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2019年(春)二年級語文下冊 教學計劃 鄂教版 學生質量現狀 教 學 目 標 1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。 2、認識253個字，會寫201個字。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 3、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。提高學生的朗讀能力，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生語感。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 4、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。 5、能背誦4首古詩，使學生感受古詩詞語言的優(yōu)美，積累中國傳統(tǒng)文化的精粹。 6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。 7、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。 8、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。 教學重難點 重點： 1、認識253個字，會寫201個字。 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。 難點： 1、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，主動積累詞語。 2、能用普通話主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方。 3、能運用閱讀和生活中學到的詞語把看到的、想到的寫下來。了解日記的格式，學習寫日記。 主要教育措施 1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。 2、重視朗讀指導，采用多種方法，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。 3、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，利用周末作業(yè)和學校作業(yè)展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。 4、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。 周次 內容 周次 內容 1 開學教育、第1、 2、 3課 11 期中復習測試、期中分析小結、 2 古詩、 語文樂園（一） 口語交際一 12 第17課、第18 課 、 古詩 3 第4課 、第5課、 第6課 13 語文樂園 六 、 口語交際 4 《雜詩》、 語文樂園（二）、綜合性學習一 14 第19課 、 第20課 5 第1、2單元復習、第7課、 第8課、 15 第21課 古詩 語文樂園七 6 第9課、古詩 語文樂園（三）、 口語交際 16 口語交際 第22課 第23課 7 第 10課、 第11課、 第12課 17 第24課古詩語文樂園八 8 古詩、語文樂（四） 、 口語交際 18 全面復習備考 9 第13課 、 第14課 第15課 19 10 語文樂園五、口語交際、第16課 、 20 寫字教學計劃： 周次 教學內容 課時 周次 教學內容 課時 2 第1課 準備課 1 11 第10課 注意不要寫得太寬（1） 1 3 第2課 把字寫勻稱（1）） 1 12 第11課 注意不要寫得太寬（2） 1 4 第3課 把字寫勻稱（2） 1 13 第12課 注意內外兩部分的位置（1） 1 5 第4課 注意上下部分的位置 1 14 第13課 注意內外兩部分的位置（2） 1 6 第5課 注意左右部分的位置（1） 1 15 第14課 注意內外兩部分的位置（3） 1 7 第6課 注意左右部分的位置（2） 1 16 第15課 注意內外兩部分的位置（4） 1 8 第7課 注意左右部分的位置（3） 1 17 第16課 多筆畫的字注意寫緊湊 1 9 第8課 注意不要寫得過長 1 18 第17課 中國古代書法家的故事 1 10 第9課 注意不要寫得太緊 1 19 綜合練習 1 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第10課《假如》教案 語文S版 1.認識6個生字，會寫7個生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。理解詩歌內容。 3.教育學生要關愛他人。 【教學重點】 識字、寫字以及培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。　 【教學難點】 理解詩歌內容，體會詩歌內蘊（懂得關愛他人）。 【教學素材】 1. 學生收集、了解有關馬良的故事。 2. 教師準備動畫片《神筆馬良》，視頻短片《我也要出去》和歌曲《愛的奉獻》。 3. 教學PPT課件。 4. 教師制作小樹、小鳥、太陽、白云和小朋友西西的圖片。 【教學課時】 2課時 【教學流程】 2課時 第一課時 一、動畫導入，激發(fā)興趣。 1.同學們聽說過一個叫“馬良”的人嗎？