《2019年(春)三年級語文下冊《電腦住宅》教學設計 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)三年級語文下冊《電腦住宅》教學設計 魯教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)三年級語文下冊《電腦住宅》教學設計 魯教版 教學目標： 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.能想象出課文描寫的場景和事物，體會作者按一定順序說明事物的方法。 3.和同學就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。 教學重難點：一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。 課前準備：課件 教學過程： 課前談話： 1. 師：同學們，上課之前我們先聊聊天，好嗎？今年中秋國慶正好碰到了一塊兒，八天長假，你去了哪兒玩？ 2. 師：這八天啊，我是玩得爽，吃得好！我去了桂花長廊，還去了萬象花卉，賞花、摸魚、拔菜，吃桂花糕、喝葡萄酒，玩得盡興，吃得開心。說到吃的，多虧了我們家廚師，告訴你們，我們家有五個廚師。 3. 師：來，看，我把我們家廚師帶來了。隆重推出（課件出示：廚師——電飯煲、微波爐、電磁爐、壓力鍋、酸奶機） 4. 師：我們就還有一個按摩師。猜猜是什么？（課件出示：按摩師——按摩椅） 我們家還有個保姆。每天早上把我們?nèi)胰说囊路锤蓛?。（保姆——洗衣機） 我們家還有一個能讓我享受舒適溫度的控溫師。你來說。（控溫師——空調(diào)） 我們家還有一個知識淵博的老師，上至天文，下知地理，無所不知。（師：對了，就是電腦。（板書：電腦） 師：誒，你們家有廚師嗎？有按摩師嗎？有保姆嗎？有控溫師嗎？有無所不知的老師嗎？ 師：連我們這樣普普通通的人家里都有這么多的服務人員呀！那么，你們覺得是什么帶給我們創(chuàng)造這樣舒適的生活呀？（是什么的發(fā)展）▲ 5. 師：是科技的發(fā)展。那我們今天就一起走進一篇科普文，去領略科技帶給我們嶄新的生活，感受科技的力量。準備好了嗎？上課 一、 導入 1. 師：剛才我們講到了電腦，那如果說一座房子，它所有的東西都由電腦來控制，那么這樣的房子就稱為“電腦住宅”（板書：住宅） 2.齊讀課題 3.讀了課題，你有什么問題要問的嗎？ 預設：電腦住宅里有什么？電腦住宅是怎樣的？ 過渡：還有這么多的同學想提問，真好。讀書有疑問是個好習慣。在心里記下你的問題，讓我們帶著問題走進這篇文章。 二、初讀，檢查預習情況。 1.師：那么在課文題目之前，有這樣一個星號。（板書：*）誰知道它代表是什么意思？ 2.師：它是略讀課文的標志。這樣的課文編者在前面都有一個閱讀提示。請同學們大家書本146頁。老師請一個同學為我們讀一讀閱讀提示。（一生讀“閱讀提示”） 3.師：讀了“閱讀提示”，誰知道讀這篇文章的時候，我們要帶著一個什么目標？（指名說） 4.師：我們讀的時候要（一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。） 課件出示“閱讀提示” 5.師：你們都預習過了嗎？好，那咱們就從最簡單的詞語開始檢查。 出示：第一組：調(diào)運　儲存　防盜 預設：誰來讀？謝謝你，讀得很正確。特別是這個“調(diào)”字。 1 讀了這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫誰做的事） 師：都是電腦的工作，電腦為我們做的事。你看，電腦能給我們調(diào)運物品，能幫我們儲存東西，還能夠防盜。還會做很多很多其他的事情。你覺得電腦真是——（板書：神奇） 2 師：我們同學能夠從這簡簡單單的3個詞語當中就感受到了，你們也不簡單。 出示：第二組：烹調(diào) 烹飪 烹炒 1 多音字“調(diào)” 2 師：讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語又有奧秘？ 3 指導書寫“烹” 4 那咱們再來看看，“烹調(diào)、烹飪、烹炒”都和燒飯有關系，但是他們有不一樣的意思，有細微的差別。這種差別我們?nèi)硕几悴惶宄?，可是電腦卻分得清清楚楚。你覺得電腦怎么樣？（神奇） 6.你們真的很不簡單，兩組詞語，就讀出了電腦的神奇，那課文主要寫了什么？請快速瀏覽課文，那我們一起來填空。 （課件出示） 課文介紹了一棟安裝了（ ）臺電腦的住宅，具體寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。 哪位同學愿意把課文內(nèi)容再讀一遍。 6. 那我們一起按剛才大家說的順序到這座電腦住宅里參觀一下。 8.師：這是我們同學剛才說的順序。那這個順序和我們課文里說的順序一樣嗎？我們來看一下課文當中是怎么說的？（全體學生一起說）（課件出示：學生說教師演示課文的路線） 9.師：（比較兩個路線圖）請同學們看看，這是剛才同學們說的順序，這是課文里的順序，你覺得課文為什么不按我們同學剛才說的順序?qū)?？它要自己這樣寫。你覺得哪個好一些？ 10.師：你看，課文先帶我們到大門外，然后走進門口，到了一樓的會客廳，再到廚房，接著來到二樓的臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉(zhuǎn)換有順序地介紹，這樣的順序，我們叫做空間轉(zhuǎn)換順序。