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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《蘆葉船》教材參考 冀教版 　【教學(xué)要求】 　　1、學(xué)會(huì)本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個(gè)生字。 　　2、理解課文內(nèi)容，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來(lái)的歡樂(lè)，體味愉快的童年生活。 　　3、有感情地朗讀課文。 　　【教材分析】 　　玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬(wàn)別。在孩子的眼里，藍(lán)天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂(lè)則來(lái)自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂(lè)遠(yuǎn)離城市的喧囂，是一種自然的從內(nèi)心流露出來(lái)的樸素與真摯。 　　課文共有八個(gè)自然段，1、2自然段，作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，這是快樂(lè)玩耍的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)江口的崇明島上，“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！边€有就是蘆葦，“一開(kāi)春，河邊就冒出蘆葦來(lái)，那蘆芽一根根直立著，像小船上的桅桿?！碑?dāng)蘆芽長(zhǎng)出蘆葉后，就如同桅桿上升起了綠色的風(fēng)帆，像一幅美麗的圖畫(huà)。水應(yīng)該是好玩的，水里捉魚(yú)的經(jīng)歷也應(yīng)該是好玩的，但作者這里要介紹的是蘆葉帶給人們的歡樂(lè)?！胺艑W(xué)回家的路上，我們便采蘆葉做小船玩?！毙⌒〉奶J葉給他們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。 　　第3、4自然段是文章的第二部分，詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來(lái)的不僅是快樂(lè)，還有智慧。首先，普普通通的蘆葉可以做成各式各樣的船，“大闊葉折成大篷船，小窄葉做小舢板?！边€有一種“把三五片蘆葉疊在一起，做成三桅桿、五桅桿的大船?！焙⒆觽儾僮鬟@些船也是得心應(yīng)手，他們“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木橋上，把蘆葉船往河中央輕輕地一扔，保險(xiǎn)翻不了船?！贝橈L(fēng)開(kāi)走后，孩子們還“用蘆葉卷成喇叭，”吹奏著“歡送它們遠(yuǎn)航”。第二天放學(xué)回來(lái)時(shí)，“我們”再去尋找自己的蘆葉船，“誰(shuí)做的都能認(rèn)出來(lái)”。 　　自然為孩子提供了材料，孩子則從大自然中得到了動(dòng)手與開(kāi)發(fā)智力的機(jī)會(huì)。 　　第5—8自然段講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。表兄說(shuō)把蘆葉船“放到江里也翻不了”而且還要親自證明給我看，他“順手采來(lái)三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上一口唾沫，輕輕地放進(jìn)江水中”，表兄說(shuō)話的語(yǔ)氣和動(dòng)作的嫻熟使我們看到生活在江邊的孩子的活潑、聰明和自信。當(dāng)看到“蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了?！薄拔摇庇煮@又喜，而且還引發(fā)了“我”無(wú)盡的遐想：蘆葉船“是不是也開(kāi)到長(zhǎng)江里了呢？”“是不是也漂到東海里了呢？”隨著蘆葉船越漂越遠(yuǎn)，小作者的思緒也是越來(lái)越遠(yuǎn)，小小的蘆葉船把作者帶入了無(wú)限遐想的空間。 　　文章寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人。讀著文字，一幅幅畫(huà)面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現(xiàn)了，又一只只漂遠(yuǎn)了，作者那種對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)蘆葉船的喜愛(ài)，自然流露筆端。文章的結(jié)尾，則給人無(wú)盡的遐想，含蓄而深刻。 　　【教學(xué)建議】 　　有人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人，不知道玩，那有點(diǎn)傻；不知道怎么玩，那是有點(diǎn)笨。 　　德國(guó)詩(shī)人席勒也曾會(huì)所過(guò)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人?！? 　　以上的觀點(diǎn)、說(shuō)法不一定全面，也許是站在了帶有浪漫主義色彩的詩(shī)人的角度說(shuō)的。但是，游戲在人生活動(dòng)中占有重要地位，應(yīng)該是肯定的。 　　因此，學(xué)習(xí)《蘆葉船》一課，在理解層面，應(yīng)該盡量做到如下幾點(diǎn)：第一、想象、欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫(huà)面，感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌；第二、體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源，發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂(lè)；第三、體會(huì)作者的細(xì)致與生動(dòng)地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)。以上是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)，更應(yīng)該成為有滋有味地學(xué)習(xí)這篇課文的支撐。 　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題。 　?。?）問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你最喜歡玩的是什么？ 　　不同地域、不同家庭背景、不同性格特點(diǎn)的孩子玩的東西應(yīng)該不同。 　　（2）提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)到過(guò)水鄉(xiāng)？誰(shuí)了解水鄉(xiāng)孩子的生活？然后出示課題，引出大家要共同了解的水鄉(xiāng)娛樂(lè)方式——玩“蘆葉船”。 　　