成一個任務(wù)。教師只做輔導(dǎo)答疑，學(xué)生是完成任務(wù)的主角。 布置并完成任務(wù)一：分欄 師：所謂分欄，就是指把一篇文章或一段文字分散成為若干部分。分欄的操作和前面學(xué)習(xí)的設(shè)置字體、字號和左右對齊的操作的方法基本相同。請大家打開你準(zhǔn)備好的文章仿照這些方法，對它進行分欄操作。要注意總結(jié)操作步驟，一會向大家匯報。（如果學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，可以由教師邊演示邊講解，進行文章分欄的示范，然后學(xué)生根據(jù)老師的示范進行自由練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師巡視并適當(dāng)點撥，遇到共性的問題集中講解）。 學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果：分欄練習(xí)結(jié)束后，是學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)，介紹“分欄”操作對話框中各部分的名稱及作用，并完成一個分欄操作的實例。教師和其它同學(xué)進行適當(dāng)?shù)难a充。 布置并完成任務(wù)二：設(shè)置首字下沉 其實首字下沉和分欄在操作步驟上有些接近，只不過是在格式菜單中選擇的命令不同而已。可以讓學(xué)生仿照分欄的設(shè)置，嘗試著再把這篇文章做首字下沉設(shè)置，并總結(jié)操作步驟。教師可以提醒學(xué)生：如果操作失敗了，別忘了用工具欄的撤消按鈕。教師布置任務(wù)后，學(xué)生繼續(xù)嘗試操作，學(xué)習(xí)首字下沉的設(shè)置。 學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果：學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，匯報設(shè)置首字下沉的方法步驟，教師做必要的補充。 在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究和合作學(xué)習(xí)為主的前提下，教師適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生體驗成功后的喜悅，盡可能地給學(xué)生展示自我價值的空間，要重視基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不要讓他們掉隊，產(chǎn)生厭學(xué)的思想?？梢圆捎猛M互助或教師幫助的方法。 過度語：我們已經(jīng)能夠把文章分欄，并學(xué)會了設(shè)置首字下沉，現(xiàn)在文章看上去已經(jīng)很漂亮了。請大家看老師的這篇文章你們覺得怎么樣？（出示老師已經(jīng)設(shè)置了頁眉和頁腳的文章）告訴學(xué)生這種設(shè)置叫頁眉頁腳。你們想學(xué)嗎？下面我們就學(xué)習(xí)頁眉和頁腳的設(shè)置。 布置并完成任務(wù)2：頁眉和頁腳的設(shè)置 教師演示頁眉和頁腳的設(shè)置，不做任何解釋，學(xué)生注意觀察老師的操作，鍛煉學(xué)生的觀察力。然后學(xué)生根據(jù)老師的演示，自主練習(xí)頁眉和頁腳的設(shè)置。 （三）總結(jié)經(jīng)驗 交流成果 請幾名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課分欄、首字下沉和設(shè)置頁眉頁腳的方法與步驟，使學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會歸納總結(jié)。 六、小結(jié) 本節(jié)課采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，所以應(yīng)注重在每一個環(huán)節(jié)都進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果評價，可以采用學(xué)生自評、互評和師生互評的方式進行。 教師還可以設(shè)計一個評價表，按一般 、良好 、優(yōu)秀 三個檔次對學(xué)生任務(wù)的完成情況進行評價?？蓞⒄障卤碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。