（板書：空間轉(zhuǎn)換）以后，同學們在介紹類說明文或是參觀某個地方的作文，也可以按照空間轉(zhuǎn)換順序來寫。這樣，文章寫起來就顯得有條有理，線路也是清清楚楚。 那我們就把這條清清楚楚的線路送進課文的主要內(nèi)容，來我們一起說一說： （課件出示） 課文介紹了一棟安裝了（ 一百多 ）臺電腦的住宅，按（空間轉(zhuǎn)換順序）具體寫了（ 大門外 ）、（ 門口 ）、（ 會客室 ）、（ 廚房 ）、（ 臥室 ）、（ 浴室 ）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。 過渡：那么，在這個電腦住宅當中，你最喜歡課文給我們介紹的哪個地方？別急，把你最喜歡的地方告訴滕老師吧。 二、 精讀 1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢？ 2.預設“臥室”段落 3.自己先讀一讀這個段落。（課件出示“臥室”段落）看看你們從中獲得什么信息？（這段話寫了什么） 地方——臥室 臥室里安裝了什么電腦設施——“休息”開關 電腦在臥室里是如何工作的？——主人睡覺前，只要…… 感受——你覺得電腦真是這住宅的（節(jié)能專家、盡職的保安…… ）。 5.體會用詞的準確 ⑴師：請同學們注意一下，老師把這段話原文比較有一個關聯(lián)詞藏起來了。你能找出來嗎？誰能最快找出哪一個字？ ⑵比對讀 3 師：我覺得“只要……便”跟你們說的一樣，真不能少！睡覺前，我只要怎么做，便會怎么樣？電腦真是（ ）。（神奇，方便 板書：方便） 4 師：真是不能小看這個關聯(lián)詞呀，就是一個簡單的“只要……便”，居然讓我們感受到了電腦的“神奇與方便”。這就是這篇課文的第二個秘密——用詞非常準確。（板書：用詞準確）像這樣的關聯(lián)詞語，在其他的段落當中還有很多，等一下我們可以去找一找。 5 你覺得在這個廚房里，電腦還僅僅是電腦嗎？不，它已經(jīng)變成了——節(jié)能專家、盡職的保安……（課件出示） 6.小結學法：師：那么這篇課文其他的地方，其實也是先告訴我們（地方），然后，告訴我們（有什么設施），再告訴我們電腦是如何工作的。接下去，請同學們找一個你最喜歡的段落，臥室我們已經(jīng)研究過了，喜歡會客室的，就讀會客室那一段。你喜歡哪一段就讀哪一段，根據(jù)作業(yè)紙上的閱讀要求在課文上做好批注。 （邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡） 7.課件呈現(xiàn)： 閱讀篇：閱讀課文，選擇印象最深的一段填寫表格。 位置 電腦設施 工　作 作　用 我的感受 電腦真是這住宅里的（　　　　　　　　　　?。?。 8.交流（預設“門口、廚房”段落）：我發(fā)現(xiàn)大家讀得都非常認真，特別是有幾位同學不僅做好了批注，而且也讀出了自己的感受。我們就先來聽聽這位同學的讀書收獲吧。 9..和同桌交流 三、體會“主人” 1.師：這篇文章的用詞非常準確，它還有一組很有意思的句子，我也把它們找出來了。快速地瀏覽（教師課件逐個句子出示） 2.這四句話里都有一個相同的詞語。（都有“主人”） 3.師：這個詞語可了不得呀！所有的電腦都為誰服務？（主人） 4.師：如果你是這個主人，請你來！請你把“主人”變成“我”，我們來試試看！ （師生齊對讀） 5.朗讀體會 師：主人啊，我的服務怎么樣？ 師：主人，對于我的服務，你感覺怎么樣？ 師：你作為主人，心里有什么感想？ 師：主人啊，你能用一個詞夸夸我嗎？ 6.師：主人們啊，住在這樣的電腦住宅里你們覺得怎么樣？（板書：舒適） 7.師：但是，主人你還沒有帶我們（這些客人）去參觀其他的地方呢？這神奇的電腦住宅里還有很多地方呢，餐廳、陽臺、衛(wèi)生間等等，現(xiàn)在請主人——你，來告訴我們這個住宅還有哪些奧秘？完成第2題。你是主人，你來設計自己的電腦住宅。你要在什么地方安裝上什么東西？注意啊，課文里的關聯(lián)詞用得非常恰當，你也可以試試看！ 課件出示： 創(chuàng)意篇：電腦住宅還可能有哪些裝置？你也來設計一下吧！ 地　　點 電腦設施 工　作 作　用 我的感受 電腦是這住宅里的（　　　　　　　　　　?。?。 （學生練寫） 8.交流（找一個能用關聯(lián)詞的學生作業(yè)交流）▲ 師：老師真不忍心打擾你們，不過，我（我們的客人）已經(jīng)迫不及待想要參觀你的電腦住宅了，誰第一個帶大家去參觀。（一兩個學生） 你的同桌也想分享你的電腦住宅，趕緊把你的奇思妙想和同桌交流一下。 四、課堂總結 1.師：同學們，其實這座電腦住宅它有真正的主人，課文中的電腦住宅是實驗性的，在日本。但是，這座住宅，我們來看看主人是誰？（課件出示） 2. 介紹比爾蓋茨：他是美國微軟公司的創(chuàng)始人之一，曾經(jīng)的世界首富。他用自己微軟公司的產(chǎn)品，設計了他的電腦住宅，他的電腦住宅比我們課文中的還要高級很多。課后，大家可以自己去找一下這方面的資料。如果比爾蓋茨聽到你們的設想，說不定會采用，然后付你們一筆“點子費”呢！ 3.課堂小結，完成板書 師：同學們，今天這節(jié)課我們一起走進了這篇科普文——電腦住宅，我們一起探尋了課文的寫作順序——空間轉(zhuǎn)換順序，你們又和滕老師一起發(fā)現(xiàn)了這篇課文的另一個秘密——用了許多非常準確的關聯(lián)詞語，字里行間我們領略到了電腦住宅的——神奇、方便、舒適、節(jié)能、快捷、安全等等很多很多，也感受到了科技的神奇與力量，感受到了什么叫“科技改變生活”。