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2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《垃圾的 處理》說課稿教學(xué)反思 一．說教材 《垃圾的處理》是九年義務(wù)六年級科學(xué)教科書（科教版）下冊的第四單元第二課。這是一篇與我們小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)課，主要讓小學(xué)生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分為哪幾類，分類后該怎樣處理，如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學(xué)生明白環(huán)保小衛(wèi)士從我做起的到道理。根據(jù)六年級學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，以及新課程理念提出的“教育要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)目的。 我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說生活中你們所見到的垃圾有哪些。 2、學(xué)生通過調(diào)查討論，初步寫出生活中你對垃圾的處理方法。 3 情感態(tài)度目標(biāo);讓學(xué)生總結(jié)出垃圾的分類，并談?wù)勗鯓颖M可能第減少垃圾的污染，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。 4.預(yù)設(shè)目標(biāo)：讓學(xué)生了解垃圾對我們的危害。 教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力，引發(fā)學(xué)生對身邊事物的關(guān)注。 教學(xué)難點：如何對垃圾進行處理。 教具：精心制作的多媒體課件，礦泉水瓶、透明杯子一個、小石子半杯、洗凈的細沙半杯、浸過墨水的紙團兩個等。 二．說教法 1.激趣引入法 在這次的實踐活動中，我只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，盡可能讓學(xué)生主動參與實踐，自主調(diào)查。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我用多媒體圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪多媒體情境，喚起學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到學(xué)習(xí)的目的。 2、實驗法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，綜合實踐活動要重視學(xué)生個人的觀點和行為，強調(diào)讓學(xué)生親歷親為自己動手去做，自主選擇，獨立完成。所以我們教師應(yīng)盡可能把課堂的大部分空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當(dāng)引導(dǎo)者、點撥者的角色。根據(jù)綜合實踐這門學(xué)科的教學(xué)理念，我在教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，主要讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中去實踐，去獲取知識與體驗。 三．說學(xué)法 1、動手實踐，自主探究 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在這堂課中，我事先讓學(xué)生進行對自己身邊垃圾的調(diào)查，并填好調(diào)查表，通過定論交流，自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做學(xué)習(xí)的小主人。 2、小組合作 俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且有利于形成和養(yǎng)成團隊精神，學(xué)會與比爾溝通交流。在教學(xué)中，我盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，去親自參與實踐，得出自己的調(diào)查結(jié)論。 四.說教程 （一）、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們一起來欣賞一組圖片，看看你們都認(rèn)出來是哪里嗎？ 看完后給你的第一感受是什么？（美麗）的確是美麗啊！這幾年，我們的閩北山城發(fā)展快啊，有些地方真美啊，可如果： 1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，指導(dǎo)談話：現(xiàn)在還美嗎？（不美）為什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的禍，可也不是垃圾的錯呀！我們該怎么辦呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）這是個辦法。出示：回收站的垃圾。就這樣放吧？（不行）為什么？假如露天堆放會造成什么問題？ （環(huán)境污染）能具體說說嗎？（污染空氣）（水污染）（滋生蚊蟲，引發(fā)疾?。ㄍ恋匚廴荆┌鍟脑趺崔k呀？（進行垃圾處理）如何處理？