2、初讀課文，把握課文基本內(nèi)容。 　　初讀課文以后讓學(xué)生回答：讀了課文你知道了什么？ 　　在討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容。理清文章的大致層次。 　　3、討論：作者描述的蘆葉船的哪些地方給自己留下了深刻印象？ 　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深切感悟。 　　——玩的地方美。引導(dǎo)結(jié)合第一自然段體會(huì)理解。過(guò)程中，可以讓到過(guò)水鄉(xiāng)的同學(xué)介紹水鄉(xiāng)的有關(guān)情景，教師也可以播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料，以豐富學(xué)生的表象積累，但重點(diǎn)還是讓學(xué)生品味語(yǔ)言。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯(cuò)，這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境，往往是追尋自由快樂(lè)的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦，一個(gè)“冒”字說(shuō)明蘆葦生長(zhǎng)的速度極快，而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長(zhǎng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆?！辈粌H形象地描繪蘆葦?shù)臉幼?，而且讓人領(lǐng)悟到了哪勃勃的春意，從中也能使我們體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛(ài)。 　　——玩的玩具制作得美。引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段體會(huì)理解?？梢韵茸寣W(xué)生嘗試畫(huà)一幅家和學(xué)校的環(huán)境地圖。從而看孩子是不是理解了課文第三自然段第一二句的意思（如下圖）。 　　通往學(xué)校 　　小橋 　　“我”家 　　進(jìn)而重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船制作非常多姿多彩。充滿(mǎn)個(gè)性與創(chuàng)造，更充滿(mǎn)歡樂(lè)。 　　過(guò)程中，可以用圖片、實(shí)物展示蘆葉船或者學(xué)生自己制作的小玩具。 　　——玩兒的過(guò)程美，充滿(mǎn)想象與智慧。重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)萬(wàn)蘆葉船的心情。 　　實(shí)際，無(wú)論玩什么，在玩耍的過(guò)程中，都會(huì)遇到很多這樣那樣的問(wèn)題，如蘆葉船搞不好會(huì)漏水、重心不穩(wěn)會(huì)翻、蘆葉折壓不當(dāng)小船還會(huì)散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧與耐力，甚至運(yùn)氣的。 　　4、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 　　課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫(xiě)得非常生動(dòng)。你最喜歡玩什么？能用你的筆告訴大家嗎？課上可以先讓孩子說(shuō)一說(shuō)，課下再寫(xiě)下來(lái)。 　　5、本課的生字“港”字容易寫(xiě)錯(cuò)，最后一部分是“巳”；其他的生字要注意與形近字的區(qū)別，“蘆—盧”“棗—喇”。 　　6、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。 　 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《蘆葉船》教案 冀教版 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個(gè)生字。 2.理解課文內(nèi)容，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來(lái)的歡樂(lè)，體味愉快的童年生活。 3.有感情地朗讀課文。 教材分析 玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬(wàn)別。在孩子的眼里，藍(lán)天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂(lè)則來(lái)自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂(lè)遠(yuǎn)離城市的喧囂，是一種自然的從內(nèi)心流露出來(lái)的樸素與真摯。 課文共有八個(gè)自然段， 1、2自然段，作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，這是快樂(lè)玩耍的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)江口的崇明島上，“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！边€有就是蘆葦，“一開(kāi)春，河邊就冒出蘆葦來(lái)，那蘆芽一根根直立著，像小船上的桅桿。”當(dāng)蘆芽長(zhǎng)出蘆葉后，就如同桅桿上升起了綠色的風(fēng)帆，像一幅美麗的圖畫(huà)。水應(yīng)該是好玩的，水里捉魚(yú)的經(jīng)歷也應(yīng)該是好玩的，但作者這里要介紹的是蘆葉帶給人們的歡樂(lè)。 “放學(xué)回家的路上，我們便采蘆葉做小船玩?！毙⌒〉奶J葉給他們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。 第3、4自然段是文章的第二部分，詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來(lái)的不僅是快樂(lè)，還有智慧。首先，普普通通的蘆葉可以做成各式各樣的船，“大闊葉折成大篷船，小窄葉做小舢板?！边€有一種“把三五片蘆葉疊在一起，做成三桅桿、五桅桿的大船。”孩子們操作這些船也是得心應(yīng)手，他們“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木橋上，把蘆葉船往河中央輕輕地一扔，保險(xiǎn)翻不了船?！贝橈L(fēng)開(kāi)走后，孩子們還“用蘆葉卷成喇叭，”吹奏著“歡送它們遠(yuǎn)航”。 第二天放學(xué)回來(lái)時(shí)，“我們”再去尋找自己的蘆葉船，“誰(shuí)做的都能認(rèn)出來(lái)”。 自然為孩子提供了材料，孩子則從大自然中得到了動(dòng)手與開(kāi)發(fā)智力的機(jī)會(huì)。 第5—8自然段講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。