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2019年(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1.1《認識東、南、西、 北》教案1 （新版）新人教版 第一單元 位置與方向（一） 新知識點： 1、認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。 2、知道辨別地圖上的方向。 3、會看簡單的路線圖（四個方向）。 4、認識東北、東南、西北、西南四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向。 5、會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。 教學(xué)要求： 1、通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。 教學(xué)建議： 1、根據(jù)學(xué)生原有的認知，讓他們在活動中學(xué)會運用方位知識。 2、使學(xué)生學(xué)會辨認地圖上的方位和空間方位。最初，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認方位的技能，然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學(xué)生練習(xí)辨認東、南、西、北等方位的能力，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認地圖上的東、南、西、北等方向。 3、三年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)造大量的活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的看法、意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流等數(shù)學(xué)活動中豐富對方位知識的感知。 第一課時 認識東、南、西、北四個方向 課題 認識東、南、西、北四個方向 課型 新課 教學(xué)目標 1、使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。 2、讓學(xué)生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。 3、從現(xiàn)實生活的場景中引入新課，使學(xué)生體會在生活中需要用到的方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 4、對學(xué)生進行愛國主義教育。 教學(xué)重點 根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。 教學(xué)難點 能正確描述物體所在的方向。 教具準備 主題圖 教 學(xué) 過 程 教　學(xué)　設(shè)　計 教 學(xué) 反 思 一、 學(xué)前準備 1、復(fù)習(xí)舊知。 提問：你座位的前后左右分別是誰？ 教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？ 如果現(xiàn)在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？ 2、導(dǎo)入新課。 師問：太陽是從什么地方升起？（學(xué)生結(jié)合已有知識進行發(fā)言） 二、探究新知 1、辨認東、南、西、北四個方向。 （1）全體到操場，找一找太陽在哪里。 （2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方） （3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方） （4）指一指，西邊在哪里。 （5）請同學(xué)們面向太陽升起的方向。 提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？ （6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。 2、指出校園內(nèi)的四個方向。 說說我們學(xué)校的校門朝什么方向。 站在操場中央，看一看，校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。 3、學(xué)習(xí)兩組相對的方向。 （1）站在操場上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？ （2）面向你家所在的方向站好。 （3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對背而戰(zhàn)） （4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對背而戰(zhàn)） （5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。 （6）說一說，操場四個方向的建筑物，那兩個是相對的。 （7）說一說，你與誰家的方向是相對的。 三、課堂作業(yè)新設(shè)計 1、把教材第3頁例1補充完整。 （1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？ （2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。 （3）把結(jié)果填在教材上。 2、教材第5頁練習(xí)一的第1題。 （1）說一說，教室在操場的什么方向。 （2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。 （3）教材第5頁練習(xí)一的第2題。 向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。 四、思維訓(xùn)練 出示天安門廣場及四周建筑物平面圖。觀察后說一說自己看到了什么。 結(jié)合今天所學(xué)的知識說一說天安門城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關(guān)系。 附送： 2019年(春)三年級美術(shù)下冊 第11課《門票設(shè)計》教案1 浙美版 教學(xué)目標 1. 了解門票的組成，主題圖案的多種表現(xiàn)形式：色映、繪畫、電腦合成，文 字的主次、 大小，字體的變化、統(tǒng)一，色彩的主輔，主券、副券、存根的比例，票面的中橫等。結(jié)合生活中的展覽，設(shè)計實用美觀新穎的門票。 2. 通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計在方便生活、服務(wù)生活、美化生活中 的重要作用。 3. 提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造、設(shè)計能力。 重點難點 圖案、文字、色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使用功能完整。 教具學(xué)具 各種不同的門票、彩色紙、圖畫紙、彩色水筆、資料、圖片。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 組織學(xué)生介紹自己收藏的門票。 例如：敦煌莫高窟門票“飛天形象”。 學(xué)生介紹飛天形象在敦煌莫高窟壁畫中的傳說故事及其重要地位等。 教學(xué)意圖：從有興趣的故事入手引入，激發(fā)學(xué)生對門票設(shè)計知識的興趣。 二、分析研究： 結(jié)合門票樣式，提出研究問題： 1、 門票除了主要圖案之外，還有那些組成部分？ （學(xué)生根據(jù)課本中和自己手中的門票 分析討論和總結(jié)） 門票的組成：主券、副券、編碼、地址、時間、活動的名稱等（板書） 2、票面上的文字、色彩、圖案（板書）與門票有什么聯(lián)系？ 學(xué)生匯報，體會到票面的色 彩、文字、圖案設(shè)計與參觀內(nèi)容是緊密結(jié)合的。 展示課件，介紹敦煌票面上的文字、色彩、土按設(shè)計體現(xiàn)了參觀主題的歷史和文化內(nèi)涵。 教學(xué)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，了解票面結(jié)構(gòu)了解參觀卷的組成，主題圖案的多種表現(xiàn)形式。 三、探究實踐： （一）、設(shè)計主題： 請大家為動物園設(shè)計門票 1、小組合作：學(xué)生根據(jù)小組的意見進行審計拼貼。 2、匯報交流設(shè)計意圖。 （二）、分析設(shè)計美觀的票面的要點： 1、主體造型要充滿主券，引人注意。教師結(jié)合學(xué)生設(shè)計的門票存在的問題進行修改演示。 2、門票色彩醒目。利用強烈對比色彩方法進行主體與背景的色彩設(shè)計。 3、券面色彩、圖案設(shè)計協(xié)調(diào)，不影響主要文字。糾正學(xué)生設(shè)計中存在的問題，進行演示修改。 4、展示色彩有特色，并包含有關(guān)動物知識環(huán)保等文字的門票。 5、出示一張鉛筆造型的書簽用途的門票。 6、教師演示： 把自己當(dāng)作參觀者，按照自己心理需要去設(shè)計門票是我們設(shè)計的小竅門之一。學(xué)生談?wù)勛约菏艿膯l(fā)。愿自己設(shè)計的門票成為人們參觀后舍不得對調(diào)的小小藝術(shù)品，而不僅僅是通行的一件工具。 教學(xué)意圖： 掌握門票基本設(shè)計方法，提高設(shè)計水平。圖案、文字、色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使用功能完整。 四、學(xué)生實踐，教師巡回指導(dǎo)。 教學(xué)意圖： 檢測學(xué)生對設(shè)計的理解與掌握程度，挖掘設(shè)計的深度。 五、評價：