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2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第11課《鎖不住的心 》（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；會(huì)寫5個(gè)生字；理解“以為、枕巾、展翅”等詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，透過語言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。 3、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩歌中孩子的感情，說出從中受到的啟示。 教學(xué)重點(diǎn)：透過語言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。 教學(xué)難點(diǎn)：出從中受到的啟示。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題。 師：同學(xué)們請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達(dá)自己的想法的？ 學(xué)生暢所欲言。 師：看來，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。 教師板書課題：鎖不住的心 師：“看到題目，你們想知道什么？” 學(xué)生暢所欲言。 二、初讀課文，整體感知。 （一）學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 （二）用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 出示詞語卡片： 鎖不住 枕巾 絨鳥 桌椅 拴緊 指名讀。 開火車讀。 （三）檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以相機(jī)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《鎖不住的心》（教師板書課題），回憶一下，這首詩主要寫了什么？ （學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容） 二、品讀文本，情感體驗(yàn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩歌談理由說體會(huì)。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在自己讀讀詩歌，找出喜歡的小節(jié)或詞語談?wù)勼w會(huì)。 全班交流。 預(yù)設(shè)一： 第一小節(jié) “媽媽,您以為……吐出好聽的聲音?！? 生1：我從中體會(huì)出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和“不滿”。 師：帶著自己的體會(huì)讀出“反抗”和“不滿”的語氣。 生2：小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。 師：帶著你自己的體會(huì)朗讀。 生3：從“老老實(shí)實(shí)地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學(xué)習(xí)。 師：真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦用心。 （注明：因?yàn)榈诙」?jié)和第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)、句式同第一小節(jié)一樣，課堂上學(xué)生只要談出“不滿”和孩子豐富的想象力即可。） 教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析句式的特點(diǎn)。 師：同學(xué)們觀察前三個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)？ 生：結(jié)構(gòu)相同，句式相同。 師：同一種句式為什么多次出現(xiàn)？ 生：從中表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽行為的強(qiáng)烈不滿。 預(yù)設(shè)二： 第四小節(jié) “媽媽，該讀書時(shí)……您為什么不讓我去讀？” 生1：從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證。 師：帶著體會(huì)讀，讀出請(qǐng)求的語氣。 生2：從這一小節(jié)中還可以看出孩子對(duì)媽媽的勸說。 生3：從“世界也是一本書”這句話體會(huì)到大自然中也有知識(shí)。 師：是呀，俗話說“讀萬卷書，行萬里路?！边@是對(duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說明。 我們以前學(xué)過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進(jìn)大自然》等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。 達(dá)爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必要性。 師：想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，她又會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生交流自己的想法。 三、情感朗讀，加深理解。 （一）師：讓我們自己來扮演文中那個(gè)孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！注意要讀出感情呀！ （學(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。） （二）師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀？（配樂朗讀） （指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，評(píng)議。） 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐。 小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達(dá)自己的感受。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第12課《小溪流的歌 》（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；掌握多音字“嚇”；理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長(zhǎng)的過程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神；產(chǎn)生健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。 教學(xué)重點(diǎn)：了解小溪流成長(zhǎng)的過程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 教學(xué)難點(diǎn)：了解小溪流成長(zhǎng)的過程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》 。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文井筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 1、小組讀課文。 課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。 呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求： A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了問老師。 學(xué)生自己在小組中讀課文。 2、交流易錯(cuò)的字。 教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。 強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字： （1）文中讀錯(cuò)的字。 （2）教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。 3、指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。 三、再讀課文，整體感知。 1、默讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2、全班交流。 第二課時(shí) 一、揭示課題，引入新課。 “小溪流有一首歌，是永遠(yuǎn)唱不完的歌。”它是一條歡快的小溪，一生奔騰不息，永遠(yuǎn)向前。今天繼續(xù)讓我們走進(jìn)《小溪流的歌》，一起去感受它奔騰不息的生命。師板書課題。 二、自讀自悟，體會(huì)感情。 閱讀提示：請(qǐng)大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考： 1、你認(rèn)為小溪流的歌是一支怎樣的歌？ 2、文中最感動(dòng)你的是什么？在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。 3、邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。 4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。 三、小組討論。 1、再讀課文，小組討論、探究，小溪流的歌是一支怎樣的歌？。 2、四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。 四、全班交流，暢談感受。 1、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？ “小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌…… 抓住重點(diǎn)詞句理解課文。 （1）小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。 （2）四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？ 2、與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點(diǎn)。 3、從文章中找出相關(guān)的語句試著說一說，讀一讀，并加以體會(huì)理解。 4、全班交流，理清文章脈絡(luò)，小組選派代表發(fā)言。 五、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。 1、課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題？（學(xué)生發(fā)表自己的看法） 小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。 2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？ 課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。 六、作業(yè)。 1、將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。 2、學(xué)習(xí)生字、詞語?？赏ㄟ^形近字比較加強(qiáng)記憶。