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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8《我的小桃樹(shù)》學(xué)案 鄂教版 課 前 預(yù) 習(xí) 1、能用普通話正確、流利地朗讀課文。 2、查字典理解下列詞語(yǔ)： 搖晃： 淅淅瀝瀝： 消瘦： 委屈： 撐著： 后悔： 3、思考課文圍繞“我的小桃樹(shù)” 寫(xiě)了些什么內(nèi)容？ 課 中 實(shí) 踐 課 中 實(shí) 踐 1、作者為什么稱它是“我的小桃樹(shù)”？（請(qǐng)用課文里的語(yǔ)言回答。） 2、小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些艱辛和磨難？（試著根據(jù)課文填寫(xiě)表格,盡可能使用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。） 小桃樹(shù)的生長(zhǎng)階段 小桃樹(shù)經(jīng)歷的艱辛和磨難 作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷 3、為什么說(shuō)小桃樹(shù)“是我的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的”？“我”在小桃樹(shù)身上寄托了怎樣的愿望？ 4、體會(huì)下面兩句話的含義。 人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。 我的小桃樹(shù)??！我該怎么感激你，你到底還有一個(gè)花骨朵呢。 5、“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷?！边@樣寫(xiě)有什么好處？和同學(xué)一起也來(lái)寫(xiě)幾個(gè)這樣的句子。 課 后 拓 展 1、讀一讀《我的小桃樹(shù)》原文。 2、練筆：以《我的夢(mèng)是綠色的》為題，寫(xiě)寫(xiě)自己的夢(mèng)想，以及你將如何堅(jiān)定信念追尋這個(gè)夢(mèng)。 3、將本課的學(xué)習(xí)收獲繪制成一幅思維導(dǎo)圖。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8《我的小桃樹(shù)》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。 2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會(huì)句子含義，把握文章表達(dá)的情感。 3、學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。 4、朗讀課文。 5、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課： 1、出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來(lái)，一齊讀他的名字。五年級(jí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹(shù)。 二、生字詞的學(xué)習(xí)： 1、同學(xué)們課前進(jìn)行了認(rèn)真地預(yù)習(xí)，老師首先來(lái)檢查生字詞：誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？ 指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“葬”字的讀音。 2、開(kāi)火車讀讀這幾個(gè)短語(yǔ)，想一想這幾個(gè)短語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？ 三、整體感知： 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，看誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。 2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了些什么？課文是按這個(gè)順序敘述的嗎？誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述？ 3、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看看，你還有哪些地方讀不懂？ 4、“學(xué)貴有疑”，你們的問(wèn)題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹(shù)密切相關(guān)，那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹(shù)？從這個(gè)問(wèn)題入手，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。 四、感受“小桃樹(shù)”的形象： 1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)，邊讀體會(huì)。 2、師生交流： 預(yù)設(shè)： （1）它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。 A、自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行想象） B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個(gè)句子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢？感情朗讀。 評(píng)讀中引導(dǎo)理解“它的委屈” C、這棵小桃樹(shù)牽動(dòng)著大家的心。作者的心也和你們一樣??！所以，他用“長(zhǎng)得很委屈”來(lái)描寫(xiě)這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫(xiě)出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了到作者對(duì)它的情感，這就是作者煉字的功夫。來(lái)，讓我們一齊品位作者的語(yǔ)言。 （從這個(gè)句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹(shù)，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？） （2）、學(xué)生自由發(fā)言：我從（）這句話讀出了這是一棵（）的小桃樹(shù)。 雖然長(zhǎng)得弱小，可一夜之間竟開(kāi)滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來(lái)。（孤獨(dú)寂寞的小桃樹(shù)——可憐的小桃樹(shù)?。? 他們嫌那桃樹(shù)長(zhǎng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹(shù)？——不招人喜歡、無(wú)人喜歡的樹(shù)，無(wú)人欣賞——可憐的小桃樹(shù)?。? （3）雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。 A、自己練習(xí)一下，看看怎樣讀好這個(gè)句子？指名讀。評(píng)價(jià)引導(dǎo)。 B、同學(xué)們，看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹(shù)，你可曾聽(tīng)到了它心底的聲音？你聽(tīng)到他在喊什么？ C、看，一陣風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)—— 凌厲的雨如鞭子一樣抽了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)—— 更猛烈的風(fēng)撲了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)—— 2、小結(jié)： 看，就是這樣的一個(gè)桃核被作者埋在院子角落，秋天過(guò)去了，冬天過(guò)去了。栽種它的主人早已經(jīng)將它忘記。