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2019-2020年湘教版美術(shù)五下《生命的甘露》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湘教版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第10課。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì).應(yīng)用 授課年級(jí)：小學(xué)五年級(jí) 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教材分析： 《生命的甘露》活動(dòng)二一課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。主要通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想。 教學(xué)對(duì)象分析： 小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，并積累了一定的生活體驗(yàn)。針對(duì)該段學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)探索及應(yīng)用，提高欣賞能力。學(xué)生在活動(dòng)中，引發(fā)興趣、體驗(yàn)設(shè)計(jì)的快樂(lè)。在對(duì)生活中比較熟悉的招貼畫(huà)欣賞中，學(xué)生進(jìn)行感知體驗(yàn)，展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的講解，成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)目標(biāo) 德育目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水對(duì)生命的重要。珍愛(ài)生命之水。 知識(shí)目標(biāo)：設(shè)計(jì)保護(hù)水的招貼畫(huà)。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在生活中關(guān)心水資源，節(jié)約用水的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫(huà)的基本要素和表現(xiàn)形式。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化的招貼畫(huà)。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入——地球的眼淚 （一）課件出示 師：“孩子們，今天老師為大家?guī)?lái)有一幅廣告畫(huà)?！? 提問(wèn)：“看到這些？你有什么感受？談?wù)勀愕母惺??！? （二）小結(jié) 師：“是??！水滋潤(rùn)萬(wàn)物是生命的甘露。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第10課《生命的甘露》。）（板書(shū)課題） 二、欣賞感悟——缺水的地球 （一）地球缺水的原因 1、水資源危機(jī) 師：“孩子們，我們都知道地球是個(gè)水球，但它卻面臨水資源危機(jī)，現(xiàn)在就讓我們來(lái)解讀一組數(shù)字?！保ㄕn件播放新聞數(shù)字解讀《水資源危機(jī)》） 2、人類(lèi)破壞 師：“地球上的可利用的淡水資源的已經(jīng)很少了。可是長(zhǎng)久以來(lái)，看看人類(lèi)都做了些什么！” （課件播放公益廣告《水污染篇》） （二）地球缺水的后果 1、生存危機(jī) 師：“地球水資源告急，如果人類(lèi)依然浪費(fèi)揮霍。將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。今年西南地區(qū)就遭遇了百年不遇的特大旱災(zāi)?！保ǔ鍪菊n件） 2、表達(dá)心聲 師：“看到這些，你有何感想或是想大聲的呼吁什么？” （保護(hù)自然，節(jié)約用水，面對(duì)自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護(hù)環(huán)境。） 小結(jié)：今天就讓我們用招貼畫(huà)呼吁人們節(jié)約用水。 三、示范掌握——認(rèn)識(shí)招貼畫(huà) （一）招貼畫(huà)的含義 招貼畫(huà)：又叫招貼廣告。是招貼在各種公共場(chǎng)所的廣告宣傳畫(huà)。 （二）招貼畫(huà)的基本要素 1、要設(shè)計(jì)好的招貼畫(huà)，首先要了解招貼畫(huà)基本的形式構(gòu)成要素。 2、結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行了解。 師：“現(xiàn)在就請(qǐng)孩子打開(kāi)課本第10課，第27頁(yè)看看這些招貼畫(huà)都由什么要素組成？” (1)廣告語(yǔ)：(板書(shū))簡(jiǎn)單、明了、意義貼切。 (2)畫(huà)面：(板書(shū))構(gòu)圖單純、色彩對(duì)比強(qiáng)烈、主題突出。（課件出示） （三）示范掌握 1、賽一賽 師生比賽一分鐘時(shí)間內(nèi)完成一幅保護(hù)水資源的招貼畫(huà)，對(duì)兩個(gè)要素進(jìn)行示范，加深印象。 2、比賽作品點(diǎn)評(píng) 教師通過(guò)對(duì)比賽作品的點(diǎn)評(píng)，引出招貼畫(huà)最重要的組成要素：創(chuàng)意。 （四）揭示招貼畫(huà)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)意 1、創(chuàng)意招貼畫(huà)欣賞 師：“一幅好畫(huà)創(chuàng)意是關(guān)鍵。老師為大家?guī)?lái)了一些孩子們畫(huà)的招貼畫(huà)，看看他們有什么精彩創(chuàng)意和表現(xiàn)形式?！? （教師對(duì)每幅作品進(jìn)行講解，點(diǎn)出表現(xiàn)形式和精彩創(chuàng)意。） 2、小結(jié) 師：“好的創(chuàng)意不僅有可以是畫(huà)面還可以是廣告語(yǔ)和表現(xiàn)形式?！? 四、自主表現(xiàn)——設(shè)計(jì)招貼畫(huà) 師：“孩子們，現(xiàn)在就請(qǐng)結(jié)合作業(yè)要求。準(zhǔn)備作畫(huà)吧！” （一）出示作業(yè)要求 孩子們請(qǐng)你結(jié)合《假如》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一幅保護(hù)水資源的招貼畫(huà)。 （二）出示《假如》 師：“孩子們請(qǐng)你閉上眼睛，靜心聆聽(tīng)，說(shuō)不定好的創(chuàng)意馬上就會(huì)出現(xiàn)在你的腦海中?！保ɡ首x《假如》） 假如 假如你是枯萎的麥苗； 假如你是干涸的水庫(kù)； 假如你是凝固在泥土里的游魚(yú)； 假如你是喝著渾濁泥漿水的孩子； 面對(duì)災(zāi)難你會(huì)大聲的吶喊什么和呼吁什么？ （三）團(tuán)隊(duì)合作 師：“孩子們是否有好的創(chuàng)意了，別忙著說(shuō)出來(lái)，趕快把它呈現(xiàn)在畫(huà)紙上吧。為了培養(yǎng)你們的團(tuán)隊(duì)精神，老師要求四人小組完成一張招貼畫(huà)。請(qǐng)看合作要求?！? （四）出示合作要求 小組合作，合理分工。 各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)。 齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)作。 （五）小組分工，共同創(chuàng)作 根據(jù)小組創(chuàng)意表，進(jìn)行小組分工，共同創(chuàng)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。 五、作品評(píng)析——作品發(fā)布會(huì) （一）作品發(fā)布 師：“看到大家高漲的創(chuàng)作熱情，老師打心眼里為你們感到自豪?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們自己評(píng)一評(píng)你們的作品?！? （二）學(xué)生自評(píng)、互評(píng) （三）教師點(diǎn)評(píng) （作品評(píng)析要求結(jié)合招貼畫(huà)的三個(gè)要素進(jìn)行） 六、拓展思維——總結(jié)全課 師：“孩子們，雖然節(jié)約用水招貼畫(huà)作品發(fā)布會(huì)已經(jīng)結(jié)束了，但是我們的節(jié)水環(huán)保之旅卻剛剛開(kāi)始。請(qǐng)大家課后帶著設(shè)計(jì)好的節(jié)約用水招貼畫(huà)走進(jìn)校園，走上街頭。爭(zhēng)當(dāng)節(jié)水宣傳大使，呼吁更多的人珍惜水資源，使我們的明天更美好?！? 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與于一體，因此在教學(xué)中，我將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范畫(huà)、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。 八、課后反思 本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課上教師充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者、參與者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們思考，為他們鋪路架橋，到達(dá)彼岸。正如葉瀾教授指出的：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。” 附件1： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 附件2： 小組創(chuàng)意設(shè)計(jì)表 小組名稱： 小組成員： 內(nèi) 容 廣告語(yǔ) 畫(huà)面設(shè)想 表達(dá)的內(nèi)容 工具選擇 （根據(jù)組員 特長(zhǎng)而定） （字?jǐn)?shù)：2263） 附送： 2019-2020年湘教版美術(shù)五下《生命的甘露》表格式教案 課程名稱 五年級(jí)下冊(cè)美術(shù) 章、專題 第十課 生命的甘露 教學(xué) 目標(biāo) 1.會(huì)通過(guò)人物動(dòng)態(tài)來(lái)感受下雨的場(chǎng)景； 2.能用色彩表現(xiàn)雨景； 3.體會(huì)下雨時(shí)歡快、輕松的氣氛。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.雨的畫(huà)法； 2.人物動(dòng)態(tài)以及整個(gè)場(chǎng)景的刻畫(huà)。 教學(xué) 難點(diǎn) 通過(guò)雨絲的方向、飄動(dòng)的樹(shù)葉、吹起的裙子等留住風(fēng)的痕跡。 教具 與 學(xué)具 教具：課件、投影展示臺(tái)、雨景范畫(huà)一張、鉛筆、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、牙簽、傘、磁吸 學(xué)具：鉛筆、繪畫(huà)紙、彩筆或油畫(huà)棒 教學(xué) 課時(shí) 2課時(shí)——第一課時(shí) 課程名稱 五年級(jí)下冊(cè)美術(shù) 第十課 生命的甘露 一、導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入。 二、講授新課 （一）圖片賞析 對(duì)書(shū)本上的兩張雨景圖片進(jìn)行分析： 1.第一張由老師分析，第二張學(xué)生試著分析； 2．分析圖片抓?。簷M（豎）構(gòu)圖、近（遠(yuǎn)）景的虛實(shí)、色彩、人物的動(dòng)態(tài)、雨絲的方向等。 （二）雨的畫(huà)法 1.直接用筆畫(huà)雨絲（斜斜的雨絲可以表示有風(fēng)來(lái)了，但要注意方向要一致；還有直直的雨絲）。 2.畫(huà)雨點(diǎn)。 3. 刮畫(huà)法（用油畫(huà)棒畫(huà)出灰蒙蒙的天空，用牙簽刮出雨絲）。 4.學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)雨。（一分鐘時(shí)間） （三）場(chǎng)景表演 1．老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由表演； 2.同桌搭檔，一個(gè)說(shuō)場(chǎng)景一個(gè)表演； 3.請(qǐng)同學(xué)（可以幾個(gè)人一起）上臺(tái)表演，下面的同學(xué)猜場(chǎng)景（借助道具傘、書(shū)本、書(shū)包等）。 （四）兒童畫(huà)欣賞 1.課件展示兒童繪畫(huà)的雨景圖片，并適當(dāng)分析； 2.展示范畫(huà)。 （五）自由創(chuàng)作 老師適當(dāng)指導(dǎo)（以個(gè)別指導(dǎo)為主），并強(qiáng)調(diào)人物動(dòng)態(tài)。 四、作業(yè)展評(píng) 展示幾張學(xué)生課堂繪畫(huà)，先讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。