（填埋）（焚燒）（堆肥）板書……能先介紹一下填埋的方法嗎？（學(xué)生介紹）這樣做是為什么？（解決了大氣污染、水污染和土地污染）板書：看來這們做的目的是為了減少垃圾對環(huán)境的污染，簡單的填埋能不能真正地解決這些問題呢？今天我們就來研究垃圾的處理。 板書：垃圾的處理 （二）、簡單垃圾填埋的研究 。 1、教師講解：先讓我們用一個試驗來研究簡單垃圾填埋。 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁的內(nèi)容，剖析填埋模擬嘗試： （1）這個嘗試模擬的是什么？ （2）嘗試的各個部門分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地； 3、學(xué)生進行模擬嘗試，并注重細地觀察看，描述其現(xiàn)象。 4、陳述請示交流：我們看到了什么現(xiàn)象？（浸過墨水的紙巾，滲出了墨水，將杯底部的水弄黑了）說明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地滲入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地滲到地下，把地下水給污染了）假如這就是真正的垃圾措置場，能行嗎？（不行）還會對周圍的情形帶來哪些風(fēng)險？（水污染、土地污染和大氣污染、數(shù)量沒有減少要占很大的地方）填埋雖然讓我不的眼看不見了，達到了眼不見為凈的目的，做了表面文章，可真正解決了污染的目的嗎？（沒有）說明要對它進行改進，從哪幾個方面來思考呢？（引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來） （三）、試探削減污染的垃圾填埋場 1、為了有用地防止垃圾對情形的污染。我們能設(shè)計一個更好的垃圾填埋場嗎？（讓學(xué)生說一說，如加防護墊、進行氣體收集再進行過濾、過濾液的收集） 2、學(xué)生思慮，提出解決問題的首要體例：（引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來） 3、分小組考試考試設(shè)計，記實設(shè)計的重點。 4、陳述請示交流各小組的設(shè)計，評價。 5、看真正的垃圾填埋場的機關(guān)圖，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。 6、這樣的垃圾填埋場就永遠平安了嗎？能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎？（如果建房，地基不穩(wěn)；如果種植，土壤可能有毒） 出示介紹：（垃圾填埋場的圖片）填埋場在填進而垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。下面再來研究一下焚燒的方法。 （四）、垃圾焚燒的研究。 師：“焚燒”這個方法是你提出的，能介紹一下這種方法的好處嗎？（優(yōu)點：占地少，能減少垃圾的量，有數(shù)據(jù)表明，可以減少近90%的量；避免垃圾污染地下水、產(chǎn)生大量的熱量可以用來發(fā)電等。） 2、有缺點嗎？（問題：費用極大、留下殘余物，如控制不好，還會產(chǎn)生大量的毒物，造成二次污染） 3、出示垃圾焚燒的資料。 （五）、課堂小結(jié)： 這些垃圾處理的方法都具有它的優(yōu)點的同時還存在著不少的問題，怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢？這就要大家一起來試驗研究，這真是：路漫漫兮其修遠，爾將上下求索！ 《垃圾的處理》教學(xué)反思 平時上科學(xué)課，總是讓學(xué)生去收集些相關(guān)的資料，課上說一說；上課時再根據(jù)內(nèi)容做一做試驗，場面熱熱鬧鬧的，感覺還不錯。可今天真槍實彈地一上，才感覺到這課的難上。因為科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點隨意，它要遵循“產(chǎn)生問題——探索解決途徑——再產(chǎn)生問題——再探索解決方法”這一反復(fù)探索的規(guī)律之上的。教學(xué)這課是在第一課調(diào)查統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。學(xué)生依據(jù)知識儲備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對這兩種方法會對環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學(xué)活動，通過模擬實驗，通過討論交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒有更多的直觀資料,是難以讓學(xué)生對由垃圾造成的環(huán)境污染問題留下深刻的印象，這也成了本課教學(xué)的重點和難點所在。 　填埋垃圾的模擬實驗,操作上并沒有什么困難.通過教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程,也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個實驗要想效果好，有一定震撼力，做實驗用的瓶子要大，最好是用小型魚缸，這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過實驗，學(xué)生意識到隨意填埋垃圾對環(huán)境的污染，由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理，設(shè)計更為科學(xué)合理的垃圾填埋場，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問題，如占用土地，分解速度慢等。 