知道關于他的故事嗎？ 　?。ㄖ该f說已經知道的關于馬良的故事） 2.請看動畫片《神筆馬良》，看看跟你知道的是一樣的嗎？（播放動畫片） 3.想象：如果你也有了一支馬良的神筆，你會拿它做什么用？怎么用？為什么？（學生談談自己的想法。） 4.有位小朋友和你們的想法一樣，那么，她要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進10課《假如》中看一看吧。（板書課題）（課件出示） 二、整體感知，自主識字?！　? 1.請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀） 2.聽完朗誦，你有什么想法？ 3.指名答。 4.自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文） 5.指名答，師貼出相應的圖畫。 6.檢查字詞預習情況。 （1）讀詞語。（課件出示） （2）讀生字。（課件出示） （3）解釋襲擊的意思。（課件出示） （4）同桌說說怎樣記住這些生字的? （課件出示） （5）交流展示，借機教給學生識字方法。 7.當堂檢測：檢查字詞掌握情況。（課件出示） 三、朗讀課文，熟讀成誦。 1.學生自由讀課文,做到正確、流利，不要讀破句子。 2.用自己喜歡的方式來讀這首詩。（課件出示） 3.要讀出詩的韻律美、節(jié)奏美。 4.看黑板上的圖畫，引導著熟讀成誦。 5.誦讀展示。 四、識記字形，指導書寫。 1.學生認讀我會寫的生字。 2.學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。（課件出示） “擊”字，“二”字加一個“山”字，提醒學生中間的一豎長，寫在豎中線上，旁邊的兩豎短。 “幸”字，上邊是“土”字，下邊是“羊”字少一橫。 “泣、?！弊肿笳覍?，注意把字的兩部分結構比例要恰當。 3.師板書示范，生仿寫。 寫字前和寫字過程中都要提醒和檢查學生的寫字姿勢和握筆方法是否正確。 五、當堂作業(yè)，反饋檢查。 1.我會寫三音三字一詞。 2.有感情背誦課文。 第二課時 一、談話導入，復習鞏固。 1.讀生字并口頭組詞，檢查生字掌握情況。（課件出示） 2.聽寫生字詞。 3.查找錯誤，集體訂正。 4.上節(jié)課我們知道了神筆馬良的故事，還知道了《假如》這首小詩的內容，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這一課。 二、細讀課文，理解內容。 1.學生自由讀課文，回答下面的問題： 作者用馬良的神筆畫了什么？為什么這樣做？你認為作者是怎樣的一個人？（課件出示） 2.深讀課文 ①指名讀第一節(jié)，了解神筆馬良，明白“我”要給小樹畫什么。 　　討論、交流：“我”為什么要給小樹畫太陽和云朵？（相機拿出事先制作好的小樹、太陽、云朵圖片貼在黑板上，創(chuàng)設情境，體會對小樹的愛護之情。）（課件出示） ②小組學習二、三節(jié) A.討論：“我”為什么給小鳥畫米粒？（課件出示） B.想象：西西有一雙好腿后是怎樣的？（觀看課件：一個殘疾的小朋友在屋內，透過窗玻璃看著伙伴們在院子里玩耍，而自己卻不能走出去一起玩的傷心、絕望。）（課件出示） ③全班交流 ④指導朗讀 問題激發(fā)學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。（提示：想好每一節(jié)要運用什么語氣來朗讀出作者的關愛，還可以配上哪些動作表達關心。） 3.配樂朗誦。（課件出示） 三、拓展延伸，談談想法。 1.師：如果你是作者，你還有什么愿望嗎？ （課件播放畫面提示：被捕殺的青蛙；變黑的小河水；干旱地區(qū)的艱苦；失明的孩子；渴望上學的孩子；）（課件出示） 　2.學生交流 3.小結：我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天?！弊屛覀儷I出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！ 　 四、鞏固所學,布置作業(yè)。（課件出示） 1．給家人表演詩朗誦《假如》。 2．續(xù)寫課文：說說假如你有一支神筆，你會干些什么？ 板書： 10 假如 太陽 讓小樹成長 　　　　　　　　 假如有馬良的神筆 　畫　 谷粒 讓小鳥吃飽 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一雙好腿 讓西西奔跑 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　…… 【教學反思】 《假如》是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。這一課我設計用兩個課時完成。 一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候，我先讓學生看《神筆馬良》的故事，知道神筆的神奇之處，然后說說自己有神筆后，會干什么?為什么這樣做?學完詩歌，我嘗試讓孩子們進行這方面的練習。通過設問：“假如你有一支馬良的神筆，你還想干些什么呢？”來練習用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一支/馬良的神筆/我要給藍藍的天空/再畫一個地球/讓越來越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一支/馬良的神筆/我要給失學的孩子/畫一座美麗的學校/讓孩子們能快樂地上學……看到孩子們寫出來的詩句，我很欣慰。