表兄說(shuō)把蘆葉船“放到江里也翻不了”而且還要親自證明給我看，他“順手采來(lái)三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上一口唾沫，輕輕地放進(jìn)江水中”，表兄說(shuō)話的語(yǔ)氣和動(dòng)作的嫻熟使我們看到生活在江邊的孩子的活潑、聰明和自信。當(dāng)看到“蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了?！?“我”又驚又喜，而且還引發(fā)了“我”無(wú)盡的遐想：蘆葉船“是不是也開(kāi)到長(zhǎng)江里了呢？”“是不是也漂到東海里了呢？”隨著蘆葉船越漂越遠(yuǎn)，小作者的思緒也是越來(lái)越遠(yuǎn)，小小的蘆葉船把作者帶入了無(wú)限遐想的空間。 文章寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人。讀著文字，一幅幅畫(huà)面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現(xiàn)了，又一只只漂遠(yuǎn)了，作者那種對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)蘆葉船的喜愛(ài)，自然流露筆端。文章的結(jié)尾，則給人無(wú)盡的遐想，含蓄而深刻。 教學(xué)建議 有人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人，不知道玩，那有點(diǎn)傻；不知道怎么玩，那是有點(diǎn)笨。 德國(guó)詩(shī)人席勒也曾會(huì)所過(guò)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人?！? 以上的觀點(diǎn)、說(shuō)法不一定全面，也許是站在了帶有浪漫主義色彩的詩(shī)人的角度說(shuō)的。但是，游戲在人生活動(dòng)中占有重要地位，應(yīng)該是肯定的。 因此，學(xué)習(xí)《蘆葉船》一課，在理解層面，應(yīng)該盡量做到如下幾點(diǎn)：第一、想象、欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫(huà)面，感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌；第二、體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源，發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂(lè)；第三、體會(huì)作者的細(xì)致與生動(dòng)地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)。以上是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)，更應(yīng)該成為有滋有味地學(xué)習(xí)這篇課文的支撐。 1.談話導(dǎo)入，揭示課題。 （1）問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你最喜歡玩的是什么？ 不同地域、不同家庭背景、不同性格特點(diǎn)的孩子玩的東西應(yīng)該不同。 （2）提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)到過(guò)水鄉(xiāng)？誰(shuí)了解水鄉(xiāng)孩子的生活？然后出示課題，引出大家要共同了解的水鄉(xiāng)娛樂(lè)方式——玩“蘆葉船”。 2.初讀課文，把握課文基本內(nèi)容。 初讀課文以后讓學(xué)生回答：讀了課文你知道了什么？ 在討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容。理清文章的大致層次。 3.討論：作者描述的蘆葉船的哪些地方給自己留下了深刻印象？ 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深切感悟。 ——玩的地方美。引導(dǎo)結(jié)合第一自然段體會(huì)理解。過(guò)程中，可以讓到過(guò)水鄉(xiāng)的同學(xué)介紹水鄉(xiāng)的有關(guān)情景，教師也可以播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料，以豐富學(xué)生的表象積累，但重點(diǎn)還是讓學(xué)生品味語(yǔ)言。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯(cuò)，這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境，往往是追尋自由快樂(lè)的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦，一個(gè)“冒”字說(shuō)明蘆葦生長(zhǎng)的速度極快，而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長(zhǎng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆?！辈粌H形象地描繪蘆葦?shù)臉幼?，而且讓人領(lǐng)悟到了哪勃勃的春意，從中也能使我們體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛(ài)。 ——玩的玩具制作得美。引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段體會(huì)理解。可以先讓學(xué)生嘗試畫(huà)一幅家和學(xué)校的環(huán)境地圖。從而看孩子是不是理解了課文第三自然段第一二句的意思,進(jìn)而重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船制作非常多姿多彩。充滿(mǎn)個(gè)性與創(chuàng)造，更充滿(mǎn)歡樂(lè)。 過(guò)程中，可以用圖片、實(shí)物展示蘆葉船或者學(xué)生自己制作的小玩具。 ——玩兒的過(guò)程美，充滿(mǎn)想象與智慧。重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)萬(wàn)蘆葉船的心情。 實(shí)際，無(wú)論玩什么，在玩耍的過(guò)程中，都會(huì)遇到很多這樣那樣的問(wèn)題，如蘆葉船搞不好會(huì)漏水、重心不穩(wěn)會(huì)翻、蘆葉折壓不當(dāng)小船還會(huì)散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧與耐力，甚至運(yùn)氣的。 4.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫(xiě)得非常生動(dòng)。你最喜歡玩什么？能用你的筆告訴大家嗎？課上可以先讓孩子說(shuō)一說(shuō)，課下再寫(xiě)下來(lái)。 5.本課的生字“港”字容易寫(xiě)錯(cuò)，最后一部分是“巳”；其他的生字要注意與形近字的區(qū)別，“蘆—盧”“棗—喇”。 6.建議本課教學(xué)兩課時(shí)。