對應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點與缺點，引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點和缺點，學(xué)生也能夠較好進行分析歸納，沒有什么問題。在總結(jié)本課活動時，應(yīng)該強調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學(xué)。 本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中，在學(xué)生的思維碰撞過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學(xué)生日常生活中是很少有機會接觸垃圾填埋場，接觸垃圾焚燒廠的，就幾張圖片，難以留下深刻的印象。另外，而這方面的資料教師也很難收集，學(xué)生更是不知從何入手來收集有關(guān)垃圾的資料。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來補充課堂教學(xué)，來提高課堂教學(xué)效率。上一節(jié)科學(xué)真是不易，特別對于兼職教師來說，更是困難，因為這門學(xué)科中滲透著太多的知識。人的精力總是有限，有時是想去做好，可總是顧此失彼，得不償失。企盼專職教師的到來！ 附送： 2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《放大鏡 》優(yōu)質(zhì)課教案說課稿附教學(xué)反思 科學(xué)概念： 1、放大鏡具有放大物體圖像的功能。 2、放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。 3、用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。 過程與方法： 1、對比能放大圖像的物體的共同點，探究放大鏡鏡片的特點。 2、對比肉眼觀察和放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)更多細節(jié)。 情感態(tài)度價值觀： 1、理解使用放大鏡觀察的意義。 2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。 3、認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。 二、【教學(xué)重點】用放大鏡觀察到物體的更多細節(jié)，理解使用放大鏡觀察的意義。 三、【教學(xué)難點】放大鏡是“凸”“透”鏡。 四、【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組準(zhǔn)備：裝了水的塑料瓶、玻璃片、塑料片、塑料蓋、橢圓形玻璃片、觀察用的紙巾、布片、圖片等各一 教師準(zhǔn)備：課件 五、【教學(xué)過程】 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 一、視力大考驗 1、先來個視力大考驗，看看同學(xué)們的視力好不好。 （1）出示PPT圖片。 （2）出示卡片。 （3）出示微雕石塊：上面寫了什么字？ 2、我們想看清更小的物體時，怎么辦？ 3、放大鏡有什么作用？能想到利用工具，這一點非常棒。 1、參與“視力大考驗”活動。 2、想辦法解決“肉眼看不清更小的物體”的問題。 二、尋找放大工具 1、如果沒有放大鏡，還能用我們現(xiàn)有的物品解決同樣的問題嗎？ 2、讓我們來尋找哪些物品具有放大功能。 3、活動建議： （1）哪些物品具有放大功能？ （2）具有放大功能的物品都有什么相同點？ （3）用放大鏡與能放大圖像的物品比一比，它們都有哪些共同點？ 4、通過探究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一些物品可以放大物體的像。具有放大功能的物體和放大鏡一樣，它們都具有透明、中間凸起的特點。（板書：透明、中間凸起） 5、實際上，在很早以前，人們就發(fā)現(xiàn)眼睛的觀察范圍是有局限的。他們一直夢想著發(fā)明一種能放大圖像的工具。 6、出示關(guān)于放大鏡歷史的資料。 6、人們根據(jù)它的作用給這個新的工具起名為放大鏡。還有人根據(jù)它的特點起了另外一個名字，你們知道是什么嗎？ 1、交流想法。 2、小組合作探究并記錄。 3、全班交流發(fā)現(xiàn)。 4、閱讀資料。 5、給工具起名。 三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。 1、用放大鏡進行觀察，不僅滿足了人們看清更小物體的愿望，還給人們帶來了很多“意外驚喜”，讓人們發(fā)現(xiàn)原來在自己身邊一直存在著一個想像不到的奇妙世界。 2、出示放大鏡下紙巾的圖片：猜猜這是什么？這種物品就在我們要觀察的對象之中，讓我們來仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 活動提示： （1）分別用眼睛和放大鏡觀察圖片、棉布、紙巾、手指。找一找放大鏡除了能放大圖像，還能顯現(xiàn)哪些肉眼看不到的細節(jié)？ （2）分別用兩個放大鏡觀察同種物品，比一比它們的放大效果一樣嗎？為什么？ 3、視頻：放大鏡的作用 4、放大鏡能把物體的圖像放大更大，顯現(xiàn)出肉眼看不清的細微之處，使我們獲得了更多的信息。 1、小組活動，匯報發(fā)現(xiàn)。 