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2019-2020年教科版科學(xué)五上《光的反射》表格式教案 課題 光的反射 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)，不同的是這節(jié)課是研究光在傳播中碰到障礙物會(huì)怎樣，光的反射現(xiàn)象是學(xué)生很熟悉的。學(xué)生們經(jīng)常玩這樣的游戲，用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽(yáng)下晃動(dòng)把反射光投射到天花板或其他物體上。 教學(xué)目標(biāo) 1.光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象，反射光也是直線傳播的。 2.按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 3.人們掌握自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生存。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。 難點(diǎn)：光的反射原理。 具具備 教學(xué)準(zhǔn) 有關(guān)反射圖片、手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)） 借助生活中的現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后通過親歷三個(gè)探究活動(dòng)得出光的反射概念，最后運(yùn)用光的反射及利用反射原理搞的制作，進(jìn)一步理解光的反射原理及其在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 探究活動(dòng) 1.請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管上面為什么要裝燈罩呢？ 1.照亮目標(biāo)。 （1）書上有三個(gè)照亮活動(dòng)請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求。并在書上畫出光的路線。 （2）引入概念：光的反射。老師講：光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。 2.運(yùn)用光的反射 （1）提問：汽車反光鏡為什么能看到車窗外的情景呢？ （2）醫(yī)生帶的額鏡為什么能給病人檢查耳朵？ （3）試著畫出光的傳播路線。 思考后回答 學(xué)生閱讀操作要求。 學(xué)生在書上畫出光的路線。 反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。 思考回答（利用凸透鏡） 思考回答（是一種凹透鏡）像手電筒小電珠后那個(gè)銀色的反光碗，它能把燈泡發(fā)出的光集中反射到病人的耳中。 學(xué)生畫出路線圖，解釋不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。 問題的提出引進(jìn)探究欲望。 通過幾次類似的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，從而對(duì)光的反射現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括。 讓學(xué)生了解這些事例的過程來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考。起到鞏固概念加深理解，認(rèn)識(shí)科學(xué)和技術(shù)密切聯(lián)系的作用。 課外拓展 做一個(gè)潛望鏡 提示：做不完可在課外制作。 學(xué)生動(dòng)手制作 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力，同時(shí)有得學(xué)生在制作中進(jìn)一步理解光的反射原理信其在實(shí)踐中的運(yùn)用。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《減少對(duì)土地的侵蝕》word教案 教材分析 這一課是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)到的知識(shí)的總結(jié)和綜合運(yùn)用，也體現(xiàn)了將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合的精神。在前面幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這課要求學(xué)生自己建造一個(gè)地形，并選擇恰當(dāng)?shù)奈恢煤筒牧辖ㄔ旆课?。然后模擬暴雨，看看自己的家園能否經(jīng)受住暴雨的襲擊，并從實(shí)驗(yàn)中尋找成功或失敗的原因，找出改進(jìn)的方法。本課的重點(diǎn)內(nèi)容是如何防止和減少流水對(duì)土地的侵蝕，以及侵蝕帶來(lái)的危害。因?yàn)樗亮魇侨祟惸壳懊媾R的一個(gè)嚴(yán)重問題，而且這個(gè)問題也和人類本身的活動(dòng)有關(guān)，如破壞植被、過度放牧等。這些活動(dòng)不僅在改變著地表通形態(tài)，同時(shí)也加劇了自然災(zāi)害帶來(lái)的危害。本課通過設(shè)計(jì)和建造我們的家園的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)知道如何防止和減少自然力量對(duì)土地的侵蝕以及對(duì)家園的破壞。并思考人類應(yīng)如何減少因侵蝕作用而引起的自然災(zāi)害，保護(hù)自己的家園。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： ●各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會(huì)影響人類的生產(chǎn)生活。 ●人類自身的活動(dòng)也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 過程與方法： ●通過模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 ●對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法,體現(xiàn)上、下位關(guān)系的理念。