第二年的春天，它長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長(zhǎng)得不慢，一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高。一年又一年過(guò)去了，它已經(jīng)有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長(zhǎng)得不好看，長(zhǎng)得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開(kāi)滿了花，卻沒(méi)有一只蜜蜂，一只蝴蝶飛來(lái)。風(fēng)雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？ 是啊，它無(wú)人照顧，先天不足。它埋在角落，長(zhǎng)得委屈。它無(wú)人欣賞，孤獨(dú)寂寞。它歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈。 4、同學(xué)們，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識(shí)了我的小桃樹(shù)。作者說(shuō)我的小桃樹(shù)啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹(shù)呢？ 五、走進(jìn)我的內(nèi)心： 1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，我為什么要感謝小桃樹(shù)？將相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)，留下你思考的痕跡。 2、師生交流： 預(yù)設(shè)： （一）就在那俯下去的一剎那，我突然看見(jiàn)在樹(shù)頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保留著一個(gè)花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。 (1)學(xué)生抓住“竟”體會(huì)，小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。把你的理解讀出來(lái)。 (2)“像風(fēng)浪里海上的燈塔”體會(huì)給予作者希望、信心。把你的理解讀出來(lái)。 想一想，平時(shí)在電視電影中你看到地風(fēng)浪里海上的燈塔是什么樣的？ 作者為什么把花骨朵比作風(fēng)浪里海上的燈塔呢？ （3）如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思，謝謝你啊，小桃樹(shù)！怎么會(huì)說(shuō)“我的小桃樹(shù)??！我該怎么感謝你？” 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想，對(duì)于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？ 二）我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢(mèng)。 1、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢(mèng)”，說(shuō)出我期望桃核開(kāi)花，讓我看見(jiàn)桃花，讓我幸福一生。 2、引讀：當(dāng)我看見(jiàn)它發(fā)芽，看見(jiàn)一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高時(shí)，我十分高興：同學(xué)們我高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹(shù)是我的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，在它身上寄托著我的夢(mèng)想。所以先前認(rèn)為它沒(méi)出息的奶奶也會(huì)常常保護(hù)它，給它澆水。） 3、聯(lián)系小桃樹(shù)對(duì)我的不同尋常的意義，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我為什么感激小桃樹(shù)？ 當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，我仿佛看見(jiàn)……，可是到底還有一個(gè)花骨朵，看到這個(gè)花骨朵，作者仿佛看到了…… 所以作者說(shuō)—— 4、可這還不夠啊！倘若此時(shí)的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會(huì)在意這桃花的飄零？這孤獨(dú)的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看此時(shí)的作者又是一番怎樣的境況？ 三）人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。 1、學(xué)生理解句子。聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。 2、出示句子?？纯催@兩個(gè)句子有什么不同？由原句中的這幾個(gè)詞，你體會(huì)到了作者此時(shí)怎樣的心境？ 3、感情朗讀。 4、聯(lián)系作者此時(shí)的心境，再來(lái)談?wù)勎覟槭裁匆兄x小桃樹(shù)？ 此時(shí)的我受到挫折，陷入了迷茫，覺(jué)得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛(ài)自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，他看到了他的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，寄托著自己的夢(mèng)想的小桃樹(shù)在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著一個(gè)花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。 所以他說(shuō)—— 唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹(shù)，看到它這樣的一幕，作者才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無(wú)以言表的感激。 5、這家鄉(xiāng)的小桃樹(shù)，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書(shū)、寫(xiě)作，讀書(shū)、寫(xiě)作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家?？催@是他的代表作品： 此時(shí)已是功成名就的作者當(dāng)他再次回憶起那棵小桃樹(shù)的時(shí)候，他一樣還是會(huì)說(shuō)—— 6、小結(jié)學(xué)法：對(duì)于同學(xué)們提出的“我為什么要感激小桃樹(shù)”這個(gè)問(wèn)題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹(shù)對(duì)我的特殊意義，從我此時(shí)的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個(gè)角度全面深入地進(jìn)行了理解。那么同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也要像這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解。 六、總結(jié)全文： 1、同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹(shù)的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。 2、同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢(mèng)想，便有了一個(gè)信念，一份追求。面對(duì)這棵小桃樹(shù)，你又有怎樣的感悟呢？將你的感悟?qū)懺跁?shū)上。 就讓這顆小桃樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行。