2、交流與討論。 四、總結(jié)延伸 1、放大鏡發(fā)明之后，廣泛地運用于人們的生活之中。這塊微雕石塊上的文字就是微雕工匠使用放大鏡雕刻而成的。 2、你還想用放大鏡觀察什么？你還希望使用什么工具觀察更微小的東西？ 3、從肉眼觀察到放大鏡觀察，人們開始使用觀察工具不斷探索身邊世界，發(fā)現(xiàn)了許許多多的奧秘。希望通過今天以及今后的學(xué)習(xí)，能激起同學(xué)們探索微小世界的興趣，去發(fā)現(xiàn)生命世界更多的奧秘。 1、交流想法。 六、【板書設(shè)計】 1、放大鏡:透明、中間凸起 放大圖像→看清細節(jié) 七、【記錄表】 教學(xué)內(nèi)容：1、放大鏡 學(xué)校： 班級： 小組： 記錄員： 時間： 一、教學(xué)目標(biāo)我知道 我們用肉眼看不到的微小世界是怎么樣的？人類在探究微小世界時，經(jīng)歷了怎樣的歷程？讓我們一起走進“微小世界”第一課的學(xué)習(xí)，來了解其中的故事吧！ 二、探究活動進行時 1、探究活動一：尋找放大的工具 （1）以文字為觀察對象,試一試，哪些物品能放大物品的圖像？把你們的發(fā)現(xiàn)匯報記錄員，即時記錄下來。 ①裝了水的塑料瓶 ②玻璃片 ③塑料片 ④塑料蓋 ⑤橢圓形玻璃片 我們的探究結(jié)果 我們的發(fā)現(xiàn) 能放大圖像的物品 能起放大作用的物品都具有如下共同特點： 沒有放大功能的物品 （2）對比能放大圖像的物品和放大鏡，它們的共同點是 2、探究活動二：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn) （1）分別用眼睛和放大鏡觀察，比較兩次觀察獲得的信息有什么不同。用放大鏡除了能把圖像放大外，還可以觀察到哪些細節(jié)？請把發(fā)現(xiàn)描述或畫出來。 我們的觀察對象是： 我們的新發(fā)現(xiàn)： （2）兩個放大鏡的觀察效果相同嗎？什么樣的放大鏡放大倍數(shù)更大？請把發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。 說課稿 一、教學(xué)設(shè)計特色和效果 （一）教材分析： 《放大鏡》是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級下冊“微小世界”單元的第1課內(nèi)容。本單元是按照人類觀察工具的發(fā)展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動，由淺入深逐步展開。學(xué)生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能并不是很了解。本課鼓勵學(xué)生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡單光學(xué)知識?！斗糯箸R》一課作為“微小世界”單元的起始課，對激發(fā)學(xué)生探索微小世界的興趣，領(lǐng)悟觀察工具的發(fā)展帶來的好處有著不可替代的作用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)和認(rèn)識。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。 1、科學(xué)概念：放大鏡具有放大物體圖像的功能；放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點是透明和中間凸起；用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。 2、過程與方法：對比能放大圖像的物體的共同點，探究放大鏡鏡片的特點；對比肉眼觀察和放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)更多細節(jié)。 3、情感目標(biāo)：理解使用放大鏡觀察的意義；增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣；認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。 教學(xué)重點：用放大鏡觀察到物體的更多細節(jié)，理解使用放大鏡觀察的意義。 教學(xué)難點：放大鏡是“凸”“透”鏡。 （三）教法學(xué)法： 1、教法：采用探究式教學(xué)法，組織學(xué)生經(jīng)科學(xué)探究過程，并綜合運用比較法、發(fā)現(xiàn)法，在學(xué)生充分探究的同時運用講解、點撥、啟發(fā)、評價等手段提高學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的源動力。 2、學(xué)法：為了積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會交流，讓學(xué)生在探究中建立科學(xué)概念，經(jīng)歷過程。 （四）教學(xué)策略與過程： 在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展、認(rèn)知水平對教材進行了調(diào)整，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生不斷探究，使學(xué)習(xí)流程更流暢、自然。我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入激趣。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課的一開始，我設(shè)計了一個熱身活動：視力大考驗。