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： ●認(rèn)識(shí)到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時(shí)，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。 ●認(rèn)同人類活動(dòng)要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響的觀點(diǎn)。 ●認(rèn)識(shí)到土地對(duì)生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 ●關(guān)注人類為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、填空題 1、在河流的上游河床上，我們能看到布滿的 ，中游河床上規(guī)程了很多的 ，下游的河床上堆滿了 。 2、自然界中每時(shí)每刻都有 和 現(xiàn)象發(fā)生。 使得一些地面突起的地方土壤流失，而 卻填平了一些低洼的地方。因?yàn)樗鼈兊淖饔?，使地球上形成了不同的地形地貌? 3、 、 、 等自然力也會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生侵蝕和沉積作用。 二、選擇題 1、為了防止山上的泥土流失，人們采取了（ ）方法。 A、植樹造林 B、伐木 C、開山造田 2、黃土高原丘陵溝壑區(qū)自然因素引起的水土流失占9.6%，人為因素引起的水土流失占90.4% ①整個(gè)黃土高原水土流失（ ） A、史前以自然因素為主，現(xiàn)代以人為因素為主 B、史前和現(xiàn)代都以自然因素為主 C、史前及現(xiàn)代都以人為因素為主 ②這一文字表明了人類與水土流失的關(guān)系是（ ） A、人類活動(dòng)不會(huì)引發(fā)水土流失 B、人類活動(dòng)能造成水土流失，但不能治理水土流失 C、人類活動(dòng)是現(xiàn)代水土流失的主要原因，人類也可以治理水土流失。 ③黃土高原比較頻繁嚴(yán)重的自然災(zāi)害的是（ ）。 A、水土流失 B、酸雨 C、臺(tái)風(fēng) 3、下列不是因?yàn)樗亮魇г蛞鸬氖牵? ）。 A、阻塞河道 B、破壞土壤肥力 C、形成高山 三、判斷題 1、水土流失會(huì)造成一些大平原，所以水土流失沒有危害。 （ ） 2、水土流失會(huì)加劇溝壑的發(fā)展。 （ ） 3、黃河水面高出地表，這也是因?yàn)樗亮魇г斐傻摹? （ ） 4、人類活動(dòng)會(huì)造成水土流失 （ ） 5、水土流失是不可治理的。 （ ） 6、要減輕雨水對(duì)山體的侵蝕可以植樹造林。 （ ） 7、為了讓家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊，可以在四周多種一些植物。 （ ） 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課以讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)為中心展開教學(xué)的。即學(xué)生在經(jīng)歷觀察推測(cè)實(shí)驗(yàn)的過程中，逐步獲得對(duì)引起地球表面變化的作用之一——侵蝕作用的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟侵蝕的科學(xué)意義，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和分析事物的方法，使學(xué)生的思維水平得以提高 首先，作業(yè)中我以學(xué)生熟悉的降雨天氣，將他們“拉”進(jìn)熟知的生活情境中，下一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究作好觀察內(nèi)容的鋪墊以及對(duì)侵蝕概念理解奠好基石。雨水對(duì)土地的影響都是同學(xué)想到的？怎樣證明你的觀點(diǎn)呢！不僅自然引到本課研究的內(nèi)容——雨水對(duì)土地的影響，而且還滲透了科學(xué)思想——科學(xué)講究“真實(shí)”，科學(xué)講究證據(jù)。其次，在第二環(huán)節(jié)中設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手探究侵蝕現(xiàn)象，讓學(xué)生經(jīng)歷問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——應(yīng)用，并在這個(gè)過程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，還深入對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象做出自己的解釋。這不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)行為、習(xí)慣，還讓學(xué)生做到動(dòng)手驗(yàn)證和動(dòng)腦分析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)掘知識(shí)的能力、分析能力都得以提升。 再者，作業(yè)設(shè)計(jì)中，探討影響侵蝕過程度的因素。這不僅使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴嵘粋€(gè)臺(tái)階，還使侵蝕概念得以深化與延伸，還引起他們對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)識(shí)與思考。這更一步激發(fā)他們探究自然界的興趣和好奇心！ 達(dá)成情況： 在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了填空題、選擇題、判斷題，這些題目相對(duì)比較容易，并且在設(shè)計(jì)中綜合考慮各方面的資料，學(xué)生的完成情況比較不錯(cuò)，95%以上的題目都能保持正確，比較難能可貴，不過在作業(yè)中學(xué)生對(duì)于舉例的題目相對(duì)掌握不夠，一下子還是沒能舉例出這么多，可能對(duì)于這些侵蝕因素掌握還是不夠，需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷加深。題目中判斷題錯(cuò)誤的也比較多些，分析應(yīng)該是在讀題目的過程中不夠仔細(xì)。 石阜小學(xué) 方春誼 xx、11、12