只要我們努力學習，學好科學，相信不久的將來，你們也能創(chuàng)造屬于自己的神奇。 六、布置作業(yè) 課件出示作業(yè)：模仿課文的寫法把你的創(chuàng)想寫下來。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《畫楊桃》教學設計1 北京版 一、復習導入，引入新課 　　1、認讀詞語：叮囑、想當然、靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、 　　2、父親是怎樣教育我學畫畫的？美術課上，我是怎樣畫楊桃的？ 二、導讀提綱，自主合作 　　1、探究“同學們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實事求是” 　　1）同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？學生讀書，找出相關的句子（課件出示） 　　“這幅畫畫得像不像？” 　　“不像！” 　　“它像什么？” 　　“像五角星！” 2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 　　同學們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。 　　3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。 指名讀句子。有什么問題么？ 　　是呀，一直和藹可親的老師，怎么變得嚴肅起來了？默讀3~~~~12段，看看自己能讀懂些什么？ 　　學生讀書，思考，匯報自己的想法，明白老師在通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。 　　4）現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，（現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度）看，你看到了什么？你可以放聲地與旁邊的同學交流。 　　5）現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。（學生動筆寫話，教師巡回指導） 　　6）很多同學都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來聽一聽他們的心聲吧！請用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。 　　7）聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚！就把這份愧疚送到這則對話中讀出來吧 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” “不……像?！? “那么，像什么呢？” “像……五……五角星?！? 哪對同桌想試一試？ 小組分角色讀句子。聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，（對照板書）因為你們已經(jīng)學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫了。 　　8）從同學們的讀書聲中，老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在哪里了，神情變得怎么樣了？--------------“和顏悅色”。 　　什么是“和顏悅色”？ 　　9）多么有愛心的老師！從一幅美術課作品的事情中，既保護了我的自尊，又沒有因為同學的嘲笑而斥責他們，更語重心長地給我們講出了其中的道理，讀讀老師說的話，看看你能明白些什么？（課件出示） 　　指名讀，分組讀，齊讀，談談自己的理解。指導背誦。 　10）此時，坐在教室里的我，聽著老師的話語，耳邊又想起父親的叮囑：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------。 三、研讀質(zhì)疑，展示評價　 1、補充出示父親的話：男、女生 對讀 父親和老師的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的話，是這樣的相似。 2、這個道理僅適用于畫畫嗎？我們從課文中跳出來，學習、生活中 做別的事情?！笆鞘裁礃?，畫什么樣”，怎么理解？ 3、我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使我一生受用?！? 讀最后一個自然段，理解“教誨”和“受用”。說說自己的感受。 四、總結概括，拓展延伸　　 １、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。 　　岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。？” 　?。病⒆x了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談） 　?。?、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。 齊讀老師、父親的話