利用多媒體課件以及卡片等，讓孩子們辨認(rèn)圖片或文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。微雕石的出現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了“不可能”的任務(wù)，從而將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)內(nèi)容，明確了這節(jié)課的探究主題。 第二個環(huán)節(jié)：探究活動：尋找放大工具。 從“想看得清更小的物體，怎么辦？”到“如果沒有放大鏡，你能用我們現(xiàn)有的物品解決同樣的問題嗎？”，兩個緊扣的問題，將學(xué)生的思維推向深處，從而開始了本課的第一個探究活動：尋找放大工具。在這個活動中教師沒有直接發(fā)給學(xué)生放大鏡，而是給了裝了水的塑料瓶、玻璃片等五種物品讓學(xué)生進行探究，發(fā)現(xiàn)一些材料有放大功能，而一些材料不具備。通過能放大圖像的物品互相比以及與放大鏡對比，發(fā)現(xiàn)具有放大功能的材料和放大鏡的共同特點是：透明、中間凸起。從而理解為什么放大鏡又叫凸透鏡。把這一活動安排在前，也期使學(xué)生經(jīng)歷到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡這一偉大進程，了解到放大鏡發(fā)明的歷史，體驗到利用工具來幫助突破人體局限的樂趣。 第三個環(huán)節(jié)：探究活動：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。 發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)，是人類發(fā)明放大鏡之后的“意外收獲”。學(xué)生們經(jīng)過用放大鏡來觀察圖片、紙巾等材料，發(fā)現(xiàn)了原來用肉眼觀察時看不到的細節(jié)。使學(xué)生在深刻理解放大鏡的作用不僅僅是放大圖像的同時，理解放大鏡在人類探究微小世界領(lǐng)域的重要作用。在這個環(huán)節(jié)的活動中，我以一張“放大鏡下的紙巾”圖片作“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生猜猜圖片上的是什么，點燃學(xué)生探究的激情。通過眼睛觀察和放大鏡觀察相互對比、兩個放大倍數(shù)不同的放大鏡對比觀察，學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)細節(jié)的同時，又感受到工具改進帶來的新的認(rèn)識。視頻“放大鏡的作用”，在學(xué)生充分探究后，起到了深化認(rèn)識、提綱挈領(lǐng)的作用。 第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。 《放大鏡》一課是“微小世界”單元的起始課，因此在課的最后環(huán)節(jié)中，以開放式問題“你還想用放大鏡觀察什么？你還希望使用什么工具觀察更微小的東西？”拓開學(xué)生思維，引發(fā)他們對后續(xù)課程的關(guān)注和期待。 （五）教學(xué)板書： 遵循“清晰、突出重點”的原則，本課的教學(xué)板書設(shè)計如下： 1、放大鏡 ↑ 透明、中間凸起 放大圖像→看清細節(jié) 二、教學(xué)反思 本課以“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學(xué)線索，略去了教材中“為什么要用放大鏡觀察”這一活動，把課堂時間充分留給了兩個探究活動“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。在活動順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動，來體驗前人發(fā)明放大鏡的過程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點。放大鏡發(fā)明之后，人們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來意想不到的細節(jié)和信息，從此打開了探索微小世界的大門。放大鏡觀察的意義，主要通過活動“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來理解。教師在課堂中始終將“學(xué)生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動學(xué)生積極性，特意設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣。兩個活動的環(huán)節(jié)緊湊，時間安排較合理，充分遵循了學(xué)生的思維發(fā)展，使課堂教學(xué)層層深入、不斷推進。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍，通過與學(xué)生的交流，以及及時的點撥、指導(dǎo)、評價等，促使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒開展活動，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在探究中對各小組的指導(dǎo)時間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；與學(xué)生的交流停留在表面，對一些學(xué)生的想法，不能很好地應(yīng)對等。