2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí) 四》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 文本細(xì)讀: 本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語(yǔ)交際”“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 “我的采蜜集”是對(duì)語(yǔ)言的欣賞與品味。一方面引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)意的心情與眼睛去觀察生活,記錄生活;另一方面則是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生借助想象力去體會(huì)、豐富語(yǔ)言的表達(dá)效果。 “讀讀背背”所選的內(nèi)容為宋代翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。這首詩(shī)以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。 本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“我多想去看看”,這個(gè)話題是本單元閱讀教學(xué)的延伸。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)“神游”了頤和園、東北大森林、威尼斯水城……在此基礎(chǔ)上,自然會(huì)聯(lián)想到自己曾經(jīng)去過(guò)的地方或讀過(guò)、看過(guò)的有關(guān)各地風(fēng)光的資料,并有了出游的沖動(dòng),這就為本次口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)和情景氛圍。同時(shí),在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫景文章的敘述順序,因此,本次活動(dòng)不是隨興而談,而是要體現(xiàn)“策劃、計(jì)劃、聽(tīng)取他人意見(jiàn)”三個(gè)層面的要求:一是要梳理自己的感受與愿望;二是要有條理地說(shuō)出自己的想法;三是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),修正自己的計(jì)劃。 “我的小筆頭”仍然承接前面的閱讀學(xué)習(xí),重在將閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐。本次習(xí)作為學(xué)生打開(kāi)了多個(gè)選題角度:可以寫自己親身體驗(yàn)的旅游經(jīng)歷;可以站在欣賞者的角度介紹所搜集的資料或圖片;可以寫一篇讀后感,還可以寫一篇想象作文……這樣,不僅給了學(xué)生選擇的自由,也給了學(xué)生創(chuàng)作的空間。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積累的能力,發(fā)展語(yǔ)感。 2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與習(xí)作能力。 過(guò)程與方法: 1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意蘊(yùn),體驗(yàn)詩(shī)人用詩(shī)描寫游記的手法。 2、通過(guò)口語(yǔ)交際,展示生活的素材,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。 3、策略與方法:自主探索、合作交流。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn):口語(yǔ)交際的訓(xùn)練以及指導(dǎo)寫作的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一、我的采蜜集: 1、出示書中兩個(gè)例句。 2、自己讀例句,指名讀。 3、學(xué)生思考:怎樣把句子寫得有創(chuàng)意、有詩(shī)意。 4、指名回答。 5、教師提示“鮮美”、“叮當(dāng)”等詞的修飾作用。 6、教師提供一些常見(jiàn)的事物,讓學(xué)生去想象、去寫句子。如:“假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命,有了色彩,你會(huì)怎樣描寫它們呢?” 7、鼓勵(lì)學(xué)生分小組練習(xí)寫,并互相交流,最后由各小組派代表展示。(教師說(shuō)明要求:句子要正確、通順,不能為了追求新奇而一味的求異) 二、讀讀背背: 1、出示古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)背的則站起來(lái)背、會(huì)讀的則站起來(lái)讀。 2、學(xué)生交流從詩(shī)中讀懂什么?你感受到了詩(shī)人怎樣的心情? 3、師生補(bǔ)充描述。 4、教師說(shuō)明:這首詩(shī)以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。 5、學(xué)生反復(fù)吟誦,同學(xué)之間互教互背,達(dá)到人人都能熟讀成誦。 三、口語(yǔ)交際: 1、學(xué)生自由閱讀“我多想去看看”的要求。 2、指名閱讀。 3、教師根據(jù)以往學(xué)習(xí)的《東北大森林》這篇課文,作為范例,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出那里一個(gè)季節(jié)的美麗景色,這樣就把課文中所介紹的知識(shí)變?yōu)樽约旱慕浑H內(nèi)容。 4、教師提出互相交流時(shí),要來(lái)源于自己的現(xiàn)實(shí)生活,在交流時(shí),要具有可行性、合理性、安全性,還要傾聽(tīng)其他同學(xué)的建議,學(xué)會(huì)處理生活中真實(shí)的問(wèn)題,而不是談?wù)撘粋€(gè)虛擬的生活場(chǎng)景。 5、分組進(jìn)行組內(nèi)交流,各組將互相補(bǔ)充并整理的一段話,由小組的組長(zhǎng)向全班同學(xué)交流。評(píng)選最佳小組。 6、讓每一個(gè)人在小組內(nèi)都說(shuō)一說(shuō)。 四、我的小筆頭: 1、學(xué)生自由閱讀“我的小筆頭”的內(nèi)容,了解本次寫作要寫的內(nèi)容。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生確定寫作內(nèi)容,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有這樣一種思考——一處景物的可愛(ài)美麗是因?yàn)槟阆矚g它,是因?yàn)樗o了你快樂(lè)和深刻的印象。這樣與“我的采蜜集”呼應(yīng)起來(lái),讓學(xué)生將從采蜜集中學(xué)會(huì)的方法,要應(yīng)用在自己的寫作中。 3、小組交流自己要寫的內(nèi)容。 4、指名說(shuō)一說(shuō)。 5、根據(jù)《頤和園》、《東北大森林》、《威尼斯的小艇》這三篇課文,指導(dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生知道不同的內(nèi)容,敘述的線索也應(yīng)該是多種多樣的,如以時(shí)間發(fā)展為線索,以空間轉(zhuǎn)換為線索,以具體的“物”為線索,或以作者的感情變化為線索。 6、學(xué)生分小組交流自己的內(nèi)容應(yīng)該使用什么順序?qū)憽V该f(shuō)。 7、學(xué)生練習(xí)習(xí)作 8、教師將寫得較好的進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 9、學(xué)生再次改正自己的毛病。 附送: 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《精彩極了和糟糕透了 》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 一、教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。 3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受的不同方式。 二、通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的語(yǔ)句體會(huì)作者理解愛(ài)的過(guò)程,感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 三、課時(shí):2 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,七八歲的小巴迪寫了人生中的第一首詩(shī),得到了媽媽“精彩極了”的贊揚(yáng),又得到爸爸“糟糕透了”的批評(píng)。我就納悶了,同一首詩(shī)得到截然相反的評(píng)價(jià),這是怎么回事呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。 二、精讀課文 1、打開(kāi)課本,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-15自然段,想想媽媽為什么說(shuō)精彩極了?而爸爸為什么又說(shuō)糟糕透了?在文中作好批注。 2、生自主閱讀 3、交流: (1)假如你是巴迪的母親,你為什么說(shuō)“精彩極了”?你從哪些句子可以看出?這是什么描寫? ▲“母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮地嚷到:……” ① 巴迪的母親,是什么讓您驚訝、讓你不可思議? ② 指導(dǎo)朗讀:當(dāng)你看到這首詩(shī)時(shí),你的心情怎樣?帶著你的感受讀。(你為什么把“亮亮的、興奮的”讀得更重?)(個(gè)別——齊讀) ▲ “親愛(ài)的,我真不懂你的意思!……” ① 你說(shuō)精彩極了是為了鼓勵(lì)巴迪呀!你鼓勵(lì)什么?(會(huì)寫詩(shī)的行為、精神) ② 試問(wèn)一下,如果這首詩(shī)寫得很差,你也會(huì)這樣說(shuō)嗎? ③ 小結(jié):我明白了,母親說(shuō)“精彩極了“注重的是巴迪寫詩(shī)的這種行為、精神。是?。〔牌甙藲q的孩子,居然會(huì)寫詩(shī),不管是好是壞,這種行為都應(yīng)該得到贊揚(yáng)、鼓勵(lì)!母親的表?yè)P(yáng)是一種怎樣的愛(ài)?(鼓勵(lì)式的愛(ài))這些抓住了母親的什么來(lái)寫?(語(yǔ)言) (2)可是父親卻不管巴迪幼小的心靈,毫不留情地批評(píng)“糟糕透了”,這是為什么?(這首詩(shī)寫得不好,為了提醒我) ①你是怎么知道寫得不好? ②父親怎么看出我得意洋洋? ③ 小結(jié):為了警告、提醒,于是我毫不留情地說(shuō)“糟糕透了”,這么嚴(yán)厲還是愛(ài)嗎?是怎樣的愛(ài)? ⑶引讀中心句:難怪作者會(huì)說(shuō)“這兩種極端的斷言——” 4、體會(huì)“不理解” 可是七八歲的孩子理解父母的用意嗎?從哪兒看出? ▲ 母親只是鼓勵(lì)我,而我卻因此得意洋洋。 ▲ 出示語(yǔ)段:“我再也受不了……” ① 把“沖、跑、撲”改為“跑、走、撲”好嗎?(突出極度痛苦,一刻也不想留在客廳) ② 這兒抓住了巴迪的什么來(lái)寫?(動(dòng)作) ③ 指導(dǎo)朗讀:滿心期望得到爸爸精彩極了的表?yè)P(yáng),可沒(méi)想到卻是劈頭蓋臉的批評(píng),此時(shí)此刻,小巴迪傷心極了,誰(shuí)愿意讀一讀。(個(gè)別——齊讀) (二)讀15——18自然段 1、過(guò)渡:是的,巴迪還小,無(wú)法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪已經(jīng)是一名享譽(yù)全美國(guó)的著名作家、編劇,他理解了嗎?自讀15-18自然段,劃出句子回答。 2、交流 (1)“幸運(yùn)”是什么意思? (2)為什么說(shuō)幸運(yùn)?媽媽的贊揚(yáng)有什么作用?爸爸的批評(píng)又有什么作用? (3)同學(xué)們,試想象一下,如果父母都說(shuō)“精彩極了”會(huì)怎樣?(這樣讓巴迪驕傲、自滿,這是歧途)如果都說(shuō)“糟糕透了”好嗎?(讓巴迪灰心、失望、一蹶不振,這是另一種歧途) (4)齊讀:看來(lái),既要有表?yè)P(yáng),又要有批評(píng)。巴迪真是太幸運(yùn),他一定很高興、慶幸,我們一起讀。 (5)這里抓住巴迪的什么來(lái)寫?(心理活動(dòng)) (6)呼應(yīng)中心:巴迪太幸運(yùn)了,因?yàn)椤斑@兩種極端的斷言——” 3、巴迪成功了,而功成名就的原因除了幸運(yùn)之外,還有什么原因?讀17自然段 (出示)“他謹(jǐn)慎地把握住生活……” ▲ 這風(fēng)指什么?這句話是什么意思? ▲ 小結(jié):因?yàn)樗?jǐn)慎地把握住生活的小船,因?yàn)樗麖男牡桌镏溃骸斑@兩種極端的斷言——”在愛(ài)的鼓舞下,他駕著小船駛向成功的彼岸。 三、拓展練習(xí) 1、同學(xué)們,愛(ài)的表現(xiàn)形式多種多樣。在你們的學(xué)習(xí)生活中,一定也受到老師、爸爸、媽媽這樣或那樣的表?yè)P(yáng)、批評(píng)吧!誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。 2、學(xué)習(xí)課文寫法,抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫一個(gè)小片段。 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 四、總結(jié) 同學(xué)們,我們也有與小巴迪一樣的經(jīng)歷,生活中經(jīng)常得到類似的表?yè)P(yáng)和批評(píng),但是不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),這不同的方式,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。希望我們每個(gè)人都有正確地對(duì